【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　愛(ài)　　　　信賴

　　了不起

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

　　3、體會(huì)父子的了不起。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　【教學(xué)用具】

　　錄像，投影。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后，談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

　　3、四人小組交流，匯報(bào)：

　　父親的了不起：

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅(jiān)持38小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

　　⑴　指導(dǎo)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

　　⑵　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　⑶　教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起。”

　　⑴　學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

　　（把逃生機(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來(lái)救他。）

　　⑵　如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶　教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展

　　學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么

　　四、總結(jié)

　　父愛(ài)是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛苦了！”

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《地震中的父與子》教學(xué)反思

　　浙江省諸暨市浣紗小學(xué)　趙飛華　

　　1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：

　　開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。

　　2、拓展思維訓(xùn)練：

　　學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對(duì)父親說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

　　《地震中的父與子》教學(xué)反思

　　浙江省寧波市黃鸝小學(xué)　林霞秀

　　這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下:

　　1、情感脈絡(luò)流暢：

　　本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn)，父親所做→父親的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌→地下的三十八個(gè)小時(shí)→把機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，共譜人性頌歌。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。

　　2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：

　　如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這幾句話的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩(shī)歌的形式，再配上音樂(lè)，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。再如文章的倒數(shù)第二自然段的朗讀：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”，使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來(lái)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)！

　　3、注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：

　　通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我說(shuō)了這樣一段話：“一次地震，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，一分責(zé)任，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。這個(gè)故事給我們以怎樣的思索，你想的是什么呢？相信隨著你們隨著年齡的增長(zhǎng)，你們會(huì)思索得很多很多……人間自有真情在，老師向同學(xué)們向?qū)W生推薦了三篇親情文章──《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)�我找了你好久》《父�?ài)》，讓我們?cè)谝淮未伍喿x中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓我們（與學(xué)生共同朗讀）感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。

　　我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染，而是思考、是行動(dòng)，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長(zhǎng)中。我覺(jué)得這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力所在！

　　需要改進(jìn)之處：

　　1、沒(méi)有注重本文是略讀課文這一特點(diǎn)，牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，缺乏對(duì)方法的指導(dǎo)。須知“受人以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場(chǎng)。”正是這一道理，切記，切記！

　　2、要注意與學(xué)生的情感共振：

　　學(xué)完這節(jié)課，我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。要想與學(xué)生情感共振，還有一段歷程，需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的情商，只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中、體味中，感受人生的生活百態(tài)，去豐富自己的思想。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)��?lái)的更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！

　　《地震中的父與子》教學(xué)反思　

　　河南省鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)　王　勇　

　　我是一名剛到該學(xué)校的教師，今天上午第一節(jié)課我上了一節(jié)匯報(bào)課。課題是《地震中的父與子》。

　　上課之前，因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽(tīng)課，我很擔(dān)心學(xué)生們的上課狀態(tài)，不是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，而是因?yàn)檫@個(gè)班是一個(gè)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，只是在初步養(yǎng)成階段，還需進(jìn)一步鞏固。

　　在課堂上，我的擔(dān)心沒(méi)有多余，但也有些出乎我的意料。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非常活躍，但他們對(duì)課文的理解能力，領(lǐng)悟能力，還是讓我由衷地豎起大拇指。他們太可愛(ài)了！

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)：

　　1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：

　　開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。

　　2、拓展思維訓(xùn)練：

　　學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對(duì)父親說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

　　回到辦公室，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見(jiàn)和建議：

　　1、我忽視了對(duì)學(xué)生的承諾：

　　因?yàn)樵谥v解課文之前，我說(shuō)誰(shuí)能猜到老師的問(wèn)題將有獎(jiǎng)勵(lì)。老師們建議說(shuō)：應(yīng)該以此為契機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂的氣氛推向高潮。是呀！我們都在挖空心思來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，但往往忽視了課堂中的一些細(xì)節(jié)，沒(méi)有做到以小見(jiàn)大，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)去做好。

　　2、要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，并成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：

