高三政治答題套路
第二步審圖表：
考生關(guān)鍵要看清①標(biāo)題：（表格名稱）圖表的標(biāo)題反映了圖表的主題或中心，把握住圖表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表內(nèi)容就不會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。同時(shí)圖表的標(biāo)題又對(duì)作答起到提示、指向和限制作用。②從縱橫兩個(gè)角度來(lái)閱讀表格內(nèi)的項(xiàng)目和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，這是答案的主要來(lái)源，然后對(duì)表格數(shù)據(jù)一定要進(jìn)行橫向分析（說(shuō)明兩者的差距）和縱向分析（說(shuō)明變化：增長(zhǎng)或者減少）。當(dāng)然并非所有的圖表題都存在橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ龋墙^大多數(shù)圖表題都有對(duì)比，都是想通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比來(lái)說(shuō)明一件事、一些問(wèn)題和基本觀點(diǎn)。③了解圖表題的某些年份的特殊意義，特別是十一屆三中全會(huì)以來(lái)、xx屆三中全會(huì)、四中全會(huì)、五中全會(huì)、十屆人大三次會(huì)議、十屆人大四次會(huì)議等。它對(duì)于圖表的中心觀點(diǎn)有著重要的啟發(fā)意義。
第三步讀表注：
表注使圖表的含義得到全面的表達(dá)，往往對(duì)答題有著關(guān)鍵性的作用或較大的影響。解釋性的備注是對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)，補(bǔ)充性的備注則是組織答案的來(lái)源之一。仔細(xì)研究備注中說(shuō)明在什么范圍內(nèi)（年份、國(guó)別）、在什么情況下發(fā)生了哪些變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題等。
總之，解答圖表題必須做到“上看”“下看”“左看”“右看”，把握數(shù)據(jù)信息，了解中心主題，善于比較分析，聯(lián)系課本知識(shí)，針對(duì)題目設(shè)問(wèn)，寫出具體答案。
例題17：（XX年全國(guó)卷）XX年新年伊始，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)》（又稱“一號(hào)文件”）正式公布，把解決“三農(nóng)”問(wèn)題作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要措施。
材料一：
年份 農(nóng)民人均純收入年增長(zhǎng)率 [其中：8個(gè)主要產(chǎn)糧省份] 城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入年增長(zhǎng)率
1997- 4% [2.73%] 8%
材料二：農(nóng)民人均純收入（a） [其中來(lái)自農(nóng)業(yè)部分] 城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入（b） a:b
年份 農(nóng)民人均純收入a 來(lái)自農(nóng)業(yè)部分 城鎮(zhèn)居民人均純收入b a:b
1997 2090元 [1268元] 5160元 1:2.47
2622元 [1168元] 8500元 1:3.24
（1）聯(lián)系“一號(hào)文件”，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析材料一、二分別說(shuō)明了什么？
[解題思路]此題設(shè)問(wèn)主要考查考生通過(guò)數(shù)據(jù)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。兩張表格所反映的材料十分典型、有說(shuō)服力。考生如果仔細(xì)閱讀背景材料，就能夠很清楚地分析出參考答案所列的要點(diǎn)。該簡(jiǎn)答題的落腳點(diǎn)是要讓考生通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出“三農(nóng)”發(fā)展的根本思路。大家知道，我國(guó)農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢以及與城鎮(zhèn)居民收入拉開(kāi)差距的根本原因在于：來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收入減少，而非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的收入又沒(méi)有得到有效提高或具體落實(shí)的客觀事實(shí)。其隱含的結(jié)論就是改善農(nóng)民收入水平必須要提高農(nóng)民來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收入；或者要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，切實(shí)解決拖欠農(nóng)民工工資的問(wèn)題，以增加農(nóng)民來(lái)自非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的收入。這個(gè)結(jié)論是與中央三個(gè)“一號(hào)”文件中關(guān)于解決“三農(nóng)”問(wèn)題，提高農(nóng)民收入的整體思路是一致的，而且重在如何落實(shí)上。這種考察不是死記硬背課本上的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生切實(shí)理解和把握黨和國(guó)家關(guān)于“三農(nóng)”的重大決策的意義是非常有效的。同時(shí)，該題有助于考生深入思考我國(guó)所面臨的“三農(nóng)”問(wèn)題挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性以及解決這一問(wèn)題的迫切性。另外這一類型的試題有助于考生形成一種科學(xué)與發(fā)散的分析問(wèn)題的思維方式，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。本小題所涉及到的課本知識(shí)點(diǎn)主要是三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)的目的與收入的分配等內(nèi)容，試題是重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，考查的是學(xué)生的五種能力，具有一定的難度和區(qū)分度。