世紀之交的世界格局

【三維目標】

    目  標

內   容

知識與能力

過程

與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

東歐劇變

東歐劇變的實質及概況；東歐劇變的原因

了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋.

通過對東歐劇變和蘇聯解體過程的分析,培養學生從經濟與政治之間、內因與外因之間的辯證關系的角度來分析其根本原因,提高學生運用辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點分析問題的能力.

論從史出

問題探究

概括闡釋

情境再現

獨立思考

通過對東歐劇變和蘇聯解體的講述,使學生認識社會主義的發展是一個復雜、曲折的過程,從而加深學生對建設有中國特色的社會主義理論的理解,增強把中國建設成國社會主義強國、振興中華的歷史責任感.

蘇聯解體

戈爾巴喬夫改革；"八一九"事件；阿拉木圖宣言

多極化趨勢的增強及其影響

“一超多強”；歐洲聯盟；俄羅斯的復蘇；中國的崛起

【教學重點】東歐劇變；蘇聯解體；歐洲聯盟；多極化趨勢

【教學難點】東歐為何劇變、蘇聯為何解體

【教學方法】

本節內容涉及的“熱點”較多，而且多個問題已在時事政治中有所了解。建議教師在教學中可采用講述、放錄像資料和課堂討論相結合的方法，引導學生積極參與教學活動。讓學生在課前閱讀教材，從中尋找疑問，帶著問題去搜集有關的歷史資料，加以思考、分析，尋找答案，形成自己對有關問題的認識。然后在課堂上進行闡述，與他人合作交流。教師相應提供部分歷史原始錄像、歷史資料及相關文章，引導學生分析、處理，加深對本課有關歷史現象的理解和認識。

【課時安排】1課時

【導入新課】

大家看這張圖片：一個畫面是大量居民涌入墻內，另一幅畫面是在拆除一段墻，這些人在干什么呢？大家知道這幅圖片中的兩個畫面描述的是什么事情嗎？（學生回答后，教師指出）這幅圖片描述的是德國柏林墻被拆除的史實。大家知道柏林墻的來歷嗎？柏林墻是冷戰的產物，始建于1961年，當時作為德意志民主共和國(東德)“反法西斯防衛墻”橫斷在它與德意志聯邦共和國(西德)之間，總長43公里。1989年11月9日，在宣布民德公民可以自由穿越柏林墻的那個晚上，約10萬人象潮水一般從柏林墻的東邊涌向西邊，所有的護欄全部被挪走，28年的人為阻隔就這樣消失了。1990年6月13日，民德政府開始拆除全部柏林墻。1990年10月3日兩德實現統一，標志著第二次世界大戰后，歐洲以德國分裂為基礎、蘇美對峙為特征的“雅爾塔格局”徹底終結。由此導入新課。

【講授新課】

一、東歐劇變和蘇聯解體

1、原因

（1）現實原因：戈爾巴喬夫改革進入誤區：1985年經濟改革，無法打開局面；1988年起，轉而政治改革。

（2)受蘇聯改革和國內經濟困難的影響，自20世紀80年代后期起，東歐局勢發生激烈的動蕩。

（3）根本原因：蘇聯體制僵化成為生產力發展障礙

（4）外部原因：西方國家的“和平演變”

（5）歷史原因：蘇聯體制上的弊端和政策上的錯誤

2、含義

執政黨喪失政權，社會制度發生根本性變化

3、表現：

（1）東歐劇變：

1989年，波蘭成為第一個發生劇變的東歐國家。