　　在教學(xué)中，我讓一名同學(xué)到前面板書(shū)“了不起”，孩子在黑板上寫(xiě)了大大的三個(gè)字，我卻因?yàn)樽痔�大，沒(méi)有和老師的板書(shū)協(xié)調(diào)起來(lái)，而讓孩子把字改小了。遺憾呀！遺憾！多么好的一個(gè)深入理解課文，小結(jié)課文的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹膯?wèn)題而浪費(fèi)掉了。應(yīng)該告訴同學(xué)們：他對(duì)課文理解的多深刻，一個(gè)大大的“了不起”足以說(shuō)明這對(duì)父與子的偉大之所在。這比老師說(shuō)十句話所起的作用還要大。真是讓我感到萬(wàn)分的遺憾！

　　課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長(zhǎng)，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。

　　希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力。

　　一點(diǎn)不成熟的理解，旨在拋磚引玉，希望您指點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

　　二、大聲快讀、整體感知

　　要求：

　　以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　三、接讀課文、復(fù)述故事

　　操作：

　　選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

　　要求：

　　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。

　　五、歸納問(wèn)題、小組探討

　　操作：

　　老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　六、默讀課文、深入思考

　　要求：

　　針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。

　　七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)

　　各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

　　八、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

　　二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

　　操作：

　　回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。（“這對(duì)了不起的父與子”）

　　二、賞析詞句、品評(píng)父子

　　操作：

　　1、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　　2、畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　3、指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它：

　　“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。”

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大，請(qǐng)你離開(kāi)。”

　　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

　　三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

　　深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

　　四、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析：

　　提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　　2、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受父親對(duì)兒子的愛(ài)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 新導(dǎo)入課

　　同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。

　　師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、 整體感知課文

　　《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

　　三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

　　1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、 品讀課文，感受父親的了不起。

　　1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

　　2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。

　　3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。

　　4、 交流：

　　抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的'問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

　　討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

　　創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。

　　〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。

　　5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？

　　五、 總結(jié)

　　同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【說(shuō)教材】

　　《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。

　　本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”

　　選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文，積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。

　　2、過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到愛(ài)的教育。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

　　【說(shuō)教法和學(xué)法】

　　1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、通過(guò)收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，上課伊始，以地震災(zāi)難為點(diǎn)，師生交流課前收集的地震災(zāi)害的資料，感受地震帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？

　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。

　　接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　一、品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅

　　首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的文句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我

　　課文中，父親的愛(ài)無(wú)處不在！課文5～11自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來(lái)幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸�痛，答非所�?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

　　三、對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大

　　面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2～11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)！愛(ài)得更執(zhí)著！愛(ài)得更深厚！他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛(ài)可歌可泣！

　　四、讀寫(xiě)融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里？巧用文本，引讀便可突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“當(dāng)父親看到廢墟時(shí)，別人絕望了，他沒(méi)有，因?yàn)椋�他想起�?duì)兒子說(shuō)的一句話：……”“當(dāng)父親挖得雙手流血時(shí)，他堅(jiān)持著，因?yàn)樗�記住的還是那一句話……”“當(dāng)他要累倒時(shí)，支撐著他繼續(xù)挖下去的，仍然是那一句話：……”學(xué)生在反復(fù)讀“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話時(shí)，能夠感悟到父親對(duì)兒子的高度感，體會(huì)到“父愛(ài)如山”的力量！體會(huì)到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達(dá)上的好處。

　　當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子──阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說(shuō)了什么呢？

　　在體會(huì)父親的了不起時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫(xiě)寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！

　　讀寫(xiě)融情的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過(guò)程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生把情感積累外化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。

　　通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛(ài)的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛(ài)，讀出由愛(ài)創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛(ài)的震撼。

　　最后，整體回歸，拓展閱讀，發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題的課處閱讀材料：《背影》《點(diǎn)亮一盞燈》《游子吟》《奇跡的名字叫父親》，讓學(xué)生從課堂走向課外。“教材無(wú)非是個(gè)例子。”讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂(lè)趣。

　　【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　在課近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外延伸：

