技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)

這單元的內(nèi)容是有關(guān)的學(xué)習(xí)，包含“產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫”和“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”兩個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與設(shè)計(jì)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來(lái)看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)的問(wèn)題，總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)和生活體驗(yàn)。
　　海南中學(xué) 周仁忠
　　
　　教材分析
　　《技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì) 1 》（江蘇教育出版社）。
　　《技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)》這單元的內(nèi)容是有關(guān)“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”的學(xué)習(xí)，包含“產(chǎn)品說(shuō)明書及其編寫”和“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”兩個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與設(shè)計(jì)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來(lái)看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)的問(wèn)題，總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)和生活體驗(yàn)。
　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本章的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與制定產(chǎn)品說(shuō)明和對(duì)相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)過(guò)程中，適時(shí)地了解有關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明或用戶手冊(cè)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、過(guò)程和原則，并已親自進(jìn)行了技術(shù)實(shí)踐，我們可以確立以下教學(xué)目標(biāo)：
　　（1）、知識(shí)目標(biāo)：
　　了解產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)。
　　了解技術(shù)產(chǎn)品常用的維護(hù)和保養(yǎng)方法。
　　了解技術(shù)產(chǎn)品的服務(wù)途徑。
　　（2）、能力目標(biāo)：
　　能編寫簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書或用戶手冊(cè)。
　　能正確閱讀和理解產(chǎn)品說(shuō)明和用戶手冊(cè)。
　　（3）、態(tài)度和情感：
　　知道我們的設(shè)計(jì)產(chǎn)品和成果都是為人而設(shè)計(jì)的，我們對(duì)產(chǎn)品的正確表達(dá)將會(huì)影響人們合理、安全、有效的使用我們的設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德心。
　　設(shè)計(jì)理念
　　教法：
　　本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景——內(nèi)容展開——總結(jié)提升”的模式展開。
　　在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過(guò)豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過(guò)程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。
　　通過(guò)富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程。
　　學(xué)法：
　　鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)品的使用說(shuō)明與設(shè)計(jì)過(guò)程、原則機(jī)評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，感受設(shè)計(jì)工作的整體性。
　　教學(xué)流程
　　一、問(wèn)題情景。
　　萬(wàn)能電視遙控器的使用。
　　我們?cè)谏�活中�?jīng)常有電視機(jī)原配的遙控器損壞或遺失的情況，有時(shí)我們會(huì)購(gòu)買具有兼容性質(zhì)的萬(wàn)能遙控器來(lái)代替的情況，那么，他的使用界面和原來(lái)的就有些不同，我們?nèi)绾文芸焖僬莆账�的使用方法的�?br>　　我們?nèi)绾斡檬謾C(jī)發(fā)短信。
　　現(xiàn)在的手機(jī)有許多功能和款式，它們發(fā)短信的方法有所不同，我們是怎樣知道如何才能用我們的手機(jī)發(fā)布短信的？
　　我該吃多少藥。
　　我們經(jīng)常在生一些小病的時(shí)候去買藥來(lái)服用，但是確常常發(fā)現(xiàn)藥品的用法用量使用了許多我們難于計(jì)算和測(cè)量的單位，讓我們不知如何確定我們要吃多少才合適！
　　【從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳�活�?jīng)歷，他們是如何解決問(wèn)題的，要注意引導(dǎo)學(xué)生是什么幫助了他們？是什么給他們?cè)斐闪死Щ螅恳獫B透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。】