小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,使學(xué)生受到父子親情的感染,受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事,通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題:地震中的父與子
二、初讀課文
1、讀通課文,注意讀音。
2、再讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
(這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)
三、小組自學(xué)課文
1、理清課文脈絡(luò)。
2、課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫(xiě)的是什么?
四、討論交流
1、課文結(jié)構(gòu):
第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
2、讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū))
3、通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。
⑴這篇課文告訴了我們什么?
⑵學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/strong>
1、結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。
2、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評(píng)
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母,最疼愛(ài)的是自己的子女,而作為子女,最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后,這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文,弄清課文講了一件什么事,通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際,所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期,做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞,理解課文內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、板書(shū)“地震”,讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料,學(xué)生談感受,(地震對(duì)人們的危害是很大的)
3、揭示課題:19xx年,當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》(補(bǔ)全板書(shū))
二、自由讀文感知內(nèi)容
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文,自己讀課文,自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,自己做出回答。
(學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主布置學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力)
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀,在讀中感受“父親的了不起”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言形式。)
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)(師:那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了,我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么,是嗎?下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文,把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。)
(這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力)
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華:
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局:
A:挖出了孩子,但是孩子已經(jīng)死了。
B:父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸,父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論,父親是否還“了不起”?(學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染)
五、實(shí)話實(shí)說(shuō):學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的?
(學(xué)生自省,達(dá)到良好教育效果)
六、拓展延伸
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、激趣導(dǎo)入
1.交流。學(xué)生交流收集到的有關(guān)地震的資料,然后教師播放地震的錄像,使學(xué)生感受到地震的可怕。
2.揭題。學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,梳理出主要問(wèn)題:這是一對(duì)怎樣的父與子?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑,學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的方法。
二、初讀感知
1.自讀。學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,概括課文的主要內(nèi)容,并思考剛才提出的問(wèn)題:這是一對(duì)怎樣的父與子?
2.檢查。檢查生字詞的認(rèn)讀情況和朗讀課文的情況。
3.概括。引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件概括課文的主要內(nèi)容,然后回答這是一對(duì)怎樣的父與子?(教師板書(shū):父子了不起)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、精讀感悟
(一)感受父親的了不起。
1.品詞析句,讀中體會(huì)父親的堅(jiān)毅。
⑴出示重點(diǎn)段(課件),讓學(xué)生讀后談體會(huì)。⑵出示另一句話,讓學(xué)生和這一段話進(jìn)行比較,在比較這兩段話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞句,“12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……”感受父親挖掘的時(shí)間之長(zhǎng),想象父親挖掘時(shí)的艱難,體會(huì)父親救兒子時(shí)內(nèi)心的焦急與無(wú)助。⑶感情朗讀。師生共同評(píng)價(jià)。在詞句的品讀中,讓學(xué)生體會(huì)父親忍受了常人難以忍受的肉體和精神上的巨大痛苦,這種驚人的毅力源自于父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
2.創(chuàng)設(shè)情景,說(shuō)中體會(huì)父親的執(zhí)著。
⑴想象勸說(shuō)情景:“看到父親在廢墟中不停地挖掘,有哪些人來(lái)勸阻他,是怎樣勸阻的?”⑵朗讀5~10自然段,深刻體會(huì)父親不顧一切,一心只想救兒子的無(wú)比堅(jiān)定的信念,他的愛(ài)就體現(xiàn)在這種不達(dá)目的誓不罷休的言行之中。
3.對(duì)比閱讀,比較感悟父親的偉大。
⑴對(duì)比。①找出文中描寫(xiě)其他父母的語(yǔ)句。從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等詞語(yǔ)中,體會(huì)其他父母也是愛(ài)孩子的,只是在這種特殊的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。②找出描寫(xiě)此時(shí)父親的言行的語(yǔ)句,與其他父母進(jìn)行對(duì)比。在比較討論中,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的不尋常,說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)得更執(zhí)著,愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)使兒子和14名同學(xué)獲得了又一次生命。父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡,這偉大的愛(ài)可歌可泣!⑵感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是師生、文本三者之間的對(duì)話,為了更好實(shí)現(xiàn)三者情感的.碰撞、溝通與交流,本環(huán)節(jié)緊緊抓住“為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的父親”這一核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,采用了創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比等方式,在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解能力的同時(shí),一個(gè)直面困難,永不言棄的父親形象逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈。
(二)感受兒子的了不起。
在體會(huì)兒子的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,重點(diǎn)抓住第22自然段中兒子的話進(jìn)行體會(huì),緊緊抓住一個(gè)“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。
1.出示句子對(duì)比:父親在廢墟中挖了12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),阿曼達(dá)在廢墟下等了12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),他克服了什么困難?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象:廢墟下的阿曼達(dá)還會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云:授之以魚(yú),不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生運(yùn)用體會(huì)父親了不起的方法學(xué)習(xí)體會(huì)兒子了不起,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文空白點(diǎn)進(jìn)行想象,使學(xué)生走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心,從而體會(huì)是父親的承諾,是父親的愛(ài),給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量!
