合理消費與健康的消費心理（通用3篇）

合理消費與健康的消費心理 篇1

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能目標：通過教學，使學生了解合理消費與消費心理的關系，了解生活中常見的消費心理以及消費心理不成熟的表現及危害。培養學生辯證思維能力、判斷是非能力、自主探究能力。

　　2、過程與方法目標：通過趣味心理測試，教材漫畫資源的利用等教學環節的設計，引導學生培養健康的消費心理，提高消費品味，改善消費行為。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情。通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的不良消費心理和消費習慣，逐步培養健康的消費心理。在教學過程中滲透著關愛生命意識和節儉誡奢的民族精神。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點：消費心理不成熟的表現及危害。

　　2、教學難點：培養健康的消費心理。

　　三、教學方法

　　情境設置法、問卷調查法、討論法、講授法、問題探究法。

　　四、教學準備

　　1、教師準備：研究教材與教參，準確把握重點與難點，收集資料、 整理信息、制作課件；全面調查學生的不良消費心理和行為使課堂教育有的放矢。

　　2、學生準備：預習教材內容、統計9月份消費支出項目并反思自己消費行為

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程

　　【導入新課】

　　趣味心理測試導入（激發學生的興趣和課堂參與的熱情，化解緊張心理）

　　【新課講授】

　　二、合理消費與健康的消費心理

　　1、生活中常見的消費心理

　　情景一：

　　某同學生日，同學之間互送小禮物。a同學準備送一張賀卡，但看到其他同學送的都是比較貴重的禮物，于是自己節省飯錢也買一個昂貴的禮物。

　　請問：這是一種什么心理?你是不是也受過這種心理的影響?該怎樣對待這種心理?

　　【學生回答略，教師針對學生交流的內容適時給予評價和總結】這是從眾心理引發的消費。有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事，便不由自主地加入。當別人率先做出示范性消費行為后，他們便仿效和重復，其消費會受別人評價的影響，受別人行為的帶動。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家常常利用消費者追隨偶像、追趕潮流的心理來推銷自己的商品。消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾是不可取的。

　　情景二：

　　寢室里a同學拿出新買的手機給同學看，b同學拿出自己的手機說這算什么，我的是我老爸從韓國帶來的最新產品，中國還沒上市呢。c同學念叨：等我過生日讓我老爸也給我買一個……

　　請問：許多同學的手機、電腦、mp3、電子辭典等“現代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長。這種使用高科技產品的攀比之風還有進一步蔓延的趨勢。這種風氣在我們校園里存在嗎?應該怎樣看待這種消費?

　　【學生回答略，教師針對學生交流的內容適時給予評價和總結】這是攀比心理引發的消費。有些商品，人們擁有它的目的不在于它本身的實用價值和它所帶來的樂趣，而在于“向上看齊”“人無我有”的夸耀性心理。個別學生的消費受攀比心理的影響，飲食消費向廣告看齊，服裝消費向名牌看齊，娛樂消費向流行看齊，人情消費向成人看齊。這種消費心理是不健康的。

　　情景三：

　　一位同學看見其他同學夏天都買軟飲料喝，為了標新立異彰顯個性而故意購買酒精飲料導致身體不適，體現極端逆反心理。

　　請問：日常生活中你碰到過相似的情形嗎？是什么心理驅使這位同學買酒精飲料呢?我們應該如何看待他的消費行為?

　　【學生回答略，教師針對學生交流的內容適時給予評價和總結】這是求異或逆反心理引發的消費。人們的個性展示，有時是借助消費活動體現的。與眾不同、展示個性，成為一些人的消費行為。這雖然推動了新工藝和新產品的出現，但是展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。

　　【多媒體出示】

　　（1）攀比心理：   別人有的我也要有。

　　（2）炫耀心理：   別人沒有的我也要有，  并以此為榮耀。

　　（3）從眾心理：   順從社會大眾消費潮流， 效仿多數人的消費行為。

　　（4）逆反心理：   拒絕循規蹈矩， 追求與眾不同。

　　其他的消費心理：  求新心理，求名心理，求美心理等

　　小結：這些消費心理比較廣泛的存在，如果走向極端就有可能成為不健康消費心理，從而形成不健康的消費習慣。

　　2、不健康的消費心理和消費習慣

　　不健康的消費心理和習慣是指那些違反社會公德的、違反精神文明的、或者影響合理消費的消費心理和消費習慣

　　過渡：消費中的不良心理和不合理的習慣與消費者的心理不成熟有一定的關系。

　　3、消費心理不成熟的表現及危害

　　（1）、 沖動購物——

　　學生活動：

　　（1） 描述自己或其他人沖動購物的經歷

　　（2）概括沖動購物的原因：消費時缺乏理性（沒有自主性）（視頻）

　　（3）沖動消費行為反映了哪些不良的消費心理。

　　（4）結合自己沖動購物的經歷談談沖動購物的危害: 妨礙合理消費，

　　花冤枉錢，甚至花錢買罪受。

　　（5）克服沖動購物的對策：      

　　2、缺乏自制力——  

　　學生活動:

