《積極地對待挫折》說、上、評課實錄及點評

一、說課實錄(重慶紅光中學----朱嘉玲（說、上課）

（一）本課的教學目標 ：首先，體現現代教育思想，以人為本促進其全面發展，使學生在知識、能力、思想覺悟、心理品質各方面得到全面協調的發展。其次，應與教學內容相對應，本框主要內容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對待挫折。因此，制定以下三個層次目標：知識目標，使學生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標，使學生學會遇到挫折時，運用具體方法戰勝挫折，學以致用；思想覺悟心理目標，使學生培養不畏挫折的可貴心理品質，學會以積極、樂觀的態度戰勝挫折，為樹立正確人生觀打下初步基礎。

（二）教材和學生分析：1從本框教學內容上看：初一年級學生由于受現有知識、能力、閱歷的局限，對樹立正確人生理想，認識正確人生理想與積極地對待挫折的關系，學會冷靜地對待挫折等這些理論性較強的知識內容,要有深刻的理解很難。因此尋找學生比較認同的事實、崇敬的人物，體現教學中的思想覺悟目標，學生才容易感知并接受它。2從初一年級學生思維水平、學習風格、心理發展水平看，形象思維能力強，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學，創造教學情境，有利于調動其積極性。3從初一年級學生心理水平看好奇心強，求知欲盛，好表現的同時對老師過分依賴。通過營造和諧、民主的課堂教學氛圍，設計生動、活潑教學活動形式，如討論、游戲比賽、心理門診等,喚醒其自主意識。遵循學生認知規律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發揮教師導學、導思、導行的作用，促進學生思維的發展,使其成為學習、思考、行動的主人。

（三）教育理論依據：

1、人本主義學習理論人本主義心理學所提倡的學習理論是根據經驗原則提出觀點和建議；看重對學習者整個成長歷程的解釋。以羅杰斯的學習理論為代表,強調學生為中心的教育理念,堅持自由為基礎的學習原則,重視價值、態度、情感等因素在學習中的作用。作為教師應樹立以學生為本的教學觀念,有引導學生參與教學的意識,在教學目標 指引下,設計多種教學活動,創設民主、寬松的教學氛圍,引導學生積極思考、辨析,提高道德認識水平,為學生提供自由、自主發展的空間。激勵學生探索新知,研究新問題,培養創新意識和實踐能力,使學生成為能夠充分發揮作用的人。

在教學中具體做法有:（1）在導入  新課時,請兩位學生聲情并茂地講述發生在我們身邊的事例,在此基礎上,引導學生思考:A、同樣是面對挫折為什么會有不同結果?B、我們應選擇哪一種態度呢（2）采用多媒體組合教學創設情景教學法，在講"樹立正確人生理想"時,通過正面事例,以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來感召學生,激勵學生,并結合社會生活中的反面事例,引導學生認清其危害,提高學生辨析能力,在此基礎上,指導學生通過合作學習，討論:正確人生理想與積極地對待挫折的關系。鼓勵學生從小要立志,樹立正確的人生理想，深化了思想教育目標。

2、現代教育心理學認知學習理論

布魯納的發現法提出："教學法的目標應該是引導學生自己去發。教師的作用是創設情景,要學生主動參與學習過程,進行探究式學習，它能激發學生內部動機,注重反饋,注重直覺,對培養和發展學生的智力和學習能力將產生深遠影響。

在教學中具體體現:（1）討論教學，講"掌握戰勝挫折的方法"時,我設計了四個有針對性的問題情景,組織學生分組進行專題討論,使每組學生有明確的討論內容及目標,通過合作學習,激發學生分析、解決、歸納問題的能力,培養學生主動探索精神和實踐能力。如一組討論內容如下:某同學平時喜愛唱歌，這次我校舉辦卡拉OK大賽，她參加了選拔賽，結果她落選了，為此她十分難過，你應如何疏導她？（請結合自我疏導的方法分析）（2）采用多媒體組合教學創設情景，如在"講樹立人生理想,要有不畏挫折的氣概,學會冷靜地對待挫折"時,分別設計這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言,紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂插曲,奧運冠軍陳曉敏登上領獎臺的場面等，學生通過對感性材料的深刻感知,上升到理論高度,得出科學結論。

