認識事物本質
高二政治《哲學常識》第五課
5.2.2 創造必要條件 認識事物本質
【重點】運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作；
【難點】第二個條件中的“由此及彼”和“由表及里”；
【素質要求】
⑴知識方面：
理解：
①能夠結合事例表明，實現感性認識上升到理性認識，為什么必須占有大量可靠的感性材料，而關鍵為什么是對感性材料進行加工制作；
②能夠聯系第一節的知識，說明要創造兩個條件實現認識的飛躍，必須自覺地發揮主觀能動性；
⑵能力方面:
①通過對兩個條件的分析，比較它們的地位和作用，提高分析比較能力；
②通過對第二個條件中分層教學，著重培養學生的分析綜合能力；
③通過教學，使學生能體會到怎樣提高自己的能力，以學好科學文化知識；
⑶覺悟方面：
通過教學，使學生能夠體會到實現由感性認識上升到理性認識是很不容易的，需要付出艱苦的勞動，從而提高學習的自覺性；
復習提問：
1.舉例說明認識有什么作用?是不是任何認識都能指導實踐，推動客觀事物的發展?
2."感性認識多了，就成為理性認識。"這個說法對嗎?
(設計這個問題，一是復習上節課的知識，進一步明確認識的目的在于指導實踐，只有正確的認識才能指導實踐，只有正確的理性認識，只有科學理論，才能指導實踐獲得成功；是引出怎樣才能獲得正確的理性認識，從而導人新課。)
導入新課：
(教師在小結學生的回答后，提出問題)認識事物的本質和規律，獲得真理性的認識，是人類苦苦追求探索的問題，為了少走彎路，人們在認識世界的同時，也在研究探討人怎樣認識世界的問題。人怎樣才能獲得正確的理性認識呢?我們今天就來學習這個問題。
講授新課：
二、創造必要條件，認識事物的本質(板書)
先請看兩例：
兩小兒辯日之遠近
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故……
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤孟，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。……
《兩小兒辯日》的故事給了我們什么哲學啟示呢?
(同學回答后，教師總結)從這個故事可以看出：①兩小兒想要探索宇宙的奧秘，顯然探索的仍是事物的現象問題；②兩小兒掌握的感性認識(現象)太少；③兩小兒沒有對材料進行加工，沒有上升到理性認識。孔子也是這樣。
再看關于行星運動的本質和規律的認識過程。
請閱讀教材14頁第2自然段至第15頁2自然段，并思考下列問題：
①在認識行星運動的本質和規律的過程中，第谷、開普勒和牛頓各做了哪些工作?各有哪些貢獻?
②第谷為什么沒能認識行星運動的規律?開普勒為什么能認識行星運動的規律?牛頓為什么能比別人看得更遠些?
③把感性認識上升到理性認識，透過現象認識本質，必須具備哪些條件?
④怎樣才能具備認識事物本質和規律所必需的條件?
(逐題討論，學生發言，教師總結。)
第①題：第谷經過連續20年的觀測，獲得了大量的數據資料，為發現行星運動的本質和規律準備了十分豐富和準確的感性材料。開普勒發現了現象間的真實聯系，提出了行星運動的三大定律，科學地回答了"行星是怎樣運動的"問題，邁入了理性認識的大門。牛頓發現了萬有引力定律，回答了"行星為什么這樣運動"的問題，完成了對這個問題由感性認識上升到理性認識的過程。