北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案（精選17篇）

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇1

　　一、情景導入

　　1、同學們喜歡吃蘋果嗎？

　　2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個？我們一起來數數吧。

　　3、揭示課題。

　　二、感受新知

　　1、 動手操作　現在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？

　　2、學生匯報分的情況

　　學生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。

　　3、引導學生有條理地分

　　4、 根據這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？

　　根據學生的回答依次板書：

　　1和9 　1+9=10 　9+1=10　 10-9=1　 10-1=9

　　2和8　 2+8=10　 8+2=10 　10-2=8 　10-8=2

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　　4、對數游戲

　　老師出示一張數學卡片，你伸出的手指數和老師的數字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

　　三、鞏固練習

　　（1） 連線

　　（2） 摘蘋果

　　（3） 猜電話號碼

　　四 課堂小結

　　這節課你學會了什么？

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、 談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2.算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　18÷2=　　 63÷9=　　

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里能填幾？

　　3×（ ）＜25 　　8×（ ）＜36 　　7×（ ）＜29 　　（ ）×7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4=　　 64÷8=　　 81÷9=　　

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇3

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生獨立思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a.除法橫式： 20 ÷ 6 ＝3（個）……2（個）

　　b.除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生獨立完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

　　2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

　　〖教材分析〗

　　教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）激活自主探索與解決問題的興趣

　　師：看，誰來了？

　　生：智慧老爺爺。

　　師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

　　(生動手分一分。)

　　師：你怎么分得這么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

　　師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個

　　盤子放2個，可以放幾盤？”)

　　(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)

　　生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

　　師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　（二）提供自主探索和解決問題的機會

　　1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

　　師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

　　學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）

　　2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

　　師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)

　　3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

　　師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)

　　（三）活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

　　師：在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

　　師：做操的方陣有3排，每排8個學生，一共有多少個學生？請在草稿本上列式計算。

　　生：共有24個學生（3×8=24，三八二十四）。

　　師：還可以排成什么樣的隊形？

　　生：排成3列，每列8個學生。

　　生：排成4排，每排6個學生。4×6=24，六四二十四。

　　生：排成4列，每列6個學生。

　　生：排成2列，每列12個學生。（師追問：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。

　　師：真聰明，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰明。

　　（四）賦予學生總結評價的權利

　　師：今天，咱們學習了什么？

　　(生自己總結，培養學生自主探索問題和解決問題的意識。)

　　師：他說得好嗎？

　　(讓學生參與評價。)

　　〖教學反思〗

　　我很少用多媒體教學，因為，我校是剛成立不久的學校，多媒體教學設備還不齊全，只有投影儀器。但我為學生創設了生動、直觀的活動情景，如經過冥思苦想，我在12個蘋果和12個蘿卜卡片后面，用膠帶紙粘上磁鐵，讓學生在黑板上分一分、擺一擺，充分調動了學生的興趣和積極性；同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。

　　我最大的感慨是：我有幸加入了課程改革的行列，真正和新課程一起成長著！同時我發自內心地感到：現在的學生趕上了好時光！

　　〖案例點評〗

　　有沒有多媒體教學設備不是能不能上好數學課的決定因素，不用多媒體完全可以上出好課來；有時，使用多媒體反而把簡單的課復雜化，適得其反。所以有些地方把“使用多媒體輔助教學手段”規定為評選優質課的必備條件，是沒有道理的。這節課就上得很不錯，好不好的重要標志是看學生是否積極地參與學習活動，思維是否活躍，有沒有創造性的表現，有沒有進步和發展。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

　　作為教學實錄，應該更關注學生的課堂言行表現，可惜在解決“小熊分蘋果”“松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等問題時，我們只看到教師的〖教學設計〗，看不到學生有聲有色的具體表現，因此也看不到學生在解決問題與交流過程中一些有意義的情節了。

　　北師大二上<分蘋果>教學設計、反思與點評 來自第一范文網。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇5