四、總結(jié)升華
1.是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起。(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用。板書(shū)“父子情深”)
2.省略
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫(xiě)是是1994年,美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
課前備課時(shí),我深入鉆研教材,從教材的實(shí)際出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選,對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”,設(shè)計(jì)提問(wèn),“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文,及其它重點(diǎn)句,如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言,行動(dòng),外貌的句子,指導(dǎo)讀,體會(huì),感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時(shí),我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn),按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起,找出描寫(xiě)父親了不起的段落,重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段,先讓學(xué)生朗讀,談?wù)勼w會(huì),然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中,再讀,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng),平時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間,人們都干些什么,而父親的38小時(shí)只是在干著一件事,不停地挖掘,給學(xué)生較大的思維空間,給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考,從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子,快不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親!說(shuō)兒子了不起,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落,是課文的16、22自然段,指名讀,然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么,在老師
的講述下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有食物,沒(méi)有水,只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下,苦苦等待父親的救助,但他卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧!”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí),我又提問(wèn):“這真是一對(duì)了不起的父與子,是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次出現(xiàn)類(lèi)似的話?”給學(xué)生較大的思維空間,給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考,激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。
這節(jié)課上完后,我及時(shí)的反思了本節(jié)課上的提問(wèn)是否是有效提問(wèn),我覺(jué)得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的思維,能促使學(xué)生積極的思考,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高,是有效提問(wèn)。但我在文本的把握處理上,還是有不足之處,只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的,例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出,沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大,這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的,人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義。課文結(jié)尾時(shí)我沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子,還救了其他13名兒子的同學(xué),兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的.支撐,他和同學(xué)才得以堅(jiān)忍不拔地等到了父親的救援,沒(méi)有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學(xué)效果會(huì)更好。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài);感悟兒子對(duì)父親的信賴。
2、從讀中感悟,從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中,學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話
1、師述:
1994年,美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪?地震太可怕了!震后的廢墟更危險(xiǎn),因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
2、(引讀)在混亂中(讀第2節(jié))。
3、讀議:
此刻,父親的心情怎樣?你能讀出父親的話嗎?(極度悲痛,撕心裂肺地喊叫聲)
4、讀中體會(huì)重點(diǎn)句:
(引讀)跪在地上大哭一陣后,他猛地想起……(點(diǎn)擊句子1)出示:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
你讀懂這句話了嗎?好!我來(lái)把前半句改一下,你們說(shuō)后半句,誰(shuí)來(lái)試一試?
⑴ 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱──
(父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。)
⑵ 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚──
(父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院,幫助他恢復(fù)健康!)
⑶ 對(duì)!說(shuō)得真好!大家說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下,生死未卜──
(父親想辦法找到他。)
5、小結(jié):
對(duì)!如果他還活著,父親一定要馬上見(jiàn)到他,看他是否受了傷;萬(wàn)一死了,也一定要見(jiàn)到他!這就叫──(再讀)不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
二、品讀感悟,深入情境
1、他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文4~24自然段,劃出最讓你感動(dòng)的句子:
⑴ “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
① 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么偉大。
② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
⑵ 兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!?/p>
① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱難的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。
③ 指導(dǎo)讀:
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ),讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。
⑶ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說(shuō))。
是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語(yǔ)交際,升華感情
1、是的,大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起,周?chē)娜藗儼?4個(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了,我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么。
2、自由選擇角色,同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、師:千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福,讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子,齊讀課題。
四、拓展閱讀,布置作業(yè)
1、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
2、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章《娘》。
3、布置作業(yè):
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道,卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
愛(ài) 信賴
了不起
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字詞,理解課文內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛(ài)的偉大。
3、體會(huì)父子的了不起。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)用具】
錄像,投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后,談?wù)劯惺堋?/p>
2、引出課題,齊讀課題。
二、新授
1、快速默讀課文,圈出生字詞,解決主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。
3、四人小組交流,匯報(bào):
父親的了不起:
“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí)……到處都是血跡。” (奮不顧身,堅(jiān)持38小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。)
⑴ 指導(dǎo)看動(dòng)畫(huà),學(xué)生談感受,確立感情基調(diào)。
⑵ 學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
⑶ 教師示范讀。
兒子的了不起:
“不!先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起。”
⑴ 學(xué)生朗讀,體會(huì)兒子的了不起:
(把逃生機(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來(lái)救他。)
⑵ 如果你是阿曼達(dá),你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。
⑶ 教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展
學(xué)了課文,你想對(duì)自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么
四、總結(jié)
父愛(ài)是偉大的,希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲:“爸爸,你辛苦了!”
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《地震中的父與子》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):
開(kāi)始上課時(shí),我就告訴學(xué)生:今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái),而是讓大家讀課文,然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題?應(yīng)該怎樣回答?在自主、探究學(xué)習(xí)之后,在小組中展開(kāi)討論,把自己的想法告訴同學(xué),聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生,所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓(xùn)練:
學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用,我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中,讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí),讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對(duì)父親說(shuō)的話,表達(dá)自己對(duì)課文的理解,對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
《地震中的父與子》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 林霞秀
這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué),改變了以往的教學(xué)風(fēng)格,下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下:
1、情感脈絡(luò)流暢:
本課是一篇感人至深的親情課文,我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn),父親所做→父親的感人之舉,用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌→地下的三十八個(gè)小時(shí)→把機(jī)會(huì)讓給同學(xué),共譜人性頌歌。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)設(shè)計(jì)情境,把握本文的情感脈絡(luò),使學(xué)生的心靈受到震撼。
2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo):
如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這幾句話的朗讀指導(dǎo),將其改編成詩(shī)歌的形式,再配上音樂(lè),學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái),聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。再如文章的倒數(shù)第二自然段的朗讀:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我在一起。”,使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來(lái)朗讀課文,在讀的過(guò)程中,學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)!
