高三政治說課稿 國家政權的組織形式
今天我說的課是人教版的試用修訂本高三中學思想政治教材第一課第二節(jié)第一框題的第二部分：當代國家政體的基本類型。
教材分析 本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節(jié)課政體及其與國體的關系的繼續(xù)，同時又是下一課繼續(xù)學習我國政體的基礎。
教學目標：根據(jù)課程標準要求教改精神，教材內(nèi)容及學生現(xiàn)有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：
知識目標：通過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。
能力目標：通過比較各政體類型的的異同點，提高學生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學中的實例分析，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
覺悟目標：通過教學,激發(fā)學生學習政治常識的熱情,提高自身政治素質(zhì).
教學重點：政體的基本類型及其重要特征。
教學難點：各類政體的特征。
教法學法
教法：舉例分析法、啟發(fā)談話法、討論法、比較分析法
學法：自學討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、比較分析法、諧音記憶法
教學手段：多媒體
法法的運用體現(xiàn)具體問題具體分析原則，具體體現(xiàn)在教學過程中。
教學過程：
一、導入。
對于政體的內(nèi)容，學生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統(tǒng)等稱謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和教學目標，我設計了這樣的導入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，1998年俄羅斯也加入進來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統(tǒng)，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢？這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學習一下當代國家政體的基本類型。（1）這一引入激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
二、新授。
第一個知識點：當代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。（2）二者的區(qū)別主要在于國家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學生閱讀教材的方法，找出關鍵詞世襲和選舉。這一設計會鍛煉學生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來我要完成的教學任務就是這三種具體的政體形式的特征教學。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權力的中心，政府對議會負責，君主沒有實權是虛位。為說明這一形式的特征，根據(jù)學生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設置了幾個小問題采取搶答方式由學生回答：誰能說出英國的國家元首是誰？英國的政府首腦是誰？英國的下一個國王有可能是誰？英國議會有幾院組成？這些問題激發(fā)了學生的興趣，其中能回答的問題使學生獲得成就感，回答不出的問題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎上通過課件展示材料：（3） 材料1 計算機軟件之王比爾·蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。 英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。(4)
材料2 在英國任何議案如未經(jīng)議會同意都不能成為法律。
材料3 如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。
學生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權力如何？2、議會與政府的關系如何？