《學會合理消費》說課稿（精選2篇）

《學會合理消費》說課稿 篇1

　　各位評委：

　　下午好。今天我說課的題目是《學會合理消費》，本課是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ,感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？學生怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“合理消費”等，要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內容。

　　一、教學目標

　　本課教學目標在于了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費的能力，并初步樹立理財的意識，培養學生的理財能力，樹立正確的價值觀。

　　二、教學重難點

　　本課教學重點是幫助學生學會合理消費，而難點就是如何做到合理消費。

　　三、學情分析

　　初三年級的學生積累了一定的書本知識和社會實踐經驗，思維較活躍，求知欲、表現欲都很強，具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力，通過學生對學習過程的主動參與和不斷求索，培養學生在學習過程中遇到問題后自我調控的意識與能力，培養學生正確的消費觀念與理財觀念。

　　四、教學策略

　　我的教學理念是從學生的實際生活出發，著眼于解決學生的現實問題，為學生的發展作準備。在課前準備中，我特意制作了消費調查表對學生的消費情況進行抽樣調查，以便掌握學生真實情況，并調動學生積極探究、理性反思。在教學過程中讓學生通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。同時發展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　首先以分析學生的消費抽樣調查表導入。通過師生共同分析，發現學生的消費具有以下特點：①學生的零花錢已越來越多；②注重物質消費；③多數憑感性消費，易沖動，不注重環保；④缺乏理財意識。走近學生，走進學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式說明學生的消費、理財不夠科學，引導學生反思自己的消費理念，并激起學生探究合理消費的欲望。

　　（二）講授新課

　　第一個環節——閑話家常：你家春節怎么過？中國人的習性，過年要消費，甚至瘋狂的消費。引導學生從談過年的變化認識國家經濟的發展、人們的消費選擇、消費水平以及消費觀念的變化。生活中既然有巨大的消費空間，那就需要合理的消費行為，這為下面的學習做好鋪墊。

　　第二個環節——消費放大鏡：多媒體展示“小燦一家”在春節期間消費過程中所遇到的煩惱、困惑（爸爸的尷尬：輕信廣告；媽媽的煩惱：一時沖動；小燦的問題：追求名牌）。以學生喜聞樂見的方式點擊生活中的消費誤區，在笑聲中引導學生“自醒自悟”， 創設自主學習的機會，讓他們緊密聯系生活實際，尋找解決辦法。

　　第三個環節——理財故事：課件展示名人消費小故事，請同學們分析他們的理財特點，從而得到理財的啟示。比爾•蓋茨節省車位費，錢要花得值；布萊爾的妻子謝麗討價還價，錢要花得精；一個猶太人清理打掃自由女神像的垃圾，錢要花得巧。這些名人的理財故事無不令人贊嘆，贊嘆之余又引人深思。學生一贊嘆、一深思便激發了學習的動機和興趣。“學習是學生自己的，不是老師強加的”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。

　　第四個環節——成功之道：請學生說說自己、家人或朋友的成功消費經歷或消費心得。利用學生已有的生活經驗，鼓勵學生進行經驗總結，在展示自己的過程中體驗成功消費、成功理財的喜悅，激發理財興趣。

　　第五個環節——我知道：出示各種消費標志，請同學辨認。培養學生掌握消費知識以及樹立品質、綠色意識。

　　第六個環節——消費寶典：讓學生以小組為單位，制定消費寶典。

　　通過動手幫助學生總結學習到的消費知識。教師也展示搜集的寶典以拋磚引玉，啟示大家（消費前，作預算，把錢花在關鍵點；消費中，不超支，經濟實用是重點；不盲目，不攀比，金錢花得理智點；要環保，要健康，綠色消費注重點；受教育，學文化，精神消費新熱點）通俗易懂且瑯瑯上口的寶典既能激發學生的興趣，又能引導學生的行為，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　課堂小結時，把學生關于如何合理消費的看法和主張及時的給予點評，通過進一步的選擇、比較，得出中學生“應該”如何合理消費的方式、方法。最后請學生根據消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。鍛煉學生做一個理智的消費者，養成健康文明的生活方式。

《學會合理消費》說課稿 篇2

　　各位評委、老師們，大家上午好!

　　我說課的內容是人教版思想品德九年級第三單元第七課《學會合理消費》，以下我就將來從課前分析、課中定位、課后展示三個環節來展開我今天的說課，希望大家提出意見和建議!讓我更好的進步。

　　一、課前分析

　　(一)教材分析：

　　該課是人教版九年級第三單位第七課第三個框題。它是在前兩個框題先容了市場經濟給社會帶來巨大變革底子上，將變革引入到消耗范疇。本框題是對前面內容的深化和承接，旨在引導門生到場經濟生存，學會理財，對造就門生公道消耗的意識和本領有很大的作用。

　　(二)學情分析：

　　目前，我們國富民強了，所以對孩子的消費投入也就自然增加了許多，孩子的要求一般都會得到滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會中我們應該引導學生去思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。

　　二、課中定位

　　(一)根據教材內容和學生實際,我制定了三維一體的教學目標:

