第24課 世界多極化的發(fā)展趨勢教案

第24課 世界多極化的發(fā)展趨勢教案

課標要求：掌握歐洲共同體的形成、了解日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。
 
一、 教學目標
 
（一）知識與能力
 
通過了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本成為經濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實，培養(yǎng)學生綜合探究和歸納知識的能力
 
（二）過程與方法
 
以合作學習的“創(chuàng)設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”模式為主線，以學生自主探究活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，來優(yōu)化課堂教學。教師創(chuàng)設重大國際事件的情境，讓學生親自探索各個主要國家對朝鮮戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭立場和態(tài)度的決策，培養(yǎng)學生解讀歷史信息能力，并能夠根據自身的實際情況和外部環(huán)境，正確應對重大事件。
 
（三）情感態(tài)度與價值觀
 
提高學生對二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經濟力量增長的認識，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。
 
二、教學重點、難點：
 
世界多極化趨勢的出現及影響
 
三、教學方法：
 
采用多媒體課件教學，“創(chuàng)設情境—目標顯示—自學嘗試—合作學習—成果匯報—總結評價”法
 
四、課時安排：1課時
 
五、教學準備：
 
教學前尋找各種視頻、圖片，制作多媒體課件，布置學生預習，探究。
 
五、教學過程：
 
課前播放 《精忠報國》渲染氣氛
 
破題：（2分鐘）
 
隨著東歐劇變和蘇聯解體，二戰(zhàn)后的兩極格局被打破，世界出現若干政治經濟力量中心即世界出現多極化趨勢，世界多極化即國際格局多極化，是指對國際關系有主要影響的國家和國家集團等基本政治力量相互作用，而在一定歷史時期形成的國際關系結構。
 
學生分組：
 
     類型
組別 組長 收集
史料 研讀
史料 總結
整理 發(fā)言人
第一組（美國） 1人 6人 6人 2人 1人
第二組（法國） 1人 6人 6人 2人 1人
第三組（日本） 1人 6人 6人 2人 1人
第四組（蘇聯） 1人 6人 6人 2人 1人
第五組（中國） 1人 6人 6人 2人 1人
  類型
組別 組長 收集
史料 研讀
史料 總結
整理 發(fā)言人
第一組（美國） 1人 6人 6人 2人 1人
第二組（法國） 1人 6人 6人 2人 1人
第三組（日本） 1人 6人 6人 2人 1人
第四組（蘇聯） 1人 6人 6人 2人 1人
第五組（中國） 1人 6人 6人 2人 1人
 
過渡：下面我們分成五個小組，分別代表美國、日本、法國、蘇聯、中國，現在你們就是這些國家內的合法公民了，我們一起來研究幾個政治經濟集團。
 
創(chuàng)設情境：（3分鐘）
 
教師：人類歷史上爆發(fā)了多次戰(zhàn)爭，那么是什么因素在主宰著戰(zhàn)爭呢？究竟是誰在操縱戰(zhàn)爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話，回顧人類歷史上的兩場戰(zhàn)爭。57年前美國在東亞發(fā)動一場戰(zhàn)爭即朝鮮戰(zhàn)爭播放視頻《朝鮮戰(zhàn)爭》。