北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教案范文（精選4篇）
北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教案范文 篇1
教學(xué)內(nèi)容：P12 ~ 13 “小熊購(gòu)物”
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教 法：交流研討、師生探究 。
學(xué) 法： 小組合作、交流研討、師生探究。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握方法。
教具準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過(guò)程：
（事先出示課題和主題圖）
一、創(chuàng)設(shè)情境 獲取信息
師：“春天來(lái)了，小朋友們喜歡去郊游嗎？小動(dòng)物們呀和你們一樣，也非常喜歡去郊游！今天，小熊哥倆商量好了要去大龍?zhí)丁Ｄ銈兦疲∷鼈冋诔械氖称穼９袂埃瑴?zhǔn)備購(gòu)買香甜可口的食品呢。現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢？”
二、探索新知
（一）探索乘加混合算式的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。
1、猜想小熊胖胖的購(gòu)買方案。
師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀？誰(shuí)來(lái)猜？誰(shuí)再來(lái)猜猜？恩，這些購(gòu)物方案都很不錯(cuò)！但只有猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個(gè)面包和1瓶飲料。”（貼示：我要買4個(gè)面包和1瓶飲料。）
2、解決問(wèn)題，交流算法。
師：“那么，你們能不能根據(jù)有關(guān)的信息，幫小熊胖胖算出買4個(gè)面包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢？（板書：該付多少錢？）請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。（教師巡視，找到需要的算法，請(qǐng)學(xué)生板演。）算完的同學(xué)可以在小組里交流各自的算法。”
3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算順序。
師：“咱們來(lái)看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰(shuí)能看出，他是怎么想的？先算出什么？再算什么？這種列式方法（口算綜合）是做的，，請(qǐng)你告訴老師，你是怎么想的？先算出什么？（a.若學(xué)生先畫橫線則問(wèn)：你畫的這一橫線表示什么？b.若學(xué)生沒有畫橫線則說(shuō)：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。）（師畫橫線）再算什么？”
4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書寫方法。
師：“咱們?cè)倏纯矗@種算式實(shí)際上是把這兩個(gè)分步式怎么樣了？哎！是把這兩個(gè)分步的算式合并成一個(gè)綜合算式了。可是老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：在分步式當(dāng)中有一個(gè)得數(shù)12，而這個(gè)綜合式當(dāng)中有沒有12？咦！12哪去了？哦！被3×4代替了。在口算3×4+6時(shí)，得在腦子里記住3×4的積是12，才能算出得數(shù)是 18，容易出錯(cuò)還不方便檢查。所以，為了讓大家清楚地看到運(yùn)算順序和計(jì)算過(guò)程，便于檢查，聰明的數(shù)學(xué)家發(fā)明了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁(yè)上就有3×4+6的脫式寫法，請(qǐng)大家先找到小淘氣的這種算法，然后動(dòng)筆幫小淘氣填寫空格，填完后仔細(xì)觀察，書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同？對(duì)！計(jì)算的時(shí)候不是把等號(hào)寫在算式的右邊，（擦掉板書：=18（元））而是另起一行，在比第一個(gè)數(shù)字3出一格的位置上寫等號(hào)，（板書）先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參加運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)要位置不變地照抄下來(lái)，然后再另起一行算第二步12+6=18。計(jì)算結(jié)果有單位的別忘了寫單位，該答的時(shí)候要答。”（全班齊答。）
5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。
①若學(xué)生板書出6+3×4=18（元）則直接問(wèn)。②若學(xué)生沒有這種板書，則讓學(xué)生通過(guò)看書學(xué)到這種算法。
師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎？觀察看看它們有什么相同的地方？又有什么不同呢？”
師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4？為什么呢？所以說(shuō)，計(jì)算時(shí)，先確定運(yùn)算順序很重要，運(yùn)算順序錯(cuò)了就會(huì)造成嚴(yán)重錯(cuò)誤。
6、學(xué)生試用脫式計(jì)算6+3×4。
a.指名板演，其余學(xué)生觀察。
b.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的？他在用脫式計(jì)算時(shí)注意了什么問(wèn)題？
7、總結(jié)算式名稱和運(yùn)算順序。
師：“同學(xué)們?cè)俅斡^察6+3×4與3×4+6這兩個(gè)綜合算式，a.先觀察它們的運(yùn)算符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀察他們的運(yùn)算順序，你又發(fā)現(xiàn)了什么？正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，在計(jì)算乘加混合算式時(shí)，我們就是按照先算乘法，后算加法（板書：先乘后加）的順序進(jìn)行計(jì)算的。”
8、學(xué)生舉例乘加混合算式，說(shuō)出運(yùn)算順序。
（二）探索乘減混合算式的運(yùn)算順序，熟悉脫式的書寫方法。
1.引出問(wèn)題。
師：“剛才我們發(fā)現(xiàn)小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料，而小熊樂(lè)樂(lè)呢？它呀！想了老半天，最后還是決定拿20元去買3包餅干，（板書：買3包餅干，）請(qǐng)你們幫它估計(jì)一下20元錢買3包餅干夠嗎？還會(huì)剩錢嗎？你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢？（板書：應(yīng)找回多少元？）”
2.解決問(wèn)題，交流匯報(bào)。
師：“請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法、算式以及發(fā)現(xiàn)。” （教師巡視，請(qǐng)學(xué)生板演。）
師：“20－4×3這個(gè)算式表示什么意思，計(jì)算時(shí)應(yīng)該先算什么，（師畫橫線）再算什么？能不能先算20-4？為什么？”
師：“20-3×4與6+3×4在運(yùn)算符號(hào)上有什么不同？那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20-3×4這樣的算式叫做什么算式啊？像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運(yùn)算。在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該先算什么法？后算什么法？（板書：先乘后減）”
3、學(xué)生舉例乘加混合算式，說(shuō)出運(yùn)算順序。
三、拓展練習(xí)
1. 第13頁(yè)‘試一試’第2題
師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式（板書第13頁(yè)‘試一試’第2題的3個(gè)算式，學(xué)生逐一回答。），結(jié)合小熊購(gòu)物圖想一想，小熊還要買的東西是什么？”
2. “猜心思”游戲。
師：“看來(lái)同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個(gè)游戲。游戲是這樣的，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)小熊購(gòu)物圖，寫一個(gè)綜合算式，然后請(qǐng)你的同桌根據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購(gòu)物圖，猜一猜你想買什么？”