　　1.知識目的：相識消耗近況;知道公道消耗的詳細做法和相干理財知識。

　　2.本領目的：資助門生走出消耗誤區，加強學理財、公道消耗的意識和本領

　　3.情緒目的：開端樹立理財的意識，樹立公道消耗、適度消耗、綠色消耗、精力消耗的意識并能落實到一樣尋常舉動中，樹立準確的代價觀。

　　(二)教學重點、難點

　　1.教學重點：幫助學生理解合理消費意識。

　　確立依據：這是《課程標準》要求學生理解和運用的，又是對學生進行思想教育的主要內容。許多學生都是盲目的消費，且居多是用于物質需求。引導學生學會合理消費，應是本課的重點。

　　2.教學難點：日常生活中如何做到合理消費。

　　確立依據：初三的學生感性認識非常強，由感性認識到理性行為具有一定難度;長期的消費習慣，導致行為的慣性，慣性和習慣的轉變具有很大的難度。

　　(三)教師的教法

　　工欲善其事，必先利其器，為了更好的突出重點、突破難點，依據八年級學生的心理發展規律和年齡特點，采用“活動探究法”“情景教學法”。

　　(四)學生的學法

　　葉圣陶說：教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導，積極幫助和指導學生運用“自主學習法”、“合作學習法”、“探究學習法”。讓學生在活動中學習，在學習中活動，激發學生興趣，觸動學生心靈，達到教與學的統一。

　　三、高端展示(通過4個環節展示整個教學過程)

　　環節一：情境導入

　　播放flash《賺錢了》

　　設問：你是否贊同動畫中的主人公的消費觀念?

　　設計意圖：通過風趣幽默的flash動畫創設問題情境，激發參與的熱情，調動學生參與積極性，通過問題引領，導出新課《學會合理消費》。

　　環節二：活動探究

　　活動一：小麗家的消費賬單

　　展示小麗家XX年和XX年12月份的賬單，請同學們觀察并討論，小麗家的消費發生了什么變化?這些變化說明什么?

　　設計意圖：通過多媒體展示賬單，既貼近學生生活實際又直觀明了，便于學生比較，學生在比較中明白消費的現狀。

　　活動二：小麗的消費故事

　　元旦前夕，小麗接到了兩位好朋友的生日請柬，邀請她參加他們的16歲生日party。想把自己包裝一下。于是走進商場，看到同學穿的耐克鞋859元，手頭上只有1000元，小麗陷入了糾結中·····

　　設計意圖：創設小麗的消費情景，把學生帶入真實的生活中，通過幫助小麗來思考遇到的問題，明確探究的主題，為突出重點、突破難點奠定基礎。

　　活動三：小麗取經館

　　給學生提供4個場館，社會館、人物館、廣告館、娛樂館

　　(1)社會館里播放視頻《大學生貸款買iphone》牙縫濟錢還款。

　　設問大學生們應該怎么控制好自己的沖動消費?

　　設計意圖：思品課注重聯系生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將社會熱點引入課堂。由此引出消費建議：在消費前，做好預算，把錢花在關鍵的地方。這部分將開動學生的發散思維，會有很多書本上沒有的金點子閃現，是對教材內容的拓展，也是理論指導實踐的一次升華。

　　(2)人物館展示兩幅溫總理穿著同一件羽絨服的照片;

　　設問：溫總理的消費觀給你帶來哪些啟發?

　　設計意圖：通過榜樣的力量，引導學生歸納出合理消費之：注重節儉、適度消費、不追求名牌、不攀比等消費理念。同時，引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀。

　　(3)廣告館播放一則廣告。

　　設計意圖：由解讀廣告語入手，引出合理消費第三個原則：綠色消費。理解綠色消費觀念的基礎上，通過小組合作探究日常生活中有哪些具體方法進行綠色消費?集思廣益，再由每組代表說出一個方案。注重道德體驗和社會實踐相結合。

　　(4)娛樂館展示正在熱播的電視劇《亮劍》和紅色旅游圖片，設問這種消費滿足自己哪方面需求?

　　設計意圖：熟悉的電視劇容易讓學生振奮起來，通過問題引領讓學生懂得合理消費第四點：注重精神消費。

　　陶行知說我們要以生活為中心的教學做為指導，不要以文字為中心的教科書。消費的話題在生活中隨處可見，因此我在采用電視上、報紙上的熱點信息作為教學資源時，目的是體現思品課中要注重聯系生活實際的指導思想，凸顯思品課的時政性，將大社會引入小課堂，讓小課堂走向大社會，突出重點、突破難點。

　　環節三：自主總結

　　隨著四個互環節的分析，逐一將合理消費的做法寫到黑板上，板書基本形成。合理消費的授課已經完成，進入小結部分，將板書設計成鮮花盛開之勢，意寓祝愿同學們學會合理消費，培育幸福美好生活之花。

　　設計意圖：通過簡潔明了、美觀醒目的幻燈片展示和黑板簡筆畫，將零散的知識進行梳理，幫助學生更清晰地認識本節課各知識點的內在聯系，更準確地把握教學重難點，達到畫龍點睛的作用。

　　環節四：拓展延伸部分

　　此環節是課堂結尾部分，它以活潑的競賽形式，運用所學的知識解決生活中的實際問題，既是對課本知識的深化和檢驗，又能調動學生參與的熱情，掀起又一個新的高潮，并且與課前相呼應，體現了思品課的實踐性和社會性。在這節課中，我注意品德實踐與情緒體驗相聯合，建立小麗消耗情節，以學生為主體、老師為主導，師生互動、人機互動，注意學生實踐本領的造就，讓公道的消耗意識內化為學生的舉動，讓消耗的文明之花在學生心中綻放。