《學會合理消費》教學設計
一|、教材分析和處理：
學會消費、適度消費是本課的教學重點；確立綠色消費是本課的教學難點。隨著人們生活水平的提高，家長給孩子的零用錢也逐漸增加，而如何使用這些零用錢，學生大多比較隨意。教學中結合學生已有的知識和實際體驗，使學生在思想感情上認同和接受正確的消費理念。利用日常生活的實例與典型例子來解決本課的教學重點與難點。為此，本課教學設計對教材資源和學生資源進行了挖掘與整合。一方面聯系家庭消費實際，說明隨著社會不斷發展，人們消費水平的提高和消費觀念的變化；另一方面，聯系學生的生活實際，從“學生零花錢調查”結果的分析以及對社會生活實例和現象的剖析，引發學生思考如何學會消費、適度消費，提高理性消費能力和理財能力。
二、“三維”目標確立及其依據：
知識與技能：了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；學會合理消費、理財，提高適度消費、理性消費的能力。
過程與方法：通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
情感、態度與價值觀：幫助學生理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。
三、學情分析：
由于學生多數是獨生子女，加上學生大多家境越來越富裕，家長往往會滿足學生的消費要求，為學生購買物品上千元的有之，以致部分學生甚至單純地將消費與花錢劃上等號，過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中，在日常生活中缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，在教學過程中結合前面學到的我國基本國情，在社會大背景下注重引導學生思考如何合理消費、適度消費，學會理財。
四、教學方式與方法：
根據學生特點及已有的知識基礎和生活經驗，本節課運用了多媒體課件提供素材，使知識更直觀，更增強學生的感性認識。利用調查法、實例分析法、情境教學法、課堂討論法等教學方法來分析現象或問題，理論聯系實際，激發學生積極思考，發揮學生的主體以實現教學過程的最優化，使學生真正學有所獲， 自覺完成知、情、意、行的教育。
五、教學流程（教學環節、教學內容及設計思路）
學會合理消費
教學
環節 教學活動設計 設計意圖
導入（2分鐘） 記得有一次，幾個同學和我一起聊天。一個同學說：“老師，有個問題想請教您一下，您看，這還不到月底，我的零花錢就花光了，我們班同學都叫我‘月光族’，其實我的零花錢也不少，可是常常不知不覺就花沒了，我都不知道花到哪里去了，怎么辦呢？”還有一位同學說：“唉，我更糟糕，我常常透支，買回家的東西又貴又不實用，后悔死了，我怎么辦呢？” 這些問題都與消費有關，我們今天就一起來探討這
個問題。
從學生的現實生活入手，以學生關心的消費問題導入，提高學生的學習興趣。
消費面面觀（8分 ） 我們的生活離不開消費，消費的內容豐富多彩，我們今天就從我們非常熟悉的電視機開始。我們共同來看看商場的電視機銷售員的感受。