師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎？有的同學(xué)猜出來(lái)了，有的同學(xué)沒猜出來(lái)的，那么沒猜出來(lái)的請(qǐng)把你的算式說(shuō)出來(lái)，讓我們一起來(lái)幫你猜猜吧！（教師把算式板書出來(lái)），請(qǐng)注意觀察。誰(shuí)能猜出想買什么？你說(shuō)她猜得對(duì)不對(duì)？把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒有猜出你的想法，課后咱們繼續(xù)練習(xí)，好嗎？”
四、回顧反思，梳理總結(jié)。
1、師：“這節(jié)課啊，咱們幫助小熊解決了那么多的問(wèn)題，看！小熊正在高興地向你致謝呢！”
2、師：“在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，你一定有很多收獲吧？誰(shuí)愿意把你的收獲跟大家說(shuō)一說(shuō)？你能不能告訴大家在什么樣的情況下要先乘后加？什么樣的情況下要先乘后減呢？”
3、師：“看來(lái)呀，咱們今天的收獲還真不少！小熊出來(lái)了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提醒大家。請(qǐng)注意聽喲！‘小朋友，今后在計(jì)算乘加混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后加，在進(jìn)行乘減混合運(yùn)算的時(shí)候，要先乘后減。’記住了嗎？”
北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教案范文 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材第10頁(yè)“小熊購(gòu)物”及“試一試”練習(xí)題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，實(shí)物，課件。
五、教學(xué)流程：
（一）切入舉偶
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購(gòu)物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過(guò)來(lái)，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最后，他們來(lái)到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話引入。
誰(shuí)能用故事的形式說(shuō)出這幅圖的圖意。
（二）對(duì)話平臺(tái)
玩中學(xué)
1、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。
（1） 同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）
（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
指名匯報(bào)。
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢？
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書問(wèn)題。
（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問(wèn)題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問(wèn)題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。）
2、算一算。
在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。
（1） 仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買了什么食品？
（2） 那么小熊該付多少錢呢？請(qǐng)你來(lái)幫它算一算。
學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。
（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無(wú)論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。）
（3） 說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么？
（通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）
（4） 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。
（脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。）
學(xué)中做
1、 做一做。
（1） 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎？
任選一題，做一做。
（2） 指名匯報(bào)。
（用所學(xué)知識(shí)解決自己提出的問(wèn)題，學(xué)生積極性高，興趣濃。）
2、 想一想，議一議。
通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？
（1） 試著做一做。
（2） 小組議一議。
（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答）
（3） 說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）
3、 試一試
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢？
（2） 如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？
（通過(guò)試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序。）
做中得
1、綜合練習(xí)。
（1） 完成試一試的第（1）題。
先認(rèn)真觀察，然后說(shuō)說(shuō)圖意，最后列式計(jì)算。
（2） 完成試一試的第（2）題。
先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后再計(jì)算。
（3） 完成做一做的第（3）題。
（這是一題思考題，讓學(xué)生根據(jù)“小熊購(gòu)物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢？教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)情境敘述算式的意圖。）
2、全課總結(jié)。
提問(wèn)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？
北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
過(guò)程與方法：通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：（課件播放鞭炮聲）今天真是個(gè)好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來(lái)，原來(lái)呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎？？？
2、（出示情境圖）師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么？
如果要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
[評(píng)析]：?jiǎn)栴}是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力
二、探索交流，構(gòu)建新知。
（一）探索“乘加”的運(yùn)算順序。
1、小熊也來(lái)了，看看他要買什么？小熊：我要買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢？（師在黑板上貼出4個(gè)面包和一瓶飲料）
師：買4個(gè)面包和一瓶飲料需要多少錢呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學(xué)，并認(rèn)真聽一聽別人是怎樣想的。
小組活動(dòng)后全班交流，（師相應(yīng)板書）
①3×4=12(元)，12+6=18（元）
②4×3=12(元)，12+6=18（元）
③3+3+3+3+6=18（元）
④3×4 +6=18
⑤6+3×4=18
師：這些算式，它們有什么相同和不同?