　　教學目標：　1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

　　2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.在活動中體會學習數學的樂趣。

　　重點：初步掌握10以內的加減法。

　　難點：使學生進一步體會加減法的含義。

　　教具準備：卡片、掛圖、實物

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）

　　3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =

　　2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =

　　4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =

　　8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =

　　9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =

　　8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =

　　2、看圖列出相應的加減法算式：（你能說說是怎樣想的嗎？

　　r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

　　2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4

　　5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5

　　3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）

　　那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應的加減法算式。

　　二、探究新知，總結規律

　　1、同學邊動手擺，邊練習說。

　　2、指名匯報，教師板書。

　　3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發愁了，怎樣能記得更準更快？（指名回答：按順序。同時出示大屏幕。）

　　（1）練習背一背。 （2）師生對口令。 （3）同桌對口令。

　　過渡：動物大王獅子看到同學們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題。（出示投影）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　4、練習：□ + □ = 10

　　10 - □ = □

　　（1）指名說。 （2）在書中完成。

　　5、課間休息：

　　（1）師生對口令。 （2）同桌對口令。

　　三、鞏固練習：

　　1、書中連線：（先說再連，最后同桌檢查。）

　　2、口算題：（比賽，看誰又對又快。）

　　3、爬臺階（先說圖意再填空。）

　　4、小貓釣魚（先說圖意再填空。）

　　四、總結：這節課你都學會了什么？

　　板書設計分蘋果

　　1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

　　2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

　　3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

　　4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

　　5+5=10 10-5=5

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇6

　　1、精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

　　（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

　　2、培養學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

　　3、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

　　教學重難點

　　重點：面對數量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

　　難點：如何用恰當的語言描述自己平均分實物的過程。

　　教學準備

　　教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

　　學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

　　教學過程一、創設情境——數學故事會教師活動學生活動預期效果師：二年級2班要舉行一次數學故事會，大家都準備了有趣的數學故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數出蘋果數為12個。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。2、學生傾聽與思考 1、以故事會激發學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。二、故事會準備——分蘋果。教師活動學生活動預期效果集體交流與篩選歸納（1） 策略之一：先規定盤子數再分。① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。（2） 策略之二：先規定每盤的蘋果數再分。① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內交流各自分蘋果的過程。以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養學生共同探究問題的能力。學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養學生提出問題的能力。在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。三、故事會采風教師活動學生活動預期效果1、 數學故事之一——小熊裝蘋果。（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？……2、 數學故事之二——小松鼠裝松果。（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、數學故事之三——小兔背蘿卜① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。…… 3、 數學故事之四——排隊做操。（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。（2） 提出問題：還可以怎樣排？① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產生以下不同的排法：③ 每排4人，排6排；④ 每排6人，排4排；⑤ 每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。 1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。 1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 1、學生自己讀題講故事，完成填空。2、交流與訂正答案。3、看圖片，談體會。 1、學生觀察后同桌交流信息：每排8人，共3排，8×3=24（人）。2、小組內合作探究。 1、培養學生觀察能力，并能提出生活中的數學問題，解決問題和動手操作能力。 2、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 2、使后進生也能嘗試成功的快樂。 3、激發思考，培養學生想學，樂學，提高學生學習興趣。 4、體驗成功，學有所得。四、故事會延伸教師活動學生活動預期效果今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰，小朋友們表現都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學生感到數學問題就在身邊。五、課堂總結教師活動學生活動預期效果引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。 再次明確本節課的學習重點多種方式進行平均分。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇8

　　1、 精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利于培養學生的創新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇9

　　教學目標:

　　1,通過精心設計活動,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法.

　　2,發展學生的數感,讓學生有條理地進行思考.

　　3,在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心.

　　教具準備:

　　多媒體輔助課件.

　　教學過程:

　　一,情境引入,展開教學.

　　師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果.今天,笑笑提著籃子摘了10個下來,孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎 (出示10個蘋果)

　　2,分蘋果.

　　生1:有兩堆蘋果,一堆9個,另一堆1個,(板書10 )

　　師:你能提出什么樣的數學問題呢

　　生2:一共有多少個

　　生3:列式為9+1=10.

　　生4:還可以列式1+9=10.

　　生5,一共有10蘋果,左邊有9個蘋果,右邊有幾個蘋果

　　生6:可以列式為10-9=1.

　　生7:一共有10個蘋果,右邊有1個蘋果,左邊有幾個蘋果

　　生8:可以列式為10-1=9.

　　3,小組合作探究,列出算式.