3、人文主義教育思想

以"育人為本"的基本精神是課堂教學必須以人才培養為根本出發點和歸屬，注重開發學生的潛能，培養創造型人才，促進學生身心素質的整體優化發展。創新教育是思想政治課目標教學的生命之源。（1）采用多媒體組合教學本身就具有創新性,促進學生創新思維的發展。在講"掌握戰勝挫折的方法"時，我設計的問題情景4組討論問題內容為:除了以上三種方法外,你認為還有哪些幫助他人戰勝挫折行之有效的方法。體現創新內涵,可激發學生創新思維,共同探討戰勝挫折的其他方法，培養創新能力。課后練習設計了心理門診,請學生運用本課所學知識,針對開出的病歷從心理醫生的角度為病人診病,既考察了學生對知識靈活運用的能力,同時又培養了創新能力,體現學生自主意識。

4、心理學理論

從認知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個性心理的角度，多媒體組合教學是從教材實際出發,根據學生的認知規律、心理特征、生活實際,恰當地把傳統教學手段和現代化教學技術有機結合起來,服務于教學目標 ,以達到最佳的教學效果,它集光、聲、色、像為一體,給人一種身臨其境的效果,并能滿足學生心理的不同要求,他把多種形式的感性材料展示在學生面前,大大地激發學生的學習興趣,調動學生參與積極性,同時使教學層次更加清晰,在突出重點,突破難點過程中,創造奇效。

具體體現為：（1）情感體驗，在講"要有不畏挫折的氣概"時,通過創設富有感染力的情景,啟發學生談英烈事跡,領略英烈身上的不畏氣概,進而引導學生聯系實際,談具有不畏挫折的同學事跡,最后倡導學生以他們為榜樣,具有不畏挫折的氣概，深化覺悟目標。（2）嘗試教學法，設計繞口令比賽,讓學生在愉快成功的體驗中,加深對冷靜地對待挫折的感知,為培養學生具有良好的心理品質打下基礎。

陳吉虹（點評）一堂好課的關鍵是備好課。"三課"研究給上好課提供了備好課的途徑，《積極地對待挫折》的說課，對教學目標 、理論、學情、手段、設計程序等的探索，并將其物化為說案與其他教師交流。說課使教師做到課前胸有成竹，有備而上�！斗e極地對待挫折》在說課基礎上的上課受到了聽課教師的好評。

二、上課實錄(重慶市紅光中學--張曉波（記錄）

學生甲：講故事《高考以后》

學生乙：講故事《大學生劉茂剛戰癌》。

教師：這兩個故事的主人翁都遇到了什么樣的挫折？他們對待挫折的態度如何？

學生：高中生遇到了高考落榜的挫折，她消極的選擇了自殺。

學生：大學生劉茂剛遇到了病魔癌癥，他樂觀地積極配合醫生治療。

教師：美國有位作家說："人生不幸之事就如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷，這要看我們究竟是抓住了刀刃呢，還是握住了刀柄這番話蘊含了挫折的什么道路？我們又該如何對待挫折呢？

學生：挫折具有兩重性。它可以壓到人，使人消沉，不能自撥；也可以鍛煉人，使人勇敢，獲得成功。我們中學生應該積極地對待挫折。

教師：我國社會主義現代化建設的總設計師鄧小平一生經歷了三起三落，尤其是文化大革命時期一度沉浮。請看電視片。

多媒體播放：電視片《鄧小平》片斷和鄧小平原聲錄音"我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。"

