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25《狼和小羊》教學實錄

25《狼和小羊》教學實錄

師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒,誰能找出來?
生:非常。
師:對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?
生:(一個接著一個說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師:狼這么想吃小羊,他心里會怎么想呢?
生:狼心里想:看,小羊長得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一頓了!
生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看圖,說一說。
生:狼嘴里的口水往下滴。
生:狼目不轉睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉。
生:我對說的有意見:眼不會轉,應該說眼珠滴溜溜地轉。
生:我對他說的還有意見:他前面說狼目不轉睛地盯著小羊,后面又說滴溜溜地轉,怎么又動了呢?
師:你們的意見提得好,說話用詞要準確,前后不能矛盾。
生:我補充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法。
生:我再補充:狼兩眼閃著兇光,目不轉睛地盯著小羊,心里在想鬼主意。
師:現在誰能把狼心里想的,外部的表現,連起來說說?
生:狼看見小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。
師:好?誰能先說狼的表現,再說狼心里想的。
生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉,嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌。他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個飽了。
師:從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生:狼故意找碴兒吃小羊。
師:什么叫找碴兒?
生:(一個接著一個說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當的理由。找碴兒就是找假理由。
師:故意找碴是什么意思?
生:故意找碴就是存心挑刺兒。
師:說得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
(生有感情地讀狼說的話。)
師:“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生:安的什么心,就是存的什么心。
生:安的什么心,就是懷的什么心。
師:安的什么心,還可以說是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)
師:大家一齊把第二小節讀讀。讀時要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些,還要注意狼說話的語氣。
(生有感情地讀第二小節。)
師:狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?
生:兩句。
師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
生:我不會把您喝的水弄臟。
師:對,“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著,不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說的第二句話。)
師:(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)
師:第一堂課有小朋友問,這里為什么用一個“來”一個“去”,不用兩個“來”。“來”和“去”都是表示事物動作朝哪個方向的。以說話人為中心,表示動作朝說話人所在的地方用“來”;表示動作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的,所以,前半句說水怎樣流用“來”,后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話,該怎么說?(示意剛才那位學生)你再說說水該怎樣流?(這個學生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用,大家懂了吧?
生:(齊答)懂了。
師:小羊共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據,理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣,態度怎樣。
生:小羊吃了一驚,溫和地說。
師:誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說,是怎樣說?
生:就是態度很親切、聲音很柔和地說。
師:誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)
生:他讀得聲音太高了。
生:他讀得還有點快。
師:對,讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

重視詞句教學和朗讀訓練——《狼和小羊》課堂教學評析
開封市教委教研室 黨玉嶺

怎樣培養和提高低年級小學生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學經驗以及《狼和小羊》一課的教學實例,為我們提供了很好的經驗和方法。她的主要做法是:
一、重視詞句教學。詞和句是構成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的。張老師在教學中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞、反義詞,做動作,觀察插圖,改變句式等多種教學手段和方法,引導學生深入理解,仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句,即使學生明確了詞句的妙處,使語言訓練真正落到實處。
二“加強了朗讀訓練。朗讀是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法,也是閱讀教學,特別是低年級閱讀教學的主要形式。張老師在閱讀教學中,十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀。如《狼和小羊》第三小節的教學,把講與讀緊密結合起來,收到了良好的教學效果。
三、注意教給學生讀書方法。張老師在教學中特別注意培養學生獨立閱讀能力。為了教學生會讀書,她一般采取五個步驟引導學生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學生一般通過這五個步驟,都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內容和語言形式,而且從中學到讀書方法,養成認真讀書的習慣。

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