　　（1）中學生缺乏自制力的消費行為有哪些

　　（2）描述自己缺乏自制力的消費經歷（9月份消費情況調查、展示圖片）

　　（3）概括缺乏自制力的消費的特點：非理性

　　（4）缺乏自制力的消費行為反映了哪些不良消費心理

　　（5）危害:有可能有些消費成為不良的嗜好，花錢買罪受，影響生活質量，

　　3、宣泄消費——在不愉快、心情不舒暢時大量購買或大量進食。

　　小結：這三種消費行為都折射出我們某個或者某些不良的消費心理和不良的消費習慣。共同特點就是非理性消費、不合理消費；共同危害是影響消費的總體效益，所以我們應該努力培養積極健康的消費心理。

　　【課堂總結】學生一起總結

　　【課后探究】教材p57漫畫（操作平臺）：尋找具體措施來克服非理性的消費行為

合理消費與健康的消費心理 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識目標：通過教學，使學生知道消費結構的含義、劃分、消費結構變化和進步趨勢、消費需求的“彈性”；初步了解恩格爾系數，懂得消費結構和生產發展、消費水平之間的關系、合理消費的含義及如何做到合理消費。

　　2、過程、能力與方法目標：通過調查法，學生向家長了解家庭消費狀況，感受生活變化，產生共鳴；通過創設情景，使學生在幫助他人制定消費支出計劃表的過程中，懂得如何實現合理消費，學會制作簡單的圖表；引導學生聯系自身實際，課后反思、改進零用錢消費結構不合理的方面，提高消費效益，培養學生理論聯系實際的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：幫助學生樹立合理消費觀，引導學生學會合理消費懂得合理消費對于個人成長和社會發展都有重要意義。

　　二、教學重、難點

　　1、教學重點：消費結構變化和進步的趨勢、恩格爾系數

　　2、教學難點：消費需求的“彈性”與“剛性”

　　三、教學方法

　　情境設置法、合作探究法、討論法、講授法

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學習了適度消費相關的知識，知道了影響家庭消費質量的一個重要因素是消費水平。那么，如果消費水平一定的情況下，我們應該怎么樣來安排自己的消費支出才更合理呢？接下來，我們一起來探究一下。

　　（二）推進新課

　　多媒體展示：  

　　上海市近年城市居民家庭平均消費支出占總支出的百分比（一）

　　年份 食品 衣著 家庭設施及服務 醫療保健 交通與信息 教育、文化娛樂 居住 雜項

　　1985 52.1 15.3 11.9 0.5 3.0 9.2 4.3 3.7

　　1990 56.5 10.8 10.1 0.6 3.0 11.9 4.6 2.5

　　1995 53.4 9.6 10.9 1.9 5.5 8.6 6.8 3.3

　　 44.5 6.4 7.7 5.6 8.6 14.5 9.0 3.7

　　 39.4 5.9 6.2 7.0 10.7 15.9 11.4 3.5

　　上海市城市居民平均每百戶家庭年末耐用消費品擁有量表（二）

　　1990年 1995年 XX年 XX年 備注

　　彩電（臺） 76.8 108.6 147.0   

　　洗衣機（臺） 72.2 78.2 93.4   

　　電冰箱（臺） 87.8 98.4 102.2   

　　家用空調（臺）   33.2 96.4 168 摘自XX年上海市國民經濟和社會發展統計公報

　　家用電腦（臺）

　　<>   2.2 25.6 81 

　　移動電話（部）   0.2 28.8 181 

　　問題一：參閱表一，同學們能不能說出從1985--XX年上海居民家庭的恩格爾系數發生了什么變化？這種變化的原因是什么？每個家庭每月開支的項目大體有哪些？你還有補充嗎？讓我們也來給這些項目分分類？

