1.3.2   函數的奇偶性 教學設計

§1.3.2函數的奇偶性教學目的：（1）理解函數的奇偶性及其幾何意義；（2）學會運用函數圖象理解和研究函數的性質；（3）學會判斷函數的奇偶性.教學重點：函數的奇偶性及其幾何意義.教學難點：判斷函數的奇偶性的方法與格式. 教學過程：一：引入課題1.實踐操作：（也可借助計算機演示）取一張紙，在其上畫出平面直角坐標系，并在第一象限任畫一可作為函數圖象的圖形，然后按如下操作并回答相應問題： 1 以y軸為折痕將紙對折，并在紙的背面（即第二象限）畫出第一象限內圖形的痕跡，然后將紙展開，觀察坐標系中的圖形； 問題：將第一象限和第二象限的圖形看成一個整體，則這個圖形可否作為某個函數y=f(x)的圖象，若能請說出該圖象具有什么特殊的性質？函數圖象上相應的點的坐標有什么特殊的關系？ 答案：（1）可以作為某個函數y=f(x)的圖象，并且它的圖象關于y軸對稱； （2）若點（x，f(x)）在函數圖象上，則相應的點（－x，f(x)）也在函數圖象上，即函數圖象上橫坐標互為相反數的點，它們的縱坐標一定相等. 2 以y軸為折痕將紙對折，然后以x軸為折痕將紙對折，在紙的背面（即第三象限）畫出第一象限內圖形的痕跡，然后將紙展開，觀察坐標系中的圖形： 問題：將第一象限和第三象限的圖形看成一個整體，則這個圖形可否作為某個函數y=f(x)的圖象，若能請說出該圖象具有什么特殊的性質？函數圖象上相應的點的坐標有什么特殊的關系？ 答案：（1）可以作為某個函數y=f(x)的圖象，并且它的圖象關于原點對稱； （2）若點（x，f(x)）在函數圖象上，則相應的點（－x，－f(x)）也在函數圖象上，即函數圖象上橫坐標互為相反數的點，它們的縱坐標也一定互為相反數.       2.觀察思考（一）函數的奇偶性定義象上面實踐操作1中的圖象關于y軸對稱的函數即是偶函數，操作2中的圖象關于原點對稱的函數即是奇函數.1.偶函數（even function）一般地，對于函數f(x)的定義域內的任意一個x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函數. （學生活動）：仿照偶函數的定義給出奇函數的定義 2.奇函數（odd function）一般地，對于函數f(x)的定義域內的任意一個x，都有f(－x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函數.注意：1 函數是奇函數或是偶函數稱為函數的奇偶性，函數的奇偶性是函數的整體性質； 2 由函數的奇偶性定義可知，函數具有奇偶性的一個必要條件是，對于定義域內的任意一個x，則－x也一定是定義域內的一個自變量（即定義域關于原點對稱）. （二）具有奇偶性的函數的圖象的特征偶函數的圖象關于y軸對稱； 奇函數的圖象關于原點對稱. （三）典型例題1.判斷函數的奇偶性例1.（例3）應用函數奇偶性定義說明兩個觀察思考中的四個函數的奇偶性.（本例由學生討論，師生共同總結具體方法步驟） 總結：利用定義判斷函數奇偶性的格式步驟： 1 首先確定函數的定義域，并判斷其定義域是否關于原點對稱； 2 確定f(－x)與f(x)的關系； 3 作出相應結論： 若f(－x) = f(x) 或 f(－x)－f(x) = 0，則f(x)是偶函數； 若f(－x) =－f(x) 或 f(－x)＋f(x) = 0，則f(x)是奇函數. 例2.（習題1.3 b組每1題） 說明：函數具有奇偶性的一個必要條件是，定義域關于原點對稱，所以判斷函數的奇偶性應應首先判斷函數的定義域是否關于原點對稱，若不是即可斷定函數是非奇非偶函數. 2.利用函數的奇偶性補全函數的圖象（教材p41思考題） 規律：偶函數的圖象關于y軸對稱；