方案的構思方法
我們以小組（4人一組）為單位，各小組成員先把自己的構思方案在紙上描繪出來，小組再進化討論，權衡、比較后得出最后的設計方案，最后我們再進行小組間評比，哪個小組做的最好。
教學反思： 課的引入采用了一位農村學生自己設計的簡陋臺燈的形式，使用學生自己設計的簡陋臺燈的方式主要原因是：通用技術課程實施后，學生最初的新鮮感已沒有了，在大約兩周前出現了學習積極性不高、參與活動不主動的情況。課堂上運用學生自己設計的簡陋臺燈的創設情景，同齡人的作品，有效地調控了學生的注意，激發了學生的興趣，較充分地調動了學生的主動性，解決了技術課堂出現的內驅力不足問題，為課堂內的師生合作、生生合作活動做了準備。并且將這一作品作為一條主線索貫穿于整個內容。從學生對此作品的分析評價的對話中，學生能大膽闡述自己的觀點，個人的喜好和處理問題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。這一節課進行得很順利。進行討論和交流時，學生的興趣很高漲。在讓學生設計一物品這一環節中，設計了很多富有創造性開放性思維的方案，及對我們的簡陋臺燈提出了很多改進意見。由此我想到，在通用技術課的教學中，如果教師經常有意識地創設課堂教學情境，關注學生的情感發展和學生的感受與體驗、他們的感受能力與感受欲望，那么將有利于激發其興趣，學生自然就會參與到課堂教學活動中來，有利于教師完成教學
來源: 秦雪平教育網志