　　問題二：參閱表一、表二，請回答什么是消費結構？從表中我們可以看出上海居民的消費結構變化的趨勢怎樣？

　　一、合理消費與消費結構

　　1、消費結構的分類

　　消費結構指消費支出的不同項目之間的比例關系。

　　(1）生存消費   享受消費   發展消費

　　(2） 物質消費   精神消費

　　(3）耐用消費品消費  非耐用消費品消費  服務消費

　　(4)自給性消費  商品性消費

　　(5)衣、食、住、用、行

　　老師舉例，學生分類

　　多媒體展示：

　　圖一：中國消費支出結構圖

　　圖二：日本消費支出結構圖

　　圖三：城鎮居民消費結構變動表

　　師生共同完成：

　　問題1：中日兩國在食品支出占消費總支出的比重分析

　　問題2：消費結構的變化趨勢及產生原因

　　2、恩格爾定律與恩格爾系數

　　（1）恩格爾定律：食物消費比重隨收入增加而減少的變化趨勢。

　　（2）恩格爾系數=食物支出/消費支出總額×100

　　學生活動：請同學公布根據自己家庭開支情況測算的恩格爾系數

　　3、消費結構變化和進步的趨勢

　　①生存消費的比重逐步縮小，享受消費、發展消費的比重相應增大

　　②物質消費的比重逐步縮小，精神消費的比重相應增大

　　③日常消費品消費的比重逐步縮小，耐用消費品消費、服務消費的比重相應增大

　　④自給性消費的比重逐步縮小，商品性消費的比重相應增大

　　⑤食物消費在全部消費支出中的比重逐步縮小，即恩格爾系數的降低

　　學生活動：        你來當家

　　師：月收入4000元，家里成員中有人要開學交學費了， 有人要去旅游，還有人要買mp3機。如果你掌握著家里的經濟大權，你將作如何的安排呢？

　　4、合理消費

　　（1）含義：合理消費指在一定的消費水平基礎上實現消費結構的優化，以提高消費的效益。

　　（2）合理消費結構的表現形式：

　　首先，消費項目的全面安排有助于提高消費效益。

　　其次，消費項目中“彈性”小（即“剛性”大）的要得到確保，同時其他項目得到兼顧。

　　消費需求的彈性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系較大。

　　價格上升 消費需求減少   （反之亦然）

　　收入增加   消費需求增加    （反之亦然）

　　一般情況下，生活必需品的消費需求彈性小，高檔耐用品的消費需求彈性大。

　　消費需求的剛性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系不大

　　一般情況下，生活必需品具有剛性，高檔耐用品不具有剛性。

　　最后，消費結構隨著消費水平的不斷提高而得到不斷地調整和優化。

　　在安排日常生活消費時，首先要保證那些需求具有剛性，也就是彈性比較小的項目，然后再根據支付能力安排那些需求彈性較大的項目。

　　（三）課堂總結

　　學生總結知識體系，發表學習感悟。

合理消費與健康的消費心理 篇3

　　第二課 第二框：合理消費與健康的消費心理

　　一、教學目標

　　1、知識目標：通過教學，使學生知道消費結構的含義、劃分、消費結構變化和進步趨勢、消費需求的“彈性”；初步了解恩格爾系數，懂得消費結構和生產發展、消費水平之間的關系、合理消費的含義及如何做到合理消費。

　　2、過程、能力與方法目標：通過調查法，學生向家長了解家庭消費狀況，感受生活變化，產生共鳴；通過創設情景，使學生在幫助他人制定消費支出計劃表的過程中，懂得如何實現合理消費，學會制作簡單的圖表；引導學生聯系自身實際，課后反思、改進零用錢消費結構不合理的方面，提高消費效益，培養學生理論聯系實際的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：幫助學生樹立合理消費觀，引導學生學會合理消費懂得合理消費對于個人成長和社會發展都有重要意義。

　　二、教學重、難點

　　1、教學重點：消費結構變化和進步的趨勢、恩格爾系數

　　2、教學難點：消費需求的“彈性”與“剛性”

　　三、教學方法

　　情境設置法、合作探究法、討論法、講授法

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學習了適度消費相關的知識，知道了影響家庭消費質量的一個重要因素是消費水平。那么，如果消費水平一定的情況下，我們應該怎么樣來安排自己的消費支出才更合理呢？接下來，我們一起來探究一下。

