SEFCI Unit 21body language第二課時reading說課稿
怎樣使學(xué)生理解不同國家的身勢語，正確的使用身勢語及比較各國身勢語的不同是本課的難點。根據(jù)英語課程標準，文化意識是內(nèi)容標準之一，要求學(xué)生掌握一些行為規(guī)范、風(fēng)土人情等方面的知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，有利于形成跨文化交際能力。
四 教學(xué)策略與教學(xué)方法
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)我們幾年來“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)”的理論和實踐，同時滲透當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等的先進理念。為達成上述教學(xué)目標，我運用任務(wù)型教學(xué)途徑，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
英語課堂設(shè)計采用 “p—t—p” 自主學(xué)習(xí)立體模式。這種學(xué)習(xí)模式分pre-task， task-cycle， post-task三個步驟。pre-task:是引入話題的過程。在這個過程里，學(xué)生的認知處于主動狀態(tài)，有完成任務(wù)的強烈愿望。而教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進者；這是一個善導(dǎo)、激趣的過程。task-cycle:是任務(wù)的完成過程。在這個過程里，學(xué)生運用體驗、參與、合作、實踐、交流、探究等方式進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展聽、說、讀、綜合英語技能。教師是指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者；這是一個引思的過程。post-task:是展示成果，交流成果的過程。在這個過程里，學(xué)生會體驗到成功和喜悅，能夠認識自己、樹立自信。而教師是評價者、總結(jié)者；總結(jié)教學(xué)中的成功與不足；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足。
五.教學(xué)過程
整個教學(xué)包括三個步驟。第一個步驟pre-task引入話題
在說完 “class begins”, 學(xué)生起立之后，不說”sit down, please.”而是給學(xué)生一個“請坐”的手勢。然后，問學(xué)生一個問題：“你是怎樣知道我的意思的?”。學(xué)生自然回答“手勢”。借此機會給學(xué)生留下第一個任務(wù)：在我們的日常生活中，我們可以通過那些方式進行交流？
★ task1 : in our everyday life, by which ways can we communicate with each other?
然后通過展示圖片給出線索，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到刺激，自然導(dǎo)入本課主題——身勢語，而且同時也激發(fā)了學(xué)生獲取更多信息的欲望。
第二個步驟是task-cycle完成任務(wù)過程。首先，給學(xué)生下達第二個任務(wù)，討論以下三個問題：
★ task2 : discuss the following three questions:
● can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language?
● do people from different parts of the world use different body language? what about people who live in different parts of china?
● how do you communicate the following with body language?
thank you! no. yes. i don’t know. come here!
經(jīng)過這三個問題的討論會使學(xué)生置身于“身勢語”之中，增添了實效性與可操作性。接著提問:“你們想更多了解身勢語嗎？” 以引入正文。
● do you want to know more about body language?