基因突變及其他變異
[主題二：遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防]（10分鐘）
[引入]展示數(shù)據(jù)資料。
[過(guò)渡]遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。
簡(jiǎn)述“達(dá)爾文”“摩爾根”資料。
[啟發(fā)]“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)？”
[簡(jiǎn)述情景]小a的故事。
談?wù)剛�(gè)人感覺(jué)；
[回答]遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷；
[討論]有關(guān)基因診斷引發(fā)的社會(huì)倫理的爭(zhēng)議；
引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注遺傳病，意識(shí)到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必要性。
理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，在具體應(yīng)用時(shí)，要考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
[主題三：人類基因組計(jì)劃]（12分鐘）
[小結(jié)]科學(xué)是一把雙刃劍，hgp的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來(lái)新的曙光，但也引起倫理道德的爭(zhēng)議，我們要正確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
[小組資料交流]
1.簡(jiǎn)介hgp
2.小組辯論賽（正方反方）
培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問(wèn)題，作好科學(xué)的宣傳，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。
[課后進(jìn)一步探究]基因診斷、基因芯片、基因治療的相關(guān)問(wèn)題。
將探討延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。六、教學(xué)小結(jié)
基因突變和染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第5章的最后一節(jié)課，對(duì)整章起到歸納的作用，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在本節(jié)中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為--的關(guān)鍵，并且我一直在探索與嘗試在認(rèn)知過(guò)程如何使知識(shí)與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上，教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地獲得知識(shí)，在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。此外，在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論其科學(xué)性，分析數(shù)據(jù)不符的原因。
新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重，每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí)；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認(rèn)識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動(dòng)在生活中尋找課本知識(shí)的典型事例，并能主動(dòng)探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開(kāi)來(lái)，成為高分低能的人；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。