第24課 世界多極化的發(fā)展趨勢教案

 
教師：半個世紀后，面對美國發(fā)動的又一場戰(zhàn)爭即伊拉克戰(zhàn)爭。
 
出示伊拉克戰(zhàn)爭材料：
 
xx年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規(guī)模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯(lián)合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實施大規(guī)模軍事打擊，美國及其盟國對伊拉克進行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應。
 
過渡：面對這兩場戰(zhàn)爭，你們的國家分別扮演怎樣的角色和擁有怎樣的立場？
 
目標顯示：
 
 
國家 朝鮮戰(zhàn)爭 伊拉克戰(zhàn)爭
美國   
法國   
日本   
蘇聯(lián)   
中國   
 
教師：老師課下布置大家預習了，我也搜集了一些資料，現(xiàn)在發(fā)給各個小組，大家參考一下，歸納出各個國家對這兩場戰(zhàn)爭的態(tài)度，獨立完成學案的內(nèi)容。
 
自學嘗試：（5分鐘）
 
教師：發(fā)放資料、答疑
 
學生：個人閱讀、提煉觀點、完成學案
 
教師：想必大家都有了自己的觀點，接下來由小組長組織你們小組內(nèi)的成員共同交流，形成統(tǒng)一的觀點，選好發(fā)言人，一會兒上臺來匯報你們的研究成果。
 
組內(nèi)交流：（6分鐘）
 
學生：發(fā)表各自的觀點、統(tǒng)一認識
 
交流出現(xiàn)不同態(tài)度的原因
 
歸納總結(jié)、選出發(fā)言人
 
成果匯報：（7分鐘）
 
第一組：（美國）為了稱霸世界
 
第二組：（法國）
 
（朝）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟情況和國際形勢，使我們必須完全跟隨美國。
 
（伊）我們法國會譴責美國的行為。
 
第三組：（日本）
 
（朝）我們已被美國占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊已被解散，美國會把我們作為戰(zhàn)爭的后方，當然，這也會刺激我們的經(jīng)濟復蘇。
 
（伊）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟相匹配的軍事和政治實力。
 
 第四組：（蘇聯(lián)）
 
（朝）我們是不可能眼睜睜的看著美國占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟上確實有困難，所以我們會很大程度的參與戰(zhàn)爭。
 
（伊）我們俄羅斯會強烈譴責美國這種行徑。
 
 第五組：（中國）
 
（朝）保家衛(wèi)國是我們神圣的職責，我們讓美國和蘇聯(lián)看看，別想著欺負我們。
 
（伊）我們中國主張通過聯(lián)合國和平解決，反對使用武力或武力相威脅。
 
師生交流：（6分鐘）
 
綜合探究：從以上小組的匯報來看，各個國家對于伊拉克戰(zhàn)爭的態(tài)度不同，究其原因是他們在國際上的影響力不同，這也體現(xiàn)了多極化趨勢，那么是什么原因改變了二戰(zhàn)以來他們在國際上的影響力？
 
知識比拼：（ 9分鐘）
 
老師拿來一個蘋果，學生搶著要。再拿來一個，用磚頭砸碎，學生不要了。用來比喻戰(zhàn)爭對世界的摧毀。請您設(shè)計一個方案，使世界達到平衡，永葆和平？
 
課堂小結(jié)：（2分鐘）
 
歷史的每一頁都是帶有血腥的場景，我們不知道將來的歷史會不會是殷紅一片，和平的白鴿倘若沾上鮮血就再難高飛，請大家記住戰(zhàn)爭的苦痛，帶著和平的心愿放飛手中的潔白，微笑地把它融入遠方的藍天，世界是屬于我們大家的，讓我們一起維護世界和平。
 
環(huán)節(jié)詳解：
 
1、情境創(chuàng)設(shè)：教學實踐證明，當學生對某一學科產(chǎn)生很大的興趣時，其學習的主動性就會增強，所以我在上這節(jié)課時，設(shè)計一個新穎的情境，來激發(fā)學生的學習興趣。我拿來了一個蘋果，學生搶著要，我又拿來一個蘋果，說這就是我們的地球，我又拿來一塊磚頭，這就是戰(zhàn)爭，我把蘋果砸碎，讓同學談?wù)劯惺堋Ｋ麄兓卮鸱浅５姆e極，我進而讓他們設(shè)計一個使世界和平的方案？學生的積極性被我充分地調(diào)動起來。