教師：鄧小平在艱苦的歲月里，沉思了"文化大革命的錯誤，擬定了建設中國特色的社會主義理論，使中國何去何從找到了正確的方向。是什么力量鼓舞他這樣做？

學生：是他把個人同祖國和人民的命運密切聯系在一起的理想，是共產黨人為實現共產主義而奮斗不息，戰斗不止的理想。

教師：剛才我們知道了鄧小平戰勝挫折，克服困難的事跡。那么，在我們身邊有沒有戰勝挫折，克服困難的人呢？

學生甲：某女同學小學六年級不幸摔斷了腳，不能走路，為了學習不欠帳，她堅持讓父母輪流背她到校上課，幾個月過去了，她成績不但沒挪下，畢業時卻卻考上重慶市外語學校。

學生乙：我班某男同學剛來時，基礎較差，成績偏低，通過克服困難戰勝挫折，現在已名列前茅了。

投影板書：（1）樹立正確的人生理想。

教師：鄧小平積極對待挫折的事跡，引導學生討論：正確的人生理想與積極地對待挫折有什么關系？

學生：（討論，由一學生代表發言）

一個人一旦確立了正確的人生理想，就會產生強大的精神力量，沖破種種阻力和障礙，獲得事業成功。

教師：積極地對待挫折是不是只要有正確的人生理想就夠了。

多媒體播放：電視劇《紅巖》繡紅旗片段和《紅梅贊》VCD片，紅巖英烈圖片。

師生共講英烈事跡。

教師：他們身上都有什么樣的氣概？

學生：他們身上有不畏挫折的氣概，有迎接困難的勇氣和承受挫折的勇氣。

投影板書：（2）要有不畏挫折的氣概。

教師：不畏挫折是可貴的心理品質。在我們的學生和生活中，會遇到這樣或那樣的挫折，這時該怎么辦呢？

學生：我們應該在學生和生活中有意識地培養不畏挫折的品質，逐步地具備百折不撓的精神。

多媒體投影：奧運會女子舉重冠軍參賽前事例，引導學生思考回答問題。

（1）奧運會前她遇到了什么挫折？

（2）她是怎樣對待挫折的？

學生討論后代表發言。

學生：陳曉敏遇到了傷病的折磨，曾一度想放棄訓練，但她經過冷靜思考，不畏挫折，邊治療邊訓練，最終登上了奧運會冠軍的領獎臺。

教師：人們常說"有勇有謀"。對待挫折，僅有不畏挫折的氣概是不夠的，還要做到"有謀"。

投影板書：（3）學會冷靜地對待挫折。

教師：下面請同學們參加繞口令比賽，親身體驗挫折。優勝者有獎。

多媒體投影：繞口令《學習就怕滿難》

學習就怕滿懶難，心里有了難懶難，不學不鉆學不前，心里沒有難懶滿，永不自滿攻難關，螞蟻也能搬泰山。

學生推選3位代表到黑板前讀繞口令，第一次結巴，引來大笑，三們代表滿臉通紅。經教師、同學幫助后，第二次讀得暢通了，經同學評比，老師為一位同學優勝獎，兩位同學參與獎，獎品均為新年賀卡，但質量不同。

全班鼓掌歡迎三位同學。

教師：好！三位同學表演繞口令，不僅做到了不畏挫折，而且還在同學們的幫助下冷靜地分析了挫折產生的原因，改正了失誤，獲得成功。下面我們用掌聲再次感謝三位同學的精彩表演。

投影板書：（4）掌握戰勝挫折的具體方法。

教師根據設置的問題情況，將學生分為四個大組討論。

多媒體投影：討論題

一組：某同學平時喜愛唱歌，本期我校藝術節舉辦卡拉OK大賽，她積極報名，由于名額有限，班級開展了選拔賽，結果她落選了。為此她心里很難受。你應如何疏導她？（結合自我疏導的方法分析）