　　1、扮演一名電視臺(tái)的記者，向觀眾報(bào)道這次事件的經(jīng)過(guò)：

　　（其目的是創(chuàng)造性地閱讀文本，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

　　2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。與父母一起找找生活中的父愛(ài)，母愛(ài)：

　　（其意圖是圍繞單元專(zhuān)題，創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛(ài)育愛(ài)。）

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

　　2、從讀中感悟父愛(ài)的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。

　　3、在角色寫(xiě)話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

　　2、抓兒子語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的“了不起”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了這是一對(duì)（了不起的父子），這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。

　　二、感悟“了不起”

　　1、感悟父親的“了不起”：

　　⑴　請(qǐng)大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。板書(shū)：父。

　　⑵　交流：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　①　個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀：

　　a、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（個(gè)性化朗讀）

　　b、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，說(shuō)說(shuō)還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？ （個(gè)性化朗讀）

　　②　想象說(shuō)話──想象畫(huà)面讀：

　　a、8小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫(huà)面嗎？36小時(shí)過(guò)去了，你能想象出此時(shí)父親形象嗎？

　　b、能結(jié)合你看到的畫(huà)面來(lái)讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。

　　③　情境感受讀：

　　a、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親，哪些人來(lái)阻擋過(guò)他，他又是怎樣回答的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。

　　說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需別人的幫助。

　　b、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？

　　出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個(gè)性化讀）

　　不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　c、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

　　④　深化朗讀：

　　a、導(dǎo)：8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，沒(méi)人再來(lái)阻擋他因?yàn)椤��?/p>

　　人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭�去孩子過(guò)于悲痛，而精神失常了。

　　師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？

　　（是呀！這就是愛(ài)，深深的父愛(ài)。）板書(shū)：愛(ài)。

　　b、詩(shī)化讀：

　　師引讀：是這深深的愛(ài)和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，他挖了8小時(shí)……

　　12小時(shí)

　　24小時(shí)

　　36小時(shí)

　　沒(méi)有人再來(lái)阻擋他

　　他滿臉灰塵

　　雙眼布滿血絲

　　渾身衣服破爛不堪

　　到處是血跡……

　　這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無(wú)論……正是源于父子間的約定無(wú)論……

　　2、感悟兒子的“了不起”：

　　⑴　師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子

　　⑵　交流，隨機(jī)出示：

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

　　①　說(shuō)說(shuō)自己的理解：

　　（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起！）

　　②　你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話沉著冷靜地再說(shuō)一次嗎？（第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)換）

　　③　請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話，你還讀出了什么？

　　（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）

　　④　你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話自信地再說(shuō)一次嗎？（第三個(gè)稱(chēng)轉(zhuǎn)換說(shuō)）

　　⑤　師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)……（齊讀句子）

　　⑶　導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　①　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（兒子很善良，勇敢，對(duì)父親很信任）

　　②　個(gè)性化讀：

　　③　引讀師：

　　親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”兒子的回答是──齊讀這句話。

　　⑷　朗讀訓(xùn)練（13～19小節(jié)）。

　　①　導(dǎo)讀：

　　當(dāng)父親聽(tīng)到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來(lái)救他時(shí)，父子間展開(kāi)一段感人的對(duì)話，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他們?cè)鯓拥男那椋拷涣鳎�驚喜，自信，激動(dòng)）

　　導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎？

　　②　同桌分角色練讀──指名分角色讀（評(píng)價(jià)）──男女分角色讀。

　　⑸　師小結(jié)：

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>

　　三、深華“父愛(ài)”

　　1、角色寫(xiě)話，此時(shí)假如你是14個(gè)得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、救火、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)──交流。

　　2、總結(jié)：

　　讀完這個(gè)故事我想到了一首讀（師范讀──生個(gè)性化讀）。

　　有人說(shuō)：

　　父愛(ài)是一縷陽(yáng)光， 父愛(ài)是一泓清泉，

　　讓你的心靈讓你的情感

　　即使在即使蒙上

　　寒冷的冬天歲月的風(fēng)塵

　　也能感到溫暖如春；依然純潔明凈。

　　四、作業(yè)

　　1、講：

　　我要把這感人的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、讀：

　　我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛(ài)。

　　3、寫(xiě)：

　　我想寫(xiě)一篇作文，題目是《父親的愛(ài)》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父──────—子

