第一節 做一個優秀的設計師
課題
第一節 做一個優秀的設計師
課時
2
授課
賈小東
教學目標
1、知識目標
了解設計師所需具備的基本素質，學習和運用優良的思維方法，學習開發智能和創造潛能的方法。
2、能力目標
經歷對案例與故事的閱讀、討論與交流，親身體驗設計過程，得到有益的思維訓練。
教
學
分
析
與
處
理
1、教材分析：本節課旨在激勵學生認識自己的優點與不足，有意識地培養自己具備優秀設計師的素質；引導學生運用正確的思維方式，促進學生共通能力的發展；培養學生敢于創新的精神和勇氣。本節在本章中的地位是入門篇，為學生的后續學習打下良好的基礎，有“磨刀不誤砍柴工”之妙。
2、學生分析：本節課的教學對象是高一年級學生，剛剛學習完第一章，對技術有了一定的認識，并且很有興趣。要充分調動他們的學習興趣，激發他們的學習熱情，引導他們多聯系實際，多聯系自己，鼓勵他們勇于實踐和創新。
3、創新點、德育點、空白點：
⑴創新點:
⑵德育點: 領略設計師世界的奧秘與神奇，熟悉從事技術活動必須具備的品質，能夠負責任地參加技術活動，具有良好的合作和交流的態度
⑶空白點:
教具的選擇和使用目的：
使用網絡平臺下的課件；目的是使抽象的內容變得直觀，使學生更容易掌握理解
教學內容和板書：
一、優秀設計師應具備的素質
二、正確思維方式的培養
三、開發智能與創造潛能
教學過程
實施過程
學生反應
引入
多媒體展示照片引入新課
新
課
教
學
一、優秀設計師應具備的素質
我們帶著問題，閱讀課本24頁故事1、故事2、故事3，找出魯班、愛迪生的身上的優秀素質？
教師：總結同學發言、展示做為一名優秀的設計師需要的素質，讓同學對照自己找出哪些是自己具備的，哪些是自己不具備的。
二、正確思維方式的培養
教師：要成為一名優秀的設計師，除了具備優秀的素質外還應有正確的、科學的思維方式。
通用實例介紹定勢思維，發散思維，逆向思維。
三、開發智能與創造潛能
教師：人的智能不僅與遺傳因素有關，還與后天的智能培養有關。人腦好像一個沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍，如果人類發揮出其中一小半潛能，就可以輕易學會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學位。
人體的九大智力與潛能：（1）創造潛能；（2）個人潛能；（3）社會潛能；（4）精神潛能；（5）身體潛能；（6）感覺潛能；（7）計算潛能；（8）空間潛能；（9）文字表達潛能。
學生進行發言和討論考
學生聽講、思考、回答討論、回答問題
鞏固創新應用：
對比以上總結的內容，認識自我：（是劃 √ ，不是劃× ）
1、你有強烈的好奇心嗎？2、你敢于幻想、具有豐富的想像力嗎？3、你有了創造的靈感會努力實踐嗎？4、你有高遠的志向嗎？5、你善于觀察和思考嗎？6、你做事有計劃、并腳踏實地嗎？7、你遇到困難會不言放棄嗎？8、你在努力地積累知識和經驗嗎？9、你善于與他人合作嗎？10、你有毅力嗎？
對照你總結的優秀設計師應具備的素質，你認為自己哪些方面表現比較突出，令自己感到自豪：
哪些方面有待提高？
反思與小結：
這節課我們學習了要做一個優秀設計師所要具備的素質及運用優良的思維方式和各種創造潛能的訓練方法，希望同學們在學到這些知識后，能夠應用到今后的生活，學習中，并能夠發明創造出各種小發明，將來成為一個優秀的設計師。