3、注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展:
通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展,啟迪學(xué)生深入的思考,升華學(xué)生的情感。在最后我說(shuō)了這樣一段話:“一次地震,書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事;一句承諾,一分責(zé)任,譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。這個(gè)故事給我們以怎樣的思索,你想的是什么呢?相信隨著你們隨著年齡的增長(zhǎng),你們會(huì)思索得很多很多……人間自有真情在,老師向同學(xué)們向?qū)W生推薦了三篇親情文章──《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》,讓我們?cè)谝淮未伍喿x中,在一次次情感體驗(yàn)中,在一次次心靈碰撞中,讓我們(與學(xué)生共同朗讀)感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情!”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。
我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染,而是思考、是行動(dòng),將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長(zhǎng)中。我覺(jué)得這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力所在!
需要改進(jìn)之處:
1、沒(méi)有注重本文是略讀課文這一特點(diǎn),牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,缺乏對(duì)方法的指導(dǎo)。須知“受人以魚(yú)不如授之以漁,授之以漁不如授之以漁場(chǎng)。”正是這一道理,切記,切記!
2、要注意與學(xué)生的情感共振:
學(xué)完這節(jié)課,我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤,高估了學(xué)生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽視了學(xué)生的情感理解,沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。要想與學(xué)生情感共振,還有一段歷程,需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生的情商,只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中、體味中,感受人生的生活百態(tài),去豐富自己的思想。
總之,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)?lái)的更多的是思考,我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī),讓激情真正的涌動(dòng)于課堂!
《地震中的父與子》教學(xué)反思
河南省鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué) 王 勇
我是一名剛到該學(xué)校的教師,今天上午第一節(jié)課我上了一節(jié)匯報(bào)課。課題是《地震中的父與子》。
上課之前,因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽(tīng)課,我很擔(dān)心學(xué)生們的上課狀態(tài),不是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心,而是因?yàn)檫@個(gè)班是一個(gè)新班,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,只是在初步養(yǎng)成階段,還需進(jìn)一步鞏固。
在課堂上,我的擔(dān)心沒(méi)有多余,但也有些出乎我的意料。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非常活躍,但他們對(duì)課文的理解能力,領(lǐng)悟能力,還是讓我由衷地豎起大拇指。他們太可愛(ài)了!
回顧本節(jié)課的教學(xué):
1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):
開(kāi)始上課時(shí),我就告訴學(xué)生:今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái),而是讓大家讀課文,然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題?應(yīng)該怎樣回答?在自主、探究學(xué)習(xí)之后,在小組中展開(kāi)討論,把自己的想法告訴同學(xué),聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生,所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓(xùn)練:
學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用,我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中,讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí),讓他們代表不同的人物寫(xiě)出想對(duì)父親說(shuō)的話,表達(dá)自己對(duì)課文的理解,對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
回到辦公室,我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見(jiàn)和建議:
1、我忽視了對(duì)學(xué)生的承諾:
因?yàn)樵谥v解課文之前,我說(shuō)誰(shuí)能猜到老師的問(wèn)題將有獎(jiǎng)勵(lì)。老師們建議說(shuō):應(yīng)該以此為契機(jī),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將課堂的氣氛推向高潮。是呀!我們都在挖空心思來(lái)營(yíng)造課堂氛圍,但往往忽視了課堂中的一些細(xì)節(jié),沒(méi)有做到以小見(jiàn)大,沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)去做好。
2、要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,并成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn):
在教學(xué)中,我讓一名同學(xué)到前面板書(shū)“了不起”,孩子在黑板上寫(xiě)了大大的三個(gè)字,我卻因?yàn)樽痔螅瑳](méi)有和老師的板書(shū)協(xié)調(diào)起來(lái),而讓孩子把字改小了。遺憾呀!遺憾!多么好的一個(gè)深入理解課文,小結(jié)課文的機(jī)會(huì),因?yàn)榻處煹膯?wèn)題而浪費(fèi)掉了。應(yīng)該告訴同學(xué)們:他對(duì)課文理解的多深刻,一個(gè)大大的“了不起”足以說(shuō)明這對(duì)父與子的偉大之所在。這比老師說(shuō)十句話所起的作用還要大。真是讓我感到萬(wàn)分的遺憾!
課雖然上完了,但我深深知道:以后的路還很漫長(zhǎng),課堂上,老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。
希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現(xiàn)象,讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力。
一點(diǎn)不成熟的理解,旨在拋磚引玉,希望您指點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的,兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
二、大聲快讀、整體感知
要求:
以最快的速度通讀全文,了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞,自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作:
選定幾名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方,然后集體糾正;指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求:
輕聲讀課文,可以通篇讀,亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品,把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào),把自讀懂的地方,用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
五、歸納問(wèn)題、小組探討
操作:
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題,寫(xiě)在黑板上;學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,以小組的形式集體探討,邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論,要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、默讀課文、深入思考
要求:
針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論,自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味,重新寫(xiě)下感受。
七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表,匯報(bào)討論結(jié)果
八、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題,參加討論過(guò)的問(wèn)題,得到的收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,知道了故事的梗概,并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論,今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親,他的偉大之處在哪里?而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?