　　愛(ài)　　信任

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　課文講述的是一次大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)愛(ài)人，誠(chéng)信，有責(zé)任感。

　　3、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)、焦點(diǎn)、亮點(diǎn)部分理解課文，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)愛(ài)人，誠(chéng)信，有責(zé)任感。

　　2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)、焦點(diǎn)、亮點(diǎn)部分理解課文，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、建議學(xué)生閱讀介紹地震的資料。

　　2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【教學(xué)理念與方法】

　　關(guān)注“三維目標(biāo)”，注重過(guò)程與方法，突出能力培養(yǎng)和情感熏陶，以學(xué)生為主，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，注重讀中想象，讀中體驗(yàn)，突出表情朗讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話揭題

　　1、地球這位人類(lèi)偉大的母親，平日里是那么美麗，那么文靜，那么和藹可親，可是她也有躁動(dòng)的時(shí)候，她要是一躁動(dòng)，那可不得了！一次小小的躁動(dòng)，就可能給人類(lèi)造成天大的災(zāi)難，頃刻間，一座城市變成了廢墟，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生靈變成了冤魂。這是什么惡魔，竟然能制造這樣滔天的罪惡？

　　對(duì)！就是地震！（板書(shū)：地震）1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，頃刻間變成了一片廢墟。就在這堆廢墟里，一對(duì)了不起的父子演繹了一個(gè)感人的故事，譜寫(xiě)了一首親情的頌歌。

　　（板書(shū)：＿＿＿中的父與子　了不起）

　　2、齊讀課題。

　　3、讀一讀課題，看一看板書(shū)，想一想，我們?cè)陂喿x課文時(shí)，要著重探究什么問(wèn)題？為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？

　　二、交流預(yù)習(xí)成果

　　導(dǎo)語(yǔ)：課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意把自己預(yù)習(xí)的成果拿出來(lái)讓大家共享？

　　1、練習(xí)朗讀：

　　導(dǎo)語(yǔ)：首先，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀。誰(shuí)愿意給大家讀讀課文？別人讀的時(shí)候，我們?cè)趺绰?tīng)？

　　輪流朗讀、評(píng)價(jià)朗讀、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗讀。

　　2、交流感知：

　　導(dǎo)語(yǔ)：課文主要講了發(fā)生在地震中的父與子之間的一個(gè)什么故事？為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勀愠醪降睦斫狻?/p>

　　⑴　父親不顧自己的生死，克服重重困難，從廢墟中救出兒子及其同伴。

　　⑵　了不起──父親，深沉的愛(ài)子心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，堅(jiān)定的信念，高度的誠(chéng)信；兒子，堅(jiān)定的信念，博大的友愛(ài)，驚人的勇敢。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、精讀課文

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從交流的情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的態(tài)度都很好，自學(xué)的能力都不弱，學(xué)習(xí)的收獲都不少。下邊，我們來(lái)細(xì)讀課文，以獲得更多更深的感受。請(qǐng)注意閱讀的提示：

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，找到最能感動(dòng)你的句段，畫(huà)出來(lái)，多讀讀，多想想我們提出的問(wèn)題，多想想為什么那么感人，注意與同學(xué)合作解決難題。

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，討論討論：

　　誰(shuí)愿意先來(lái)匯報(bào)閱讀感受？最讓你感動(dòng)的句段是……

　　⑴　“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我們先來(lái)讀讀第一句的前半部分。談?wù)勀銓?duì)這一部分的思考和感受。

　　挖的時(shí)間很長(zhǎng)，三個(gè)整天兩個(gè)整夜。

　　再讀讀這個(gè)部分，想想作者是怎樣強(qiáng)調(diào)挖的時(shí)間長(zhǎng)的。

　　把36小時(shí)分時(shí)段來(lái)寫(xiě)。

　　36個(gè)小時(shí)，三個(gè)整天兩個(gè)整夜，就這樣不停地挖，如果是一般的人，能做到嗎？不能！絕對(duì)不能！要是一般的人，他一定要怎樣？

　　要吃喝拉撒睡！

　　阿曼達(dá)的父親為什么要這樣挖？為什么能這樣挖？

　　他曾經(jīng)常常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”。（板書(shū)：不論發(fā)生什么？總會(huì)在一起）這是愛(ài)的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐！

