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《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)


 

一,課題:高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)
二,在教材中的地位和作用:
1,《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí),是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡,電離平衡,水解平衡等知識(shí)的核心,對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用,通過本章的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析,研究,聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。
2,本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用,通過對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。
3,在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。
三,教學(xué)目標(biāo) 及確立依據(jù):
依據(jù)教改精神,新大綱的要求,和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的:
1,知識(shí)技能:使學(xué)生理解濃度,溫度,壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響,理解平衡移動(dòng)原理,學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。
2,能力方法:使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來表示平衡移動(dòng)的過程,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,析圖的能力。
3,情感態(tài)度:通過本節(jié)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)行辨證唯物主義的教育。
四,重點(diǎn),難點(diǎn)及確立依據(jù)
重點(diǎn):濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響
難點(diǎn):1,平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
2,平衡移動(dòng)過程的速率——時(shí)間圖。
確立依據(jù):對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,所以討論“濃度,壓強(qiáng),溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度,因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。
五,說教法:
由于本節(jié)教材地位的重要性,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,采取以下教學(xué)方法:
1,通過演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度,壓強(qiáng),溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。
2,通過對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí),采取啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。
3,通過典型例題和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。
六,說學(xué)法:
結(jié)合教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度,采用對(duì)比方式,開展學(xué)習(xí)活動(dòng),層層第進(jìn)的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,原理,使教法從實(shí)處出發(fā)。
實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)眼的多層次教學(xué),讓學(xué)生真正成為主體,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,化難為易。
七,教材分析:本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分,化學(xué)平衡移動(dòng);第二部分,影響化學(xué)平衡的條件,化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分,勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ),教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng),自然過渡到對(duì)第二部分濃度,壓強(qiáng),溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響,第二部分是整節(jié)教材的核心,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響,在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng),溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),自己歸納得出勒夏特列原理。
八,學(xué)情分析:
高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力,而且思維活躍,掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論,以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
九,教學(xué)過程 :
1,復(fù)習(xí)導(dǎo)入  
應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征
(這樣做起到溫故知新的效果,重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn))
2,實(shí)驗(yàn)探究,設(shè)疑導(dǎo)入  
提出問題若改變外界條件,平衡是否發(fā)生變化?
(這樣做起到開門見山的效果,能激發(fā)學(xué)生求知的興趣,而且一來就可吸引學(xué)生思考,提早進(jìn)入思維的興奮區(qū),在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9,2——10)此時(shí),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變,平衡發(fā)生變化,但如何變,可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,分析問題,解決問題的能力)
3,抓住機(jī)會(huì),深刻討論
學(xué)生討論后,抓住時(shí)機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會(huì)變化?,這種變化有無規(guī)律可循?”
教師可提示,也可由學(xué)生分組討論,從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng),順利得出勒夏特列原理。
(這樣做,不僅釋疑,而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題,找出規(guī)律,得出結(jié)論的學(xué)法)
4,注重實(shí)際,加深理解
可通過邊講變練,使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施,讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題,達(dá)到綜合的目的。
(這部分內(nèi)容,可通過計(jì)算機(jī)來演示,不僅增大課堂容量,而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力)
5,課堂小結(jié):總結(jié)濃度,壓強(qiáng),溫度的改變對(duì)平衡的影響,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
6,鞏固練習(xí):課本習(xí)題一
7,布置作業(yè) :1,課后習(xí)題三。 2,練習(xí)冊(cè)
8, 板書設(shè)計(jì)  第三節(jié) 影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件
一, 濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響
FeCL3 +3KSCN ===Fe(SCN)3 +3KCL Fe3+ + 3SCN- ===Fe(SCN)3
1 規(guī)律:其他條件不變時(shí),增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度,都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng);減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度,都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。
2,濃度改變速率改變
3,速率——時(shí)間圖

 



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