　　用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個小組的分法多問題提得好.師巡視指導.

　　4,匯報交流.

　　板書 10

　　一組孩子提出分成10和0,教師相機作引導,指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

　　二,引入游戲,鞏固練習.

　　1,游戲:"出數游戲"評出合作最好的小組.

　　2,游戲.

　　3,出示卡片 兩個合作,一人遮幾個,問另人,我遮住了幾個

　　三,小結.

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇10

　　教學目標

　　1.通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力.

　　2.使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力.

　　3.培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力.

　　教學重點

　　初步了解除法的含義.

　　教學難點

　　理解“平均分的”含義.

　　課前準備

　　電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.

　　教學設計

　　一、探究新知.

　　1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課.

　　2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧.

　　小組交流并在全班匯報，說出各種分法.

　　3、第二次分蘋果.

　　師：如果每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

　　學生討論并動手試分一下.

　　教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義.

　　4、對比討論：

　　對這兩種分法你有什么發現嗎？

　　教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”.

　　這些蘋果你還可以怎樣分？

　　教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力.

　　質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答.

　　教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解.

　　二、嘗試練習

　　1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝袋.

　　（2）如果每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.

　　讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內.

　　教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握.

　　三、應用拓展

　　1、（1）每個籃子裝2個松果，需要個籃子.

　　（2）有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.

　　可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內.

　　教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平.

　　2、需要只小兔才能運走？

　　學生可以邊動手操作邊討論.

　　教學點評：拓展學生思維的空間.通過討論，培養學生的互助、合作的精神.

　　四、發散提高.

　　同伴對說游戲：還可以怎么排？

　　讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法.

　　教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感.同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維.

　　五、課堂總結.

　　同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識.

　　教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后.

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇11

　　（教科書第34頁到第35頁）

　　[一]、教學目標 

　　1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、 進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

　　3、 通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　[二]、學具準備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

　　[三]、教學流程

　　（一）、創設情境，導入  新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

　　（二）、操作探索，體會新知

　　一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、利用學具分一分，并匯報結果。

　　二、出示小黑板；

　　1、 如果準備了三個盤子呢？

　　2、 如果準備了六個盤子呢？

　　3、 如果準備了二個盤子呢？

　　4、 你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

　　小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。

　　{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}

　　[三]、動手嘗試，鞏固新知

　　一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、 學生看題，說題意。

　　2、 利用學具分一分，獨立動手實踐。

　　3、 交流訂正。

　　二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、 學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

　　2、 不用學具，直接完成練習。

　　3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、 學生看題，說說題意。

　　2、 小組合作：編一題簡單的應用題。

　　3、 小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）

　　4、 獨立完成應用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

　　2、 與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、 匯報結果。

　　[四]、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、 延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇12

　　教學內容：小學數學第三冊,第34—35頁<<分蘋果>>

　　教學目標：

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　教、學具準備： 課件 20個圓片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新知

　　今天,歡歡請小朋友們做客,她準備了一些蘋果來招待小朋友(課件),她請的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到這幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎?你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎?

　　二、操作探索，體會新知

　　(一)、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、說一說方法，并匯報結果。

　　(二)、出示課件；每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

　　(三) 還可以怎樣分呢?

　　學生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現得分法.

　　小結:

　　從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題).

　　三、動手嘗試，鞏固新知

　　(一)、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、口頭解答。

　　3、課件演示訂正。

　　(二)、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，動手分一分。

　　2、用語言敘述平均分得方法。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　(三)、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

　　3、集體訂正，給予及時的評價.

　　(四)、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

　　3、匯報結果。

　　四、課堂小結

　　(一)、小結:通過本節課的學習,你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下.