二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作:
回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。(“這對(duì)了不起的父與子”)
二、賞析詞句、品評(píng)父子
操作:
1、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思?
一是父親了不起,再是兒子了不起。
2、畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句(描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子),細(xì)細(xì)品讀,寫(xiě)下感受,看看他們了不起在什么地方。
3、指名讀自己畫(huà)出的句子或段落,說(shuō)出理由,然后有感情的去朗讀它:
“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成廢墟。”
“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大,請(qǐng)你離開(kāi)。”
這些客觀的環(huán)境,給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn),然而他又是怎樣做的呢?當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候,這位父親又是怎樣做的呢?
“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量,終于掘開(kāi)層層廢墟,看到了希望。
“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力,又是兒子同死神搏斗,最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾,才有了兒子的:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)!愛(ài)父親!愛(ài)別人!
三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中,你會(huì)怎樣做?可以把自己想象成各種角色(父親、兒子、警察、……),來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后,以小組為單位編排課本劇,要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文,體會(huì)父子的了不起。
四、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析:
提示:可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中,描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析,還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受父親對(duì)兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌,并談?wù)勛x后的感受。
師:是的,父親是一棵大樹(shù),用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》,感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》,這是一場(chǎng)怎樣的地震?地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞,了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震?并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片,并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、 品讀課文,感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文,文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子?
2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段,體會(huì)父親的了不起,并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、 交流:
抓住父親面對(duì)不同的人的勸告,回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的'問(wèn)話,“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受父親的了不起。
討論:作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí),而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程?
創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)朗讀這句話,在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě),感受父親的了不起。
5、 小練筆:36個(gè)小時(shí)過(guò)去了,可兒子仍生死未卜,父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了?
五、 總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ),讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá),看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【說(shuō)教材】
《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事,譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。
本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
選編本課的意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力;二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文,積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。
2、過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中,領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到愛(ài)的教育。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、難點(diǎn):
理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話,在品讀中,珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),感受信任的力量,父愛(ài)的偉大,讓課堂充盈著人性的光輝,流溢著生命的色彩。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,一邊讀,一邊想的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、通過(guò)收集資料,對(duì)比閱讀,想象情境,個(gè)性朗讀等方法,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究,體會(huì)父愛(ài)的偉大。
【說(shuō)教學(xué)流程】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,上課伊始,以地震災(zāi)難為點(diǎn),師生交流課前收集的地震災(zāi)害的資料,感受地震帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦,導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛(ài)的形象。
接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的偉大力量,為父子之情而震撼。
一、品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的文句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”想像父親艱難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
二、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我
課文中,父親的愛(ài)無(wú)處不在!課文5~11自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒(méi)有停止挖掘,只是反復(fù)回答著同樣的話:“你是不是來(lái)幫助我?”抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě),采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先,學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防、警察、圍觀的人等,其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
三、對(duì)比閱讀,比較感悟父親的“失常”與偉大
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2~11自然段,找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是“失常”的,但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài),使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
四、讀寫(xiě)融情,感悟父子愛(ài)的力量源泉
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里,不禁要問(wèn):他的精神力量來(lái)自哪里?巧用文本,引讀便可突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“當(dāng)父親看到廢墟時(shí),別人絕望了,他沒(méi)有,因?yàn)椋肫饘?duì)兒子說(shuō)的一句話:……”“當(dāng)父親挖得雙手流血時(shí),他堅(jiān)持著,因?yàn)樗涀〉倪是那一句話……”“當(dāng)他要累倒時(shí),支撐著他繼續(xù)挖下去的,仍然是那一句話:……”學(xué)生在反復(fù)讀“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”這句話時(shí),能夠感悟到父親對(duì)兒子的高度感,體會(huì)到“父愛(ài)如山”的力量!體會(huì)到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達(dá)上的好處。
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子──阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢?我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀讀,議議,寫(xiě)寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài),是父愛(ài)的傳承!
讀寫(xiě)融情的設(shè)計(jì),是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過(guò)程,是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程,是學(xué)生把情感積累外化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。
通過(guò)以上教學(xué)流程,學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染;在品味語(yǔ)言中,心靈獲得了愛(ài)的感動(dòng)。此時(shí),引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象,讀出父子可親可敬的愛(ài),讀出由愛(ài)創(chuàng)造的幸福,讀出自己心底深處愛(ài)的震撼。
最后,整體回歸,拓展閱讀,發(fā)給學(xué)生一組以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題的課處閱讀材料:《背影》《點(diǎn)亮一盞燈》《游子吟》《奇跡的名字叫父親》,讓學(xué)生從課堂走向課外。“教材無(wú)非是個(gè)例子。”讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力,品味親情的幸福,享受閱讀的樂(lè)趣。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】
在課近尾聲時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí),供學(xué)生自主選擇,并向課外延伸:
1、扮演一名電視臺(tái)的記者,向觀眾報(bào)道這次事件的經(jīng)過(guò):
(其目的是創(chuàng)造性地閱讀文本,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。)
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。與父母一起找找生活中的父愛(ài),母愛(ài):
(其意圖是圍繞單元專(zhuān)題,創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍,以愛(ài)育愛(ài)。)
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本,領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力,扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)功。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),緊緊抓住一個(gè)“情”字,通過(guò)多種形式品讀,感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情,讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴;牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字,用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài),讓愛(ài)在課堂中傳遞,讓愛(ài)在生活中綻放異彩。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。
2、從讀中感悟父愛(ài)的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。
3、在角色寫(xiě)話中,讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)設(shè)想】
1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程,在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
2、抓兒子語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,進(jìn)行反復(fù)品讀,從中感悟兒子的“了不起”。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父親的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”?