　　（二）推進新課

　　多媒體展示：  

　　上海市近年城市居民家庭平均消費支出占總支出的百分比（一）

　　年份 食品 衣著 家庭設施及服務 醫療保健 交通與信息 教育、文化娛樂 居住 雜項

　　1985 52.1 15.3 11.9 0.5 3.0 9.2 4.3 3.7

　　1990 56.5 10.8 10.1 0.6 3.0 11.9 4.6 2.5

　　1995 53.4 9.6 10.9 1.9 5.5 8.6 6.8 3.3

　　 44.5 6.4 7.7 5.6 8.6 14.5 9.0 3.7

　　 39.4 5.9 6.2 7.0 10.7 15.9 11.4 3.5

　　上海市城市居民平均每百戶家庭年末耐用消費品擁有量表（二）

　　1990年 1995年 XX年 XX年 備注

　　彩電（臺） 76.8 108.6 147.0   

　　洗衣機（臺） 72.2 78.2 93.4   

　　電冰箱（臺） 87.8 98.4 102.2   

　　家用空調（臺）   33.2 96.4 168 摘自XX年上海市國民經濟和社會發展統計公報

　　家用電腦（臺）

　　<>   2.2 25.6 81 

　　移動電話（部）   0.2 28.8 181 

　　問題一：參閱表一，同學們能不能說出從1985--XX年上海居民家庭的恩格爾系數發生了什么變化？這種變化的原因是什么？每個家庭每月開支的項目大體有哪些？你還有補充嗎？讓我們也來給這些項目分分類？

　　問題二：參閱表一、表二，請回答什么是消費結構？從表中我們可以看出上海居民的消費結構變化的趨勢怎樣？

　　一、合理消費與消費結構

　　1、消費結構的分類

　　消費結構指消費支出的不同項目之間的比例關系。

　　(1）生存消費   享受消費   發展消費

　　(2） 物質消費   精神消費

　　(3）耐用消費品消費  非耐用消費品消費  服務消費

　　(4)自給性消費  商品性消費

　　(5)衣、食、住、用、行

　　老師舉例，學生分類

　　多媒體展示：

　　圖一：中國消費支出結構圖

　　圖二：日本消費支出結構圖

　　圖三：城鎮居民消費結構變動表

　　師生共同完成：

　　問題1：中日兩國在食品支出占消費總支出的比重分析

　　問題2：消費結構的變化趨勢及產生原因

　　2、恩格爾定律與恩格爾系數

　　（1）恩格爾定律：食物消費比重隨收入增加而減少的變化趨勢。

　　（2）恩格爾系數=食物支出/消費支出總額×100

　　學生活動：請同學公布根據自己家庭開支情況測算的恩格爾系數

　　3、消費結構變化和進步的趨勢

　　①生存消費的比重逐步縮小，享受消費、發展消費的比重相應增大

　　②物質消費的比重逐步縮小，精神消費的比重相應增大

　　③日常消費品消費的比重逐步縮小，耐用消費品消費、服務消費的比重相應增大

　　④自給性消費的比重逐步縮小，商品性消費的比重相應增大

　　⑤食物消費在全部消費支出中的比重逐步縮小，即恩格爾系數的降低

　　學生活動：        你來當家

　　師：月收入4000元，家里成員中有人要開學交學費了， 有人要去旅游，還有人要買mp3機。如果你掌握著家里的經濟大權，你將作如何的安排呢？

　　4、合理消費

　　（1）含義：合理消費指在一定的消費水平基礎上實現消費結構的優化，以提高消費的效益。

　　（2）合理消費結構的表現形式：

　　首先，消費項目的全面安排有助于提高消費效益。

　　其次，消費項目中“彈性”小（即“剛性”大）的要得到確保，同時其他項目得到兼顧。

　　消費需求的彈性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系較大。

　　價格上升 消費需求減少   （反之亦然）

　　收入增加   消費需求增加    （反之亦然）

　　一般情況下，生活必需品的消費需求彈性小，高檔耐用品的消費需求彈性大。

　　消費需求的剛性：與家庭收入增減及該項消費支出項目本身的價格升降變化關系不大

　　一般情況下，生活必需品具有剛性，高檔耐用品不具有剛性。

　　最后，消費結構隨著消費水平的不斷提高而得到不斷地調整和優化。

　　在安排日常生活消費時，首先要保證那些需求具有剛性，也就是彈性比較小的項目，然后再根據支付能力安排那些需求彈性較大的項目。

　　（三）課堂總結

　　學生總結知識體系，發表學習感悟。