《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》（第1課時(shí)）
讓學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性
新知獲取
探究實(shí)驗(yàn)：動(dòng)手做一做，滿瓶水和半瓶水，在受到一定的外力干預(yù)的時(shí)候哪一個(gè)更穩(wěn)定呢？
讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)確認(rèn)半瓶水比滿瓶水更加穩(wěn)定，從而得出重心高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的結(jié)論
深入探討：
落地扇的底座為什么做的比較重？
不倒翁為什么不會(huì)倒？怎樣可以讓不倒翁倒下呢？
強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重心高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解，并學(xué)會(huì)通過改變重心的高低改變結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
演示實(shí)驗(yàn)：
幾塊小積木，整齊堆放時(shí)穩(wěn)如泰山；從底下每塊都往一邊慢慢抽動(dòng)，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確不只重心位置的高低，而且重心所在點(diǎn)的垂線是否在底面范圍內(nèi)也影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。
合作交流：
探討比薩斜塔為什么斜而不倒？
讓學(xué)生加深對(duì)“重心的垂線位置”影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的理解。
探究實(shí)驗(yàn)：
動(dòng)手做一做，如何將一本書直立起來？
從一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考和討論，得出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與支撐面的面積大小有關(guān)的結(jié)論。
合作交流：
讓學(xué)生分析為什么大壩的橫截面是建成梯形的？
為什么許多課桌椅的支撐腳要做成往外傾斜？
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)接觸面的面積大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的理解。
觀察思考：
攝像機(jī)用的支撐架為什么是三腳架？
你還發(fā)現(xiàn)了哪些結(jié)構(gòu)中存在著三角形？
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，并進(jìn)行思考和分析，得出結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的結(jié)論。
點(diǎn)撥升華
案例分析
單腳支撐架的傾斜度如何影響自行車的穩(wěn)定性？
自行車在行駛的過程中是如何保持穩(wěn)定的？
讓學(xué)生明確影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是相關(guān)聯(lián)的，需要綜合考慮各種因素來討論結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；物體在靜止?fàn)顟B(tài)與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的穩(wěn)定性的條件也是不同的，深化對(duì)前面學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響因素的理解。
小結(jié)鞏固
讓學(xué)生自主閱讀學(xué)案上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)部分，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生做學(xué)案中鞏固提高部分的題目，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況
讓學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識(shí)，通過做學(xué)案上精心編制的題目達(dá)到鞏固提高的目的
拓展延伸
設(shè)立以下問題供學(xué)生課后交流討論：
趙州橋歷經(jīng)1400多年的風(fēng)雨仍巍然屹立，而今天一座剛建成未使用的大橋卻出現(xiàn)坍塌，兩者對(duì)比會(huì)帶給你什么樣的思考呢？請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)資料，并進(jìn)行分析總結(jié)，下節(jié)課討論交流。
作為課后的內(nèi)容拓展，加深對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的理解。并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和安全而又負(fù)責(zé)地參加技術(shù)活動(dòng)的品質(zhì)。
1.教學(xué)特點(diǎn)
生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)取代了理論學(xué)習(xí)的枯燥。由實(shí)驗(yàn)作為課堂的貫穿主線，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，學(xué)生變被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探究、總結(jié)歸納，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在保證科學(xué)性的前提下，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生會(huì)做、愿做，收到了預(yù)期的效果。
2.教學(xué)效果
很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)。