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了這是一對(duì)(了不起的父子),這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》,去深入感受他們的了不起。
二、感悟“了不起”
1、感悟父親的“了不起”:
⑴ 請(qǐng)大家默讀課文,劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。板書(shū):父。
⑵ 交流:
他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
① 個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀:
a、能具體說(shuō)說(shuō)嗎?能把你的感受讀出來(lái)嗎?(個(gè)性化朗讀)
b、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話,說(shuō)說(shuō)還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起? (個(gè)性化朗讀)
② 想象說(shuō)話──想象畫(huà)面讀:
a、8小時(shí)過(guò)去了,你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫(huà)面嗎?36小時(shí)過(guò)去了,你能想象出此時(shí)父親形象嗎?
b、能結(jié)合你看到的畫(huà)面來(lái)讀讀這句話嗎?先自由地讀讀。再指名讀。
③ 情境感受讀:
a、導(dǎo):面對(duì)這樣一位父親,哪些人來(lái)阻擋過(guò)他,他又是怎樣回答的呢,找出相應(yīng)的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎?這位父親急需別人的幫助。
b、導(dǎo):是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢?
出示:然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(齊讀句子──個(gè)性化讀)
不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
c、導(dǎo):因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。
④ 深化朗讀:
a、導(dǎo):8小時(shí)過(guò)去了,12小時(shí)過(guò)去了,24小時(shí)過(guò)去了,36小時(shí)過(guò)去了,沒(méi)人再來(lái)阻擋他因?yàn)椤?/p>
人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,而精神失常了。
師:同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎?
(是呀!這就是愛(ài),深深的父愛(ài)。)板書(shū):愛(ài)。
b、詩(shī)化讀:
師引讀:是這深深的愛(ài)和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,他挖了8小時(shí)……
12小時(shí)
24小時(shí)
36小時(shí)
沒(méi)有人再來(lái)阻擋他
他滿臉灰塵
雙眼布滿血絲
渾身衣服破爛不堪
到處是血跡……
這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無(wú)論……正是源于父子間的約定無(wú)論……
2、感悟兒子的“了不起”:
⑴ 師:兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢?請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子
⑵ 交流,隨機(jī)出示:
“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”
① 說(shuō)說(shuō)自己的理解:
(兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起!)
② 你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話沉著冷靜地再說(shuō)一次嗎?(第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)換)
③ 請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話,你還讀出了什么?
(兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。)
④ 你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話自信地再說(shuō)一次嗎?(第三個(gè)稱(chēng)轉(zhuǎn)換說(shuō))
⑤ 師小結(jié):親情,產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)……(齊讀句子)
⑶ 導(dǎo):還從哪里感受到了兒子的了不起呢?
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
① 從這句話中,你讀懂了什么?
(兒子很善良,勇敢,對(duì)父親很信任)
② 個(gè)性化讀:
③ 引讀師:
親情使人勇敢、無(wú)畏,親情使人無(wú)私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”兒子的回答是──齊讀這句話。
⑷ 朗讀訓(xùn)練(13~19小節(jié))。
① 導(dǎo)讀:
當(dāng)父親聽(tīng)到地下傳出兒子的聲音,當(dāng)兒子得知是父親來(lái)救他時(shí),父子間展開(kāi)一段感人的對(duì)話,請(qǐng)大家自由地讀一讀,從中你感受到他們?cè)鯓拥男那椋拷涣鳎@喜,自信,激動(dòng))
導(dǎo):能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎?
② 同桌分角色練讀──指名分角色讀(評(píng)價(jià))──男女分角色讀。
⑸ 師小結(jié):
是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──(引讀)“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>
三、深華“父愛(ài)”
1、角色寫(xiě)話,此時(shí)假如你是14個(gè)得救孩子中,一位孩子的父親或母親,是先前勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、救火、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)──交流。
2、總結(jié):
讀完這個(gè)故事我想到了一首讀(師范讀──生個(gè)性化讀)。
有人說(shuō):
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光, 父愛(ài)是一泓清泉,
讓你的心靈讓你的情感
即使在即使蒙上
寒冷的冬天歲月的風(fēng)塵
也能感到溫暖如春;依然純潔明凈。
四、作業(yè)
1、講:
我要把這感人的故事講給別人聽(tīng)。
2、讀:
我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛(ài)。
3、寫(xiě):
我想寫(xiě)一篇作文,題目是《父親的愛(ài)》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
了不起
父──────—子
愛(ài) 信任
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)介】
課文講述的是一次大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事,譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,進(jìn)行情感體驗(yàn),受到父子親情的感染,學(xué)會(huì)愛(ài)人,誠(chéng)信,有責(zé)任感。
3、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)、焦點(diǎn)、亮點(diǎn)部分理解課文,抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,進(jìn)行情感體驗(yàn),受到父子親情的感染,學(xué)會(huì)愛(ài)人,誠(chéng)信,有責(zé)任感。
2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)、焦點(diǎn)、亮點(diǎn)部分理解課文,抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、建議學(xué)生閱讀介紹地震的資料。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀通課文,了解課文內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難。
【教學(xué)理念與方法】
關(guān)注“三維目標(biāo)”,注重過(guò)程與方法,突出能力培養(yǎng)和情感熏陶,以學(xué)生為主,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,注重讀中想象,讀中體驗(yàn),突出表情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、地球這位人類(lèi)偉大的母親,平日里是那么美麗,那么文靜,那么和藹可親,可是她也有躁動(dòng)的時(shí)候,她要是一躁動(dòng),那可不得了!一次小小的躁動(dòng),就可能給人類(lèi)造成天大的災(zāi)難,頃刻間,一座城市變成了廢墟,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生靈變成了冤魂。這是什么惡魔,竟然能制造這樣滔天的罪惡?