[評(píng)析]把所有的算法都板書出來(lái)，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。
2、脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出
師：算式3×4+6，你們是怎么算的?
生：我是先算出日記本的價(jià)錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，所以得數(shù)是18元。
師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來(lái)算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰(shuí)加6了，怎么辦呢?
生：是先把12記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了。
師：記在哪里更好?
生：就記在3×4的下面吧。
教師板書脫式計(jì)算過(guò)程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
師：這就是脫式計(jì)算。
[評(píng)析]在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來(lái)，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及幫助老師的成功感。
3、獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算6+3×4
板書各種不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12 =12+6 =9×4
=18(元) =18（元） =36（元）
師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?
（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。）
如果你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?
生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我，有加有乘應(yīng)先算乘法。
生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。
生5：我們用3×4先算出的是4個(gè)面包的價(jià)錢，再加上一瓶飲料價(jià)錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?
師：那你們?cè)傧胂耄诙N寫法對(duì)不對(duì)?
4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法（板書）。
[評(píng)析]教師敢于暴露學(xué)生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過(guò)學(xué)生生成的資源，讓他們?cè)陉U述和爭(zhēng)辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)，在情境中使學(xué)生再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過(guò)自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到發(fā)展。
（二）探索“乘減”的運(yùn)算順序。
1、師：大家看，又有誰(shuí)來(lái)到了百貨店？
（課件播放小熊來(lái)到百貨店及說(shuō)的話）小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢？（師在黑板上貼出該問(wèn)題）
同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購(gòu)買3包餅干，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣算出應(yīng)找回多少錢。（最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法）
師小結(jié)：我們剛才通過(guò)“小熊購(gòu)物”學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算，有乘有加時(shí)，先算乘法再算加法，有乘有減時(shí)先算乘法再算減法。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1、變式練習(xí)：同學(xué)們幫助小熊解決了問(wèn)題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并計(jì)算。
2、試一試（2）
7×3+5 50-4×5 7+6×2
（1）指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)紙上；
（2）反饋交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源及時(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行集體評(píng)議；
（3）你們認(rèn)為遞等式計(jì)算需要注意什么？
[評(píng)析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點(diǎn)。一方面，它充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維，能讓教師了解學(xué)生對(duì)運(yùn)算技能的掌握情況；另一方面，它又為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源價(jià)值的化的利用。
3、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購(gòu)物圖，說(shuō)說(shuō)上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。
四、回顧反思，梳理總結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)，為什么？
北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小熊購(gòu)物》教案范文 篇4
《小熊購(gòu)物》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。
三、教學(xué)流程
（一）出示課件，故事引入。
小熊胖胖和樂(lè)樂(lè)去超市購(gòu)物，超市里的東西可真多呀！他們來(lái)到了超市的食品區(qū)。
（二）對(duì)話平臺(tái)，學(xué)習(xí)新知
樂(lè)中學(xué)
1、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。
（1） 同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？
（讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）
（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？
（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢？
（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問(wèn)題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問(wèn)題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。）
2、算一算。
在解決問(wèn)題中掌握運(yùn)算順序。
（1） 仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買了什么食品？
（2） 那么小熊該付多少錢呢？請(qǐng)你來(lái)幫它算一算。
學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。
（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無(wú)論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。）
（3） 說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么？
（通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）
（4） 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。
（脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。）
學(xué)中做
1、 想一想，議一議。
通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
小熊樂(lè)樂(lè)有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？
（1） 試著做一做。
（2） 小組議一議。
（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答）
（3） 說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）
3、 試一試
（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)找回多少錢？
（2） 如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？
（通過(guò)試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序。）
做中得
綜合練習(xí)。
（1） 出示算式，說(shuō)出現(xiàn)算什么后算什么
（2） 自己動(dòng)筆完成計(jì)算
（3） 完成做一做的第（3）題。
（這是一題思考題，讓學(xué)生根據(jù)“小熊購(gòu)物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢？教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)情境敘述算式的意圖。）
（三）全課總結(jié)。
計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？
《小熊購(gòu)物》教學(xué)反思
成功之處：
1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問(wèn)題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立購(gòu)買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。
3、班級(jí)學(xué)生參與率較高，回答問(wèn)題的學(xué)生占半數(shù)。
4、知識(shí)目標(biāo)完成較好。
不足之處：
1、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。
在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在例2 中自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)和能力來(lái)分析、解答，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維方式。
2、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化
筆下練習(xí)較少，如設(shè)計(jì)題卡讓學(xué)生完成，能夠讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)興趣，更扎實(shí)鞏固新知。練習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)多，有兩個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及目的重復(fù)，應(yīng)適當(dāng)減少。