《技術的未來》教學設計
目前航天飛機運送每千克物品需要2萬美元的成本，而天梯一旦建成，可將運送每千克物品的成本降到10美元。可以相信，由于天梯的出現(xiàn)，天地往返運輸費用將會大大降低，太空探索也變得簡單很多，從而，能夠把人類對太空的探索，跨越式地向前推進。
引導學生通過“無線家庭”的“無線生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假樂園、海底隧道、進行概括：技術的未來充滿希望
技術的未來是光明的還是黑暗的？如何看待技術的未來
（三）自主學習：當確定了要探究的問題以后，不是告訴學生如何去解答這些問題，而是讓學生自己閱讀課本，讓學生自己去探索，通過發(fā)揮自己的想象力，運用自己的創(chuàng)新思維，獲取信息，從而了解技術的未來發(fā)展趨勢，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。
閱讀：愛因斯坦《告后人書》
愛因斯坦《告后人書》告訴我們什么？
問題提出：為什么愛因斯坦在《告后人書》中寫到：“一想到未來 , 大家都憂心忡忡。”
討論：互聯(lián)網(wǎng)技術、基因食品等高科技未來的發(fā)展給人們的生活帶來怎樣的影響？
（四）協(xié)作學習：學生分組閱讀課本，解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，在此基礎上選派一位代表發(fā)言，共享討論、交流后的結(jié)論。
注：小組成員搜集的材料進行歸納、總結(jié)，然后拿出一份有代表性的方案作總結(jié)性的發(fā)言。
（五）課堂活動：分組展開辨論，在這過程中，不僅提高學生語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生應變能力，加深鞏固知識，在一定程度上，使學生不僅能擴展自己對知識的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力
辯論：技術的進一步發(fā)展是給人類社會帶來進步還是帶來災難？
正方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來進步。
反方：技術的進一步發(fā)展是給人類帶來災難。
（如學生辯論時有困難，引導學生從克隆、核能等方面進行辯論）
辯論引導：
對“技術的未來”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術，以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術、探究技術，并共同建構(gòu)協(xié)調(diào)的未來的技術世界。
（六）課堂小結(jié)：人類的需求和愿望是技術發(fā)明與創(chuàng)新的動力，而技術的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。 對技術的未來既充滿希望，同時也隱含威脅；我們應理性對待技術的未來發(fā)展。
九、知識結(jié)構(gòu)
技術的未來：
1、充滿希望
2、隱含威脅
3、理性看待技術
十、 作業(yè)設計
1.查閱資料,分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉(zhuǎn)基因食品等高新技術未來的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響。
引導：注意從正反兩個方面分析。
2.綜合實踐活動指導：
課本p021. 3 談談你對“割骨增高術”的看法，就“如何理性地選擇技術”這一問題展開討論。
進一步討論：管小姐是六個月前施行的手術，我們需不需要去看望她？或者通過某種途徑與她取得聯(lián)系。假設她現(xiàn)已出院，，“割骨增高術”取得了成功，你如何看待這項技術？
十一、問題和討論
1、未來的手機：
以小組為單位，完成“未來的手機”設計作業(yè)：
要求：設計過程中所出現(xiàn)的科學技術盡可能符合現(xiàn)有的科技水平，不要過于科幻的科技概念；作品為5—xx年后大眾化的手機。