　　(平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。)

　　(二)、 延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇13

　　《分蘋果》教學反思

　　《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發，設計了一個小熊過生日的情境，創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環節，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在動手操作這一環節，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點，設計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

　　《分蘋果》教學反思

　　1、精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習欲望，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利于培養學生的創新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇14

　　《分蘋果》教學反思

　　1、 精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習欲望，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視學生的“平均分”的結果，但更重視引導學生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利于培養學生的創新精神。

　　3、引導學生獨立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數學學習活動，讓學生探究怎樣給24名學生排隊，有幾種排法？通過學生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，師生關系還算融洽。學生能發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，努力為學生營造一個良好的學習氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、具體等。

　　《分蘋果》教學反思

　　實驗小學 王玉蓉

　　本課是有關10的加,減法的比較重要的環節.教學時通過操作活動讓學生初步理解得數是10的加法和相應的減法,發展他們的數感.因此,為了能使這節課更加生動和富有真實情境感,在教學時,我充分利用課件,通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入,然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分;學生交流分的方法;最后再引導學生思考:要使自己分的方法最多,既不重復,也不遺漏,應該怎樣分 這樣有利于培養學生的有序思維的能力.讓學生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節課教學的重難點,要突破這個重難點,我們在設計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學生讀算式,讀10的組成,做練習的第1,2題,使學生突破這個難點.但是, 由于自己在讓學生分蘋果時,反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習未能完成.在今后的教學中,要注意將知識融為一體,按知識體系創新地設計教學環節;結合一年級學生的特點,增加教學的趣味性,游戲性,生活性,充分調動學生的學習積極性.

　　《分蘋果》教學反思

　　這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過！

　　今天是教學開放日，很多家長都有來聽課，學生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現自己。但是同時也意味著我被學生領著走了，整節課學習的內容很少，節奏不緊湊。

　　反思這節課的時間分配不合理，在小組活動中應減少一半的時間，在之后的匯報中應該點到為止，而不是讓學生永無止境似的發現。這樣就有充足的時間來進行后面的練習，畢竟那里才是這節課的亮點。以后要注意這個問題。

　　提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇15

　　各位老師大家好！

　　我們一年組說課內容是北師大版小學數學第一冊第三單元的內容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內容。

　　一、 說教材

　　《分蘋果》本課時教學核心內容是教會學生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分的關系。

　　二、 說教學目標

　　知識目標：學會10的加減法，通過游戲學會湊十法。

　　能力目標：培養學生有條理地思考問題。

　　情感目標：在具體的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

　　教學重難點：體會10的加減法及各部分之間的關系。

　　三、說教法、學法

　　新課標提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教師采用情景展示與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

　　四、 說教學流程

　　我們把本節課分成五大板塊。

　　第一板塊：導入新課，激發興趣

　　“同學們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應該怎樣做呢？”

　　這時，學生會紛紛舉手發言。老師便指名兩位發言積極的同學到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。

　　第二板塊：師生合作分蘋果

　　在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

　　第三板塊:應用新知,解決問題

　　在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

　　第四板塊：鞏固練習

　　在這個環節中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

　　第五板塊；猜電話號碼

　　在這個環節中，教師給每組學生發一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇16

　　教學目標：

　　1 、進一步引導學生在分一分的活動中領會平均分的意義，體會分東西有著不同的方法。

　　2 、培養學生的思維創新能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上堂數學課我們幫助了猴寶寶分了桃子，猴寶寶特別高興，為了表示感謝，特地上果園摘了蘋果，讓我們的好朋友淘氣和笑笑送來了，你們看（出示蘋果），你們高興嗎？

　　生：（高興）

　　師：我們的好朋友淘氣想把蘋果放到盤子里，你想和淘氣一塊分嗎？這節課我們就和淘氣共同學習分蘋果。

　　師：請同學們伸出你的小手共同和我書空（板書：分蘋果）。

　　二、新授：

　　師：我請一個小朋友上前面來數一數一共有幾個蘋果？

　　生：上前面數（共 12 個）。

　　師：我們在來看一看，淘氣帶向個盤子？

　　生： 4 個。

　　師：淘氣在分蘋果時遇到一個問題，你們猜猜是什么問題？

　　生：平均每個盤晨放幾個蘋果？

　　師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么分的？

　　小組動手分。

　　師：誰能匯報一下你分的結果。

　　生：平均每盤放了 3 個蘋果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　　生 1 ：我是每盤 3 個，三個三個分的（上前邊演示）。