對(duì)!就是地震!(板書(shū):地震)1994年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,一個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓,頃刻間變成了一片廢墟。就在這堆廢墟里,一對(duì)了不起的父子演繹了一個(gè)感人的故事,譜寫(xiě)了一首親情的頌歌。
(板書(shū):___中的父與子 了不起)
2、齊讀課題。
3、讀一讀課題,看一看板書(shū),想一想,我們?cè)陂喿x課文時(shí),要著重探究什么問(wèn)題?為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?
二、交流預(yù)習(xí)成果
導(dǎo)語(yǔ):課前,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)愿意把自己預(yù)習(xí)的成果拿出來(lái)讓大家共享?
1、練習(xí)朗讀:
導(dǎo)語(yǔ):首先,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀。誰(shuí)愿意給大家讀讀課文?別人讀的時(shí)候,我們?cè)趺绰?tīng)?
輪流朗讀、評(píng)價(jià)朗讀、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗讀。
2、交流感知:
導(dǎo)語(yǔ):課文主要講了發(fā)生在地震中的父與子之間的一個(gè)什么故事?為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?談?wù)勀愠醪降睦斫狻?/p>
⑴ 父親不顧自己的生死,克服重重困難,從廢墟中救出兒子及其同伴。
⑵ 了不起──父親,深沉的愛(ài)子心,強(qiáng)烈的責(zé)任感,堅(jiān)定的信念,高度的誠(chéng)信;兒子,堅(jiān)定的信念,博大的友愛(ài),驚人的勇敢。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、精讀課文
1、導(dǎo)語(yǔ):
從交流的情況看,同學(xué)們預(yù)習(xí)的態(tài)度都很好,自學(xué)的能力都不弱,學(xué)習(xí)的收獲都不少。下邊,我們來(lái)細(xì)讀課文,以獲得更多更深的感受。請(qǐng)注意閱讀的提示:
用自己喜歡的方式讀讀課文,找到最能感動(dòng)你的句段,畫(huà)出來(lái),多讀讀,多想想我們提出的問(wèn)題,多想想為什么那么感人,注意與同學(xué)合作解決難題。
2、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流,討論討論:
誰(shuí)愿意先來(lái)匯報(bào)閱讀感受?最讓你感動(dòng)的句段是……
⑴ “他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
我們先來(lái)讀讀第一句的前半部分。談?wù)勀銓?duì)這一部分的思考和感受。
挖的時(shí)間很長(zhǎng),三個(gè)整天兩個(gè)整夜。
再讀讀這個(gè)部分,想想作者是怎樣強(qiáng)調(diào)挖的時(shí)間長(zhǎng)的。
把36小時(shí)分時(shí)段來(lái)寫(xiě)。
36個(gè)小時(shí),三個(gè)整天兩個(gè)整夜,就這樣不停地挖,如果是一般的人,能做到嗎?不能!絕對(duì)不能!要是一般的人,他一定要怎樣?
要吃喝拉撒睡!
阿曼達(dá)的父親為什么要這樣挖?為什么能這樣挖?
他曾經(jīng)常常對(duì)兒子說(shuō)過(guò):“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起”。(板書(shū):不論發(fā)生什么?總會(huì)在一起)這是愛(ài)的力量,是精神的力量,是責(zé)任的驅(qū)使,是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐!
我們?cè)賮?lái)讀讀第一句的后半部分,這個(gè)部分中哪個(gè)詞語(yǔ)值得我們深思?
再!
為什么要用個(gè)“再”?
許多人曾經(jīng)勸阻過(guò)他,不過(guò),都沒(méi)有成功。人們都認(rèn)為他精神失常了,所以不再勸阻他。
你能聯(lián)系上下文讀書(shū),很好!我們來(lái)讀讀人們勸阻他無(wú)果的句子。現(xiàn)在你也認(rèn)為他精神失常了嗎?
是!要不然,他不會(huì)這樣瘋狂地挖,也會(huì)像常人一樣絕望地離開(kāi)。
(板書(shū):瘋狂挖)
有不同的觀點(diǎn)嗎?
