“世界是普遍聯系的”教學設計
學生課堂演練生：我們不僅要看到那些直接的、表面的和眼前的聯系，還要把握那些間接的、本質的和長遠的聯系，重視事物之間相互聯系的中間環節。
生：把握事物存在和發展的各種條件生：一切以時間、地點、條件為轉移 生：事物是普遍聯系的，生：懂得在今后的學習、生活中要自覺的運用聯系的觀點看問題，辦事情。生：我們還深刻地認識到人與自然環境是密切聯系的。人類要保護環境，愛護自己的家園。（課后作業）引發學生學習興趣，啟動學生思維，導入教學內容教材是學生學習的文本，是學習的重要資源和工具，學生要善于利用教材進行學習。 充分發揮學生的主體作用，引導學生主動探究知識，歸納知識，建構知識利用學生已有的生活經驗來理解教學內容，做到理論與實際的有機統一。 從具體的例子中理解抽象的哲學原理，符合學生的認知特點讓學生分析自身的學習與周圍事物的聯系，做一個懂得學習的人。緊密聯系社會生活實際，根據學生的認知水平和已有知識， 精心設疑，啟發引導，充分發揮學生主體性作用，主動收集各種資料用于學習。增強動手操作的能力。 通過教學讓學生深刻認識到人類的生存與自然環境息息相關，從而增強環保意識，自覺 維護自然環境。引導學生回顧第二單元學過的知識說明，溫故知新 回歸課本用已學的知識去解釋、說明生活中的問題，既強化了對知識的理解，又提高運用知識的能力。引導學生把知識內化為自己的信念，用以規范自己的行為，提升學生的情感、態度、價值觀。 七、教學小結與反思在教學過程中創設情景讓學生探究知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘學生的思維潛能，以及學生的生活經歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結論，從而培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。處理好學科知識與生活經驗的關系，學生的學習不能脫離課本，在教學中要引導學生適時地從生活中回到課本，同時帶著所學的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究，培養學生良好的環境意識，大局意識，樹立正確的情感、態度、價值觀，實現了三維目標的有機統一。通過小組合作交流探究，培養學生的團結協作精神。在教學中幫助學生掌握科學世界觀的同時，學會運用正確的方法論去解決自己實際生活中的種種問題，做到學以致用，懂得處理學習與生活的關系，處理自己與他人、社會的關系，努力把自己溶入到社會中。