　　生 2 ：我先一個一個分，在二個二個分的。

　　生 3 每盤一個一個的分。

　　師：你們真是細心的孩子 ，想出這么多的方法來幫助淘氣，不過他還有一個問題需要大家幫忙。

　　師：出示每個盤子放 2 個，可以放幾盤？

　　請同學們邊說邊動手分。

　　師：請同學來匯報一下你分的結果。

　　生：分 6 盤。

　　師：你是怎樣分的？

　　生：我二個二個分的。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分就可以放 6 盤。

　　師：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤，還可以怎樣平均分？

　　師：請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，還可以怎樣平均分，同桌擺，學生匯報。

　　生 1 ：每盤放 6 個，可以放 2 盤。

　　生 2 ：每盤放 4 個，可以放 3 盤。

　　三、練習：

　　師：同學們有這么多的擺法，你們可真也不起，老師都為你們高興，同學們都會分了，可我們的好朋友小熊樂樂還不會分，正看著一堆蘋果發愁，我們去幫幫它行嗎？

　　生：（行！）

　　師：現在請同學們把書翻到 34 頁，請同學們看看試一試下面的圖，請小朋友數一數，圖上有多少蘋果？

　　生： 10 個。

　　師：我找一個小朋友把題的要求讀一讀，生讀。請同學們動手分一分。

　　師：如果每 3 個裝 1 袋，可以裝幾袋，還剩幾個？請同學們動手分一分。

　　出示 35 頁 2 ，請同學們用手中的學具動手分一分，幫助小松鼠。

　　出示 35 頁 3 ，請小朋友幫助小兔子分胡蘿卜，用學具動手分一分，需要幾只小兔才能運走。

　　四、總結：師：小朋友這節課你們學會了什么？

　　生：分蘋果。

　　師：今天同學們，熱心幫助了淘氣，又幫助了這么多的小動物，你可真是愛幫助人的好孩子，我希望同學人用課堂上學習的知識下課后幫助更多的人。

北師大版二年級下冊數學《分蘋果》教案 篇17

　　教學內容：分蘋果（數學課本第40-41頁）

　　教學目標：

　　1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發展學生的數感。

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　設計理念：

　　《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在教學設計以為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和小組合作的學習方式為理念。

　　教學流程：

　　課前2分鐘

　　講教學故事：如樹上本來有2只小鳥，又飛來3只小鳥 2加3等與5。

　　（教學反思：以數學故事作為課設常規，讓學生通過講教學故事，明確數學與生活的聯系，實現數學生活化，生活數學化，并滲透加減法的教學逐步培養學生口頭表達能力及應用數學的能力。）

　　一、創設情景 激發興趣

　　謎語：小動物胡子翹 見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉

　　（教學反思：借助一個充滿趣味的謎語引入教學，符合一年級學生的年齡特點極大調動學生的積極性。）

　　二、探究新知 體驗發現

　　1、在活動中體驗加減法的含義：

　　（1）學生認真觀察情境圖，看一看你發現了什么？

　　（2）小組交流；你發現了什么數學問題，可以怎樣列數學算式？和同組的同學一起說一說。

　　（教學反思：在引導學生發現數學問題時，由于學生的個體差異，有的學生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5 加5等于10等問題，只要學生說出的有道理教師都給以肯定。當學生未能發現減法算式時，教師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學生的不同猜想，激勵學生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。）

　　2、動手操作、合作交流

　　（1）獨立操作 ： 每個同學動手把10個蘋果分成兩堆

　　（2）小組交流：小組長進行調控，比一比看哪個組合同學可以得到更多的分法，小組長負責填寫學習卡

　　（3）個別小組匯報操作過程

　　（教學反思：先讓學生進行獨立操作，保證每一位學生至少能找到一種策略，發、再讓小組交流分法，實現資源共享，信息共享）

　　三、鞏固深化、應用探索

　　1、摸球游戲：以小組為單位，小組長負責摸球，讓其他同學猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

　　2、猜數游戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

　　3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學一起分享，共同完成禮物的算式。

　　（教學反思：利用學生對游戲極大的興趣，通過小組的交流合作，既讓學生強化10的加減法，又學會如何與人交往，同時也激發學生不斷創新的能力。活動中放手讓小組長組織學習活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學有余力的學生帶動學習較慢的學生，逐漸縮小學生的個體差異）。

　　四、總結延伸

　　師：把數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學。

　　（教學反思：針對一年級小學生的特點（不能完整地敘述），及學生入學不久的情況，讓學生一點一滴地回顧，逐步養成懂得梳理知識的能力。）