二組：某同學的母親生病了，需要她解放碑和平藥房中心點去買藥，可是她不識路，她很為難。你能幫她出主意嗎？（請結合請求幫助的方法分析）

三組：某同學進入初一后連續幾次考試成績都不理想，為此他很苦惱，你能幫他分析問題的原因嗎？（衣結合積累經驗的方法分析）

四組：某同學平時爭強好勝，如果誰在某一方面超過了他，就會耿耿于懷，甚至產生報復的心理，你能幫幫他嗎？（請探索其它的方法分析）

學生：一組代表：她應該先檢查一下嗓音，如音質較好，則請教師教唱，或到文化宮、少年宮學習，并在家中勤加練習，爭取下次選上：如果音質不好則轉變愛好，培養其它方面的愛好。

二組代表：她可以通過打電話問清藥店地址去購藥；也可以出門后詢問去解放碑的車，到站后再向廣場巡警問清藥店地址，然后購藥；如果家中經濟條件好，則可打的往返；也可請求藥房送藥上門。如果家中有計算機并上了網，可上網查詢后再去購藥。

三組代表：該同學應想一想成績不好是自己的原因，還是別的原因；是努力不夠，還是目標定得太高；是方法不對，還是條件不具備。弄清挫折的原因后，修正目標、改善條件、改變方法、積累經驗，爭取取得好成績。

四組代表：他可以到醫院或心理咨詢機構進行心理咨詢，也可在課余時間多看一些社科類書籍，特別是心理學方面的書，以矯正心理，提高認識，還可以改變環境等。

教師：同學們回答得很好，我們戰勝挫折更重要的是把具體的方法運用到實際中去，并轉化為具體行動。

多媒體顯示：板書設計 （略），教學目標 （略）

多媒體顯示：心理門診《病例分析》

某同學因學生、工作表現不佳，被老師批評，并撤掉班干部職務，為此她心情很不好受，一蹶不振，學習工作失去了動力。請你幫助她，開導她。

陳吉虹（點評）1、該課根據初一思想政治課的教學要求，即從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主線，集中學習品德、心理知識、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導。對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使學生懂得如何面對挫折和具有面對挫折的承受能力與對待成功的正確態度以適應現代化社會生活的需要。2、該課集中體現了以學生為主體，著眼于素質教育的要求。在教學設計上根據學生特點，以良好抗挫心理品質教育為主線，引導學生培養百折不撓的精神和崇高的理想追求，幫助學生掌握一些具體的抗挫方法。做到了融心理品質教育、品德教育和思想方法的教育為一體。3、該課以現代教育學、心理學理論為依據在知識、能力、覺悟目標上，分層要求分層教育，從明白不抗挫的后果，到學會戰勝挫折的方法。最后形成樂觀的面對挫折的態度，符合初一學生的身心，智力發展水平，不過高要求學生掌握超過他們認知和行為能力以上的知識、能力、覺悟目標。在事例的處理上貼近學生實際，重視學生的學習主體地位。根據學生的認知能力、態度情感傾向狀態，對教學中所選用的事例進行了精心的考慮，如考試落榜。鄧小平抗挫精神、紅巖英烈、奧運冠軍的百折不撓、繞口令的體驗挫折等，都考慮到學生實際和興趣、興奮點。在教學方法的設計上，以學生的成長發展為中心，注重心理訓練和體驗提高抗挫能力，通過情景設計出討論題，通過心理門診《病例分析》兩大板塊的設計讓學生在講座中得出體驗與結論。診斷出他人的低抗挫力和自己如何培養抗挫力的能力。

4、在整個教學設計中都體現了教育思想和教育理論的作用，使自己的教學手段、方法、程序符合教學規律，達到了對教育規律和本質的認識。

三、評課實錄

（一）自評

紅光中學朱嘉玲：本節課根據《課程標準》定位教學目標 。體現了對學生的認知能力、態度情感傾向狀態的探究，力圖運用現代教育學、心理學理論優化導學達標過程。設計的教學方法均實現，教學效果還要在今后學生戰勝挫折中體現。我希望本節課能起到增強學生的抗挫能力。