　　我們?cè)賮?lái)讀讀第一句的后半部分，這個(gè)部分中哪個(gè)詞語(yǔ)值得我們深思？

　　再！

　　為什么要用個(gè)“再”？

　　許多人曾經(jīng)勸阻過(guò)他，不過(guò)，都沒(méi)有成功。人們都認(rèn)為他精神失常了，所以不再勸阻他。

　　你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，很好！我們來(lái)讀讀人們勸阻他無(wú)果的句子。現(xiàn)在你也認(rèn)為他精神失常了嗎？

　　是！要不然，他不會(huì)這樣瘋狂地挖，也會(huì)像常人一樣絕望地離開(kāi)。

　　（板書(shū)：瘋狂挖）

　　有不同的觀點(diǎn)嗎？

　　不是！是愛(ài)的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐！（板書(shū)：愛(ài)子　責(zé)任　信念　堅(jiān)毅）

　　第一句該怎樣讀才能把句子的思想情感讀出來(lái)呢？前半部分要讀得慢而有力，以突出時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘的頑強(qiáng)；后半部分要輕而緩慢，以表達(dá)人們的悲凄。請(qǐng)同學(xué)們先練一練讀。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句，一邊讀一邊想象父親的樣子，再根據(jù)父親的樣子想象挖的情景，進(jìn)一步感受父愛(ài)、精神、責(zé)任、信念和頑強(qiáng)。

　　他長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖掘，已疲倦不堪，因而“雙眼布滿血絲”；他不顧生死地挖掘，曾多次被水泥塊砸過(guò)、壓過(guò)，被斷鋼條、玻璃片戳過(guò)、劃過(guò)，因而“衣服破爛不堪，到處都是血跡”。

　　這一句該怎樣讀呢？語(yǔ)調(diào)要低沉而緩慢，這樣才能形象地表現(xiàn)他的慘狀。還是請(qǐng)同學(xué)們先練一練讀。

　　誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　我們把這段話連起來(lái)讀一讀。

　　還有哪些句段讓我們感動(dòng)？

　　⑵　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

　　我們還用讀懂上一句的方法讀懂這一句，請(qǐng)大家再讀一讀這段話，用心地想一想，感受感受。

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕”有幾層含義？

　　首先是他自己不害怕，這樣才能鼓勵(lì)大家不要害怕。

　　把第一句連起來(lái)讀一讀。

　　他之所以不害怕，是因?yàn)樗麍?jiān)信只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，他之所以告訴大家不要害怕，是因?yàn)樗麍?jiān)信只要我爸爸活著，也能救大家。

　　讀第二句，再把兩句連起來(lái)讀，注意兩句之間的關(guān)系，抓住這個(gè)關(guān)心用心感受。

　　再讀讀，再感受感受。

　　他對(duì)父親的話堅(jiān)信不移。

　　讓我們?cè)賮?lái)聯(lián)系前后文想一想，阿曼達(dá)在廢墟下至少呆了多長(zhǎng)時(shí)間，這么長(zhǎng)的時(shí)間他是怎么度過(guò)的，他*的是什么力量？

　　至少38小時(shí)50分鐘，耐心地等，鼓勵(lì)大家，*信任，*勇敢。

　　（板書(shū)：耐心等　信任　勇敢）

　　這段話該怎樣讀？大家練一練。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　還有讓我們感動(dòng)的句段嗎？

　　⑶　“先讓我的同學(xué)出去吧！”

　　談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　先人后己。（板書(shū)：先人后己）

　　四、總結(jié)

　　這是一對(duì)多么了不起的父子，父親瘋狂地挖了36個(gè)多小時(shí)，終于救出了在廢墟下耐心等待了近40個(gè)小時(shí)的兒子，在出廢墟的關(guān)頭，兒子竟能讓同學(xué)先出去。父親的愛(ài)子心、責(zé)任心、信念、精神和毅力，兒子的耐心、信任、勇敢和先人后己，真是驚天地泣鬼神！