不是!是愛(ài)的力量,是精神的力量,是責(zé)任的驅(qū)使,是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐!(板書(shū):愛(ài)子 責(zé)任 信念 堅(jiān)毅)
第一句該怎樣讀才能把句子的思想情感讀出來(lái)呢?前半部分要讀得慢而有力,以突出時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘的頑強(qiáng);后半部分要輕而緩慢,以表達(dá)人們的悲凄。請(qǐng)同學(xué)們先練一練讀。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句,一邊讀一邊想象父親的樣子,再根據(jù)父親的樣子想象挖的情景,進(jìn)一步感受父愛(ài)、精神、責(zé)任、信念和頑強(qiáng)。
他長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖掘,已疲倦不堪,因而“雙眼布滿血絲”;他不顧生死地挖掘,曾多次被水泥塊砸過(guò)、壓過(guò),被斷鋼條、玻璃片戳過(guò)、劃過(guò),因而“衣服破爛不堪,到處都是血跡”。
這一句該怎樣讀呢?語(yǔ)調(diào)要低沉而緩慢,這樣才能形象地表現(xiàn)他的慘狀。還是請(qǐng)同學(xué)們先練一練讀。
誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
我們把這段話連起來(lái)讀一讀。
還有哪些句段讓我們感動(dòng)?
⑵ “我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起!”
我們還用讀懂上一句的方法讀懂這一句,請(qǐng)大家再讀一讀這段話,用心地想一想,感受感受。
“我告訴同學(xué)們不要害怕”有幾層含義?
首先是他自己不害怕,這樣才能鼓勵(lì)大家不要害怕。
把第一句連起來(lái)讀一讀。
他之所以不害怕,是因?yàn)樗麍?jiān)信只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,他之所以告訴大家不要害怕,是因?yàn)樗麍?jiān)信只要我爸爸活著,也能救大家。
讀第二句,再把兩句連起來(lái)讀,注意兩句之間的關(guān)系,抓住這個(gè)關(guān)心用心感受。
再讀讀,再感受感受。
他對(duì)父親的話堅(jiān)信不移。
讓我們?cè)賮?lái)聯(lián)系前后文想一想,阿曼達(dá)在廢墟下至少呆了多長(zhǎng)時(shí)間,這么長(zhǎng)的時(shí)間他是怎么度過(guò)的,他*的是什么力量?
至少38小時(shí)50分鐘,耐心地等,鼓勵(lì)大家,*信任,*勇敢。
(板書(shū):耐心等 信任 勇敢)
這段話該怎樣讀?大家練一練。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
還有讓我們感動(dòng)的句段嗎?
⑶ “先讓我的同學(xué)出去吧!”
談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先人后己。(板書(shū):先人后己)
四、總結(jié)
這是一對(duì)多么了不起的父子,父親瘋狂地挖了36個(gè)多小時(shí),終于救出了在廢墟下耐心等待了近40個(gè)小時(shí)的兒子,在出廢墟的關(guān)頭,兒子竟能讓同學(xué)先出去。父親的愛(ài)子心、責(zé)任心、信念、精神和毅力,兒子的耐心、信任、勇敢和先人后己,真是驚天地泣鬼神!
讓我們?cè)侔堰@個(gè)感人的故事讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么事地震中的父與子 總會(huì)在一起!
愛(ài)子 責(zé)任 信念 堅(jiān)毅 信任 勇敢 先人后己
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的:
1.感受父子親情,理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣,能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng),能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。
2.依托語(yǔ)言文字,通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法,理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3.理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn):理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、把握整體,創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――(生引答:父與子)【板書(shū)課題】
2、初讀了課文,你知道課文講了一件什么事?
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)
旁白:你們看,在地震中樓房倒塌,成了瓦礫堆,鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來(lái),紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手,一把把鐵鍬,各種先進(jìn)的儀器設(shè)備,都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而,救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題,整體感知
1、就在這樣的情況下,一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí),他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià),說(shuō)他們是一對(duì)――(生答:了不起)的父與子。【板書(shū):了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來(lái),還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。(學(xué)生讀劃寫(xiě))
3、學(xué)生交流
過(guò)渡:這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大,如此――,如此――(生自由答)讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。(出示文字)
三、品讀語(yǔ)句,以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子?你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)
2、交流品讀
你來(lái)讀,你為什么會(huì)這么讀?【結(jié)合回答板書(shū):挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】
★時(shí)間詞:文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)?(看出時(shí)間長(zhǎng),父親支持了這么久很疲勞,看出不容易困難很大……)36小時(shí),這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
★灰塵,血絲,衣服,血跡……
★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具,僅憑他的一雙手,一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀,這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀,記住這位了不起的父親。(生齊讀)
3、挖了這么久這么艱難,父親為什么沒(méi)有放棄?因?yàn)椋ㄉR答)(出示文字)
【板書(shū):無(wú)論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定,這是一個(gè)承諾,這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話?(學(xué)生簡(jiǎn)答)
5、現(xiàn)在,在一片廢墟前,父親也是憑借著這句話(指,生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上,他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對(duì)這一切的不理解,面對(duì)身心的巨大傷痛,父親停止了嗎?(生:沒(méi)有)為了和兒子在一起,父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么,父親只有一個(gè)念頭――(生自由答)
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂(lè))假如他就是你的父親,面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò),但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……(生齊讀)
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡,挖到了第38小時(shí)……(師生同讀,學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分)
8、父親挖了38小時(shí),年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時(shí)。【板書(shū)等】當(dāng)父親找到他時(shí),兒子的話讓我們由衷地欽佩,你會(huì)怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言,解釋自己所填的內(nèi)容)你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他?(學(xué)生發(fā)言,解釋自己所填的內(nèi)容)【相機(jī)板書(shū) 語(yǔ)言】
過(guò)渡:身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定,安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”(出示投影)的堅(jiān)定信念。(引答,簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
9、引讀:當(dāng)父親傷痕累累,疲憊不堪快要倒下的時(shí)候,是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他希望……(出示投影)。
小結(jié):一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上,似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情,還有更令人感動(dòng)的人格力量。(出示投影)這的確是一對(duì)――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)
三、拓展閱讀,指導(dǎo)寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷,但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài),依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧!學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感,你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無(wú)論…總… 細(xì)節(jié)
兒子 等 語(yǔ)言
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)過(guò)程】
一、初讀初悟,淺層理解“了不起”
1、對(duì)話:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讀課題,“中”字讓你知道什么?