（二）他評

1、紅光中學張小波：本節課的最大特點就是第一、導入  新穎，教師創設情境，故事導入  新課。第二、用學生熟悉的事，身邊的事化解難點，符合初一學生學情。第三、運用心理學知識，培養學生正確對待挫折的態度。第四利用創設情境，培養學生創新思維的能力來突破難點。第五課堂結束清析，使學生感到新課結束了，但知識卻在腦海里回蕩

2、西車中學李詠梅：通過發揮學生的主體作用使其自主學習，是素質教育的基本要義，了是本堂課的顯著特點。通過生動、活潑的形式（典型事例、錄像播放、做游戲、心理門診）激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，學生積極思考，達到了快樂學習的目的，也符合初一學生心理認知規律，使學生在不知學覺中掌握了戰勝挫折的方法，增強學生戰勝挫折的能力。從而也反映了新時期在教育教學改革中立足于引導學生學會生存、學會發展的走向。

3、鐵中丁萍：從教學過程 來看，集中體現了以學生為主體，著眼于素質教育的要求。講"掌握戰勝挫折的方法"時，設計了四個有針對性的問題情景，這些問題非常切合學生實際，是學生在學習、生活、能力培養方面常遇到的問題，通過學生的積極討論，找到了許多解決這些困難、挫折的方法，使學生明白在日常生活中困難，挫折難以避免，面對困難，挫折不能退宿，要冷靜地對待它，采取一些方法，就一定能夠戰勝它。這樣就增強了戰勝困難、挫折的勇氣，培養了樂觀地面對挫折的良好心理品質，這在當前要求提高學生的耐挫能力具有重要的現實意義。

4、渝西中學董林：實施素質教育要求充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，而學生主體作用的發揮在很大程度上依賴于教師主導作用的發揮水平。因此，提高教師主導作用的發揮技巧和發揮水平是實施素質教育的關鍵。張曉波老師的這節課在這方面作了有益的探索和大膽的嘗試，不失為一堂成功的優質示范課。其一、用連貫的語言準確地銜接課堂的各個環節，給人酣暢淋漓之感，教師的主導可謂"導"得連貫；其二、用真人真事創設情景，啟發學生，令人信服，教師的主導可謂"導"得真實；其三、用名人名言和相應的典型事例啟發誘導學生思考和分析，恰到好處，教師的主導可謂"導"得精妙；其四、啟發誘導學生用身邊的事例分析說明問題，增強教學內容的現實性和真實感，教師的主導可謂"導"得實在；其五、結合初一學生的心理認知特點，運用現代多媒體輔助教學，增強教學的直觀感，教師的主導可謂"導"得現代�？傊�，通過以上的努力，在很大程度上調動了學生參與教學的積極性，使學生主體作用得到有效發揮，使整個課堂氣氛相當活躍，教育教學效果好，較為出色地完成了教育教學任務。

5、建設一中張建茹：劉嘉玲老師的這節課特別注重引導學生參與教學，體驗心理過程，培養學生的創新精神和實踐能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。主要表現在：1、采用多媒體課件教學，把握時代發展的脈搏，以鮮活的資料和生動形象的錄像等引導學生關注社會，關注生活，突出體現了政治教學要堅持理論聯系實際的特性；2、采用多種形式（學生講故事、做游戲、當心理醫生等）寓教于樂，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的非智力因素；3、注重心理品質培養與道德情操教育相結合，以革命先烈和老一輩科學家（江姐、彭加木）的典型事例感染學生，發揮榜樣示范作用。

6、多位教師（約）

陳吉虹（點評）教師們能根據《重慶市九龍坡區中學政治學科上課評價量表》（試行）的要求進行評課。能運用現代教育理論評價教學，著重從素質教育的高度和教學方法的角度來評價本節課，充分肯定朱老師的教學，認真談聽課后的體會。通過評課，加深了對教材的理解，增強了教育理論與教學方法相結合的能力。說、上、評課是一種卓有成效的教研活動形式，對提高教育教學質量具有積極的作用。