　　讓我們?cè)侔堰@個(gè)感人的故事讀一讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么事地震中的父與子 總會(huì)在一起！

　　愛(ài)子　責(zé)任　信念　堅(jiān)毅　信任　勇敢　先人后己

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1.感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

　　2.依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

　　2.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

　　3.理解這對(duì)父子為何了不起。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】

　　2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

　　3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

　　旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

　　二、直奔主題，整體感知

　　1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子。【板書(shū)：了不起】

　　2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）

　　3、學(xué)生交流

　　過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓�這位了不起的父親。（出示文字）

　　三、品讀語(yǔ)句，以讀代講

　　1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

　　2、交流品讀

　　你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書(shū)：挖   動(dòng)作  外貌  細(xì)節(jié)】

　　★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　★灰塵，血絲，衣服，血跡……

　　★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

　　3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉ�齊答）(出示文字)

　　【板書(shū)：無(wú)論…總…】

　　4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）

　　5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）

　　這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……（生齊讀）

　　7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）

　　8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)。【板書(shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書(shū)  語(yǔ)言】

　　過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>

　　9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

　　小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）

　　三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)法

　　我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、地震中的父與子

　　動(dòng)作

　　父親   挖                       外貌

　　了不起                   無(wú)論…總…       細(xì)節(jié)

　　兒子   等                       語(yǔ)言

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀初悟，淺層理解“了不起”

　　1、對(duì)話：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

　　2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？

　　3、想讀課文嗎，這次讀，老師有個(gè)要求，要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開(kāi)始讀。

　　4、想和老師說(shuō)點(diǎn)什么（交流初步感受）看來(lái)，大家覺(jué)得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話（出示：結(jié)尾一句）“了不起”什么意思，從故事的這個(gè)結(jié)果看，父親了不起在哪？

　　5、讀到這個(gè)結(jié)尾，老師也有個(gè)想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？

　　二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過(guò)程，深入理解“了不起”

　　教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

　　1、嘗試改變結(jié)局：

　　⑴　這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

　　⑵　多媒體出示改變的結(jié)局。

　　⑶　聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受。

　　⑷　如果事情是這樣，父親沒(méi)有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？

　　（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由。）

　　⑸　我聽(tīng)明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？

　　2、品讀探究“救”的過(guò)程：

　　⑴　課文哪里寫(xiě)了父親拯救兒子的過(guò)程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫(xiě)了父親救兒子的過(guò)程，找到了嗎？

　　⑵　出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？

　　①　鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”：

　　a、老師有個(gè)提議，如果你讀書(shū)的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子活段落，你會(huì)覺(jué)得非常不同，想試試嗎？

　　讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的（錄像），默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。

　　b、看指揮齊讀。

　　c、38小時(shí)，父親一直在──挖，因?yàn)椹ぉぃㄗx念頭、信念）

　　②　體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”：

　　隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

　　③　創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”：

　　父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。

　　剛才我們也想象了，也體驗(yàn)了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？

　　板：不放棄、盡全力　愛(ài)

　　師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛(ài)。

　　三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”

　　教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫(xiě)其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。

　　1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：

　　人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。剛走開(kāi)不久，只聽(tīng)得“嘭”一聲巨響，真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　2、有沒(méi)有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。同意嗎？

　　3、小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、小結(jié)：

　　父親的了不起，還在于它有1％的希望，付出了100％的努力。即使沒(méi)有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

　　5、繼續(xù)討論：

　　對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）

　　6、總結(jié)：

　　了不起得父愛(ài)，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。

　　四、拓展，深化“了不起 愛(ài)”

　　1、巨大的災(zāi)難中，父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類(lèi)似的事件。（資料）

　　2、平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。（舉例）

　　五、實(shí)踐作業(yè)

　　1、讀詩(shī)句。

　　2、片斷 《平凡中的感動(dòng)》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　父────────子

　　不放棄　愛(ài)　信賴

　　盡全力　了不起　責(zé)任