2、災(zāi)難還在繼續(xù),危險(xiǎn)隨時(shí)降臨,這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢?
3、想讀課文嗎,這次讀,老師有個(gè)要求,要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么,說(shuō)什么都行,但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開(kāi)始讀。
4、想和老師說(shuō)點(diǎn)什么(交流初步感受)看來(lái),大家覺(jué)得故事感人,故事中的“父親”了不起,一起讀讀課文中的這句話(出示:結(jié)尾一句)“了不起”什么意思,從故事的這個(gè)結(jié)果看,父親了不起在哪?
5、讀到這個(gè)結(jié)尾,老師也有個(gè)想法,想和大家交流,可以嗎?你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改,下面我們快速默讀課文,想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
二、改變結(jié)局,品讀父親解救兒子的過(guò)程,深入理解“了不起”
教學(xué)設(shè)想:改變文章結(jié)局,讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性,追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起?為什么?”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程,在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
1、嘗試改變結(jié)局:
⑴ 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。
⑵ 多媒體出示改變的結(jié)局。
⑶ 聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局,你有什么感受。
⑷ 如果事情是這樣,父親沒(méi)有救出孩子,你還認(rèn)為他了不起嗎?
(生按自己理解,簡(jiǎn)單陳述一下理由。)
⑸ 我聽(tīng)明白了,你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的,而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的,是嗎?
2、品讀探究“救”的過(guò)程:
⑴ 課文哪里寫(xiě)了父親拯救兒子的過(guò)程,誰(shuí)愿意讀讀?(一生讀)有個(gè)自然段集中寫(xiě)了父親救兒子的過(guò)程,找到了嗎?
⑵ 出示段落,指名讀,對(duì)自己的朗讀滿意嗎?
① 鏡頭讀,在聯(lián)想中解讀“了不起”:
a、老師有個(gè)提議,如果你讀書(shū)的時(shí)候,腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,你再讀這個(gè)句子活段落,你會(huì)覺(jué)得非常不同,想試試嗎?
讀句“他滿臉……血跡”,看父親就是在這樣的情況下挖掘的(錄像),默讀句子,你聯(lián)想到什么?誰(shuí)再讀這句。想再試試嗎,和小組同學(xué)一起讀一讀,想一想,再讀一讀看有什么體會(huì)。
b、看指揮齊讀。
c、38小時(shí),父親一直在──挖,因?yàn)椹ぉぃㄗx念頭、信念)
② 體驗(yàn)讀,角色中體會(huì)“了不起”:
隨著老師的敘述,選擇你最想扮演的角色,與老師配合讀。
③ 創(chuàng)意讀,再創(chuàng)中感悟“了不起”:
父子就要重逢,兒子劫后余生,請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀,讀時(shí)可加入其他角色。
剛才我們也想象了,也體驗(yàn)了,即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示],你認(rèn)為父親還是了不起得嗎?
板:不放棄、盡全力 愛(ài)
師:父親用行動(dòng),詮釋了什么是父愛(ài)。
三、再改結(jié)局,體會(huì)細(xì)節(jié),深入品讀“了不起”
教學(xué)預(yù)想:再次改變結(jié)局,追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起?為什么?”,鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法,允許適度辯論。辯論之后,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫(xiě)其他父親的段落,從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。
1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示:
人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親失去孩子,過(guò)于悲痛而精神失常了。剛走開(kāi)不久,只聽(tīng)得“嘭”一聲巨響,真的發(fā)生了,這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、有沒(méi)有可能?這位父親還是了不起的嗎?老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間,不是了不起的。同意嗎?
3、小組討論,說(shuō)說(shuō)理由。
4、小結(jié):
父親的了不起,還在于它有1%的希望,付出了100%的努力。即使沒(méi)有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、繼續(xù)討論:
對(duì)孩子和其他父母的看法(板:信賴、責(zé)任)
6、總結(jié):
了不起得父愛(ài),孩子的責(zé)任與信賴,創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展,深化“了不起 愛(ài)”
1、巨大的災(zāi)難中,父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類(lèi)似的事件。(資料)
2、平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。(舉例)
五、實(shí)踐作業(yè)
1、讀詩(shī)句。
2、片斷 《平凡中的感動(dòng)》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父────────子
不放棄 愛(ài) 信賴
盡全力 了不起 責(zé)任