第二章、第一節 了解流程
第二步：布種——要先整地，馬鈴薯要起垅；（甘蕉要開溝）。
第三步：掩種——用土把種子埋起來，保護種子不受侵害。
師：（提問）花生的播種流程如何？
生：剝種（剝去外殼），布種，掩種。
師：（問）在以上播種過程中，各個階段（環節）能否交換進行？（組織討論，交換見解）
學生討論各環節能否交換進行，交換見解，老師最后說明。
師：指導學生閱讀教材p39[實例2-2]沖印照片工作流程分析沖片階段和印像階段各經歷哪些過程。
生：閱讀課文后得到如下過程
（映出）沖片：感光膠片——底片
拍照曝光（得到潛影）——顯影——定影——底片
印像：底片——照片
曝光——顯影——定影——照片
（映出）二、流程的含義——兩個實例的小結。
引導學生閱讀p39相關教材內容。
生：閱讀相關教材后能知道不同的活動內容，卻具有相同的兩大關鍵點即環節與時序。
（映出）o過程的全部，包容若干個小過程，即環節；o過程的經歷中，各環節按一定的時間順序先后出現、完成，這種時間順序稱為時序。如：先切種----->再布種----->后掩種；先顯影----->再定影----->先沖片----->后印像等。
具有以上兩大特征（關鍵點）的過程，即若干環節隨著時間的變化依序完成的進程流，稱為流程。
師：為什么要學習進程流，這是因為在日常生活中，生產和工作學習中我們會遇到多個流程問題。而流程就是和時間，目的直接相關的。如何用較短的時間去完成一項技術工作，顯然是我們應該去追求的結果。同時，流程又是由環節組成的，不同的環節又有自身的任務，怎樣改進環節，提高質量，又是我們應該追求的，也就是說學習和研究流程目的是提高效率和提高質量的保證。有了科學合理的流程可依，完成各種活動和工作任務，都將會進展得更快、更好。
（課堂技術活動）p40試一試活動，各小組討論，交換意見。
（映出）試舉出幾個例流程，并找出流程中的環節和時序說明這些流程完成了什么樣的任務進程？
如神六飛天流程。
發射升空-----> 進入軌道----->在軌道運行----->離開軌道----->回到地球
又如：辦好一期黑板報的流程中有哪些環節？這些環節應如何出現完成？各環節能否交換進行或同時進行。
生：討論上題，并交換意見。
作業：（1）將課堂上的試一試活動寫出書面報告。
（2）預習下一節課教材內容：流程分析
教學反思：
這節課是順著教材內容和學生熟悉的實例相結合實施教學、能激發學生們的學習興趣，積極參與互動、討論和學習。一開始通過拆裝筆活動引入課題時就激起同學們的學習興趣。利用課件映出課題及知識點和問題，并在課堂上盡量舉出同學們熟悉的一些流程案例，促進同學們積極參與討論流程的內涵及流程對學習、生產的意義。真正讓學生由對流程的膚淺認識提升到理論水平上來。
課后總覺得上課模式沒有突磚傳統的習慣。再就是讓學生閱讀教材與討論問題時一定要掌握好時間。