Unit 3 Travel Journal備課教案北師大版
設計意圖：必要的語言輸入為學生的寫作的輸出作了充分的準備。
task2.writing
ss: writing the letter according to the requests.
sample writing:
my dear brave little wei,
how i worry about you and wang kun! are you enjoying your trip? i hope so.what are you doing now? are you in cambodia yet? when you get to phnom penh, tell me about the buddhist temples there.please send some photos with your next letter! well, have fun and don't forget to write to me! say hello” to wang kun for me.good luck on your journey.
take care!
your friend forever,
ju lin
task3.production-show
設計意圖：作文展示評價（同伴評價，集體評價，教師評價 ） 同伴評價實際上是合作形學習的一種形式，其重要理論基礎就是考卡夫（kafka, k）最早提出的“群體動力理論”（group dynamics）。
step4.homework
1、記本單元的單詞、句型、詞組。
2、就你寫給wangwei 的信，假設你是wangwei請以她的名義寫一封回信。
設計意圖：
熟記所學語言知識，養成良好學習習慣。學生通過課文的學習，小組討論，相互的交流，已做出了較為深入的思考, 接收了大量的信息， 學生能用英語進行一些表述。為進一步達到語篇建構的目的，寫是一個重要的環節。通過書面表達，學生能更好地學會整理思路、組織素材、組織語言、遣詞造句等書寫的方法和策略。同時通過對寫回信,使整個單元的教學富有整體感,使學生所學知識更有連貫性。
【教學預測】
現代課程觀認為，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經驗；課程也不再是教學計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程；課程不再只是由教材這一單因素構成的靜態課程；而是教師、學生、教材、環境等因素相互作用形成的動態的構建過程，而這種經驗和體驗、探求新知識的過程離開活動是無法實現的。
本節課是對本單元所學知識的總結概括、延伸，并把traveling這一主題融入到生活情景當中去，不僅使得學生能真正在生活中運用英語，同時也促進了英語學科與地理學科的相互滲透和聯系學生能真正在生活中運用英語。整節課通過聽、說、讀、寫多種教學活動采用了探究式和合作學習教學理念、任務型教學理念、循序漸進的分層教學和克拉申(krashen)的輸入假說等理論來指導課堂教學。在學習中，采用了小組合作，集體評價的學習方式.這使學生在互幫互助中共同進步.不僅增進了同學之間的情感，也解決了教師不能照顧到每個學生的大難題。最后作文作品的展示是本課的高潮亮點。本課設計不僅能夠很好的完成預想各項目標，加深對語言的運用理解，而且能夠很好的促使他們學習英語的興趣，熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學的情懷。