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江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄

發(fā)布時間:2023-01-03

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄(精選14篇)

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇1

  在進行這一單元的教學中,我就有這樣的想法:要將這兩篇課文對照起來讀。

  之所以這樣的考慮,我是基于這樣的考慮:目前的教學似乎已經(jīng)陷入了一種困境,很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書,意圖是通過課外書的閱讀來讓課內(nèi)的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現(xiàn)了很多的課外閱讀的類型。

  但是我基于這樣的想法:重視課外閱讀,我不反對,而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現(xiàn)在的問題是,如果我們在對于教材的閱讀教學中,充分開發(fā)教材的自身資源,在教材的已經(jīng)學習的內(nèi)容上下功夫。讓意境學習的內(nèi)容能夠重放光彩。從而讓學生產(chǎn)生這樣的感覺,那就是對于文本的解讀是一個永無止境的過程的。

  所謂的文本的解讀意義的不同,往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以,我想在很多時候作為教師要能夠開發(fā)教材的理解意義,我想就是要能夠給予文本的不同背景。

  而要能夠給予文本的不同背景,我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的:

  將文本置于單元背景中進行對比解讀。

  所以,在這樣的思想指導下,我在今天的上課過程中,我這樣進行閱讀的:

  課堂流程如下:

  1、談話激趣:

  今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候,發(fā)現(xiàn)它們之間有一些共同的地方,而且在讀書的時候,我感到很是有意思。

  2、對比異同

  首先尋找相同處

  學生找到這些相同處:

  成功過程相同:都是先失敗后成功。

  主要人物身份相同:都是首領(lǐng)。

  都有一個支撐他們的憑借:一個是蜘蛛,一個是柴草、苦膽。

  不同點:

  對于困難的反應(yīng)不同:

  一個是有點灰心,一個是不灰心。(在說到這一點的時候,有一個優(yōu)秀的學生評價勾踐是狡猾。)

  當然當學生能夠說到這一點的時候,我想學生對于人物的喜怒之情就是能夠真正體現(xiàn)出來了。

  打仗的性質(zhì)不同:

  一個是抵抗外來侵略,一個是征服對方。

  打仗的次數(shù)不同

  一個是八次,一個是很多次。

 。ㄔ谡f到這一點的時候,有一學生這樣說到自己的理由:我從“會稽一戰(zhàn)”體會到了他們打仗的次數(shù)多。

  更有一個學生說到“長江中下游有兩個國家”看到他們的祖輩就在打仗。老實說,學生的這樣的一種對于語言的天賦我市沒有想到的。)

  一個學生說到,人民的反應(yīng)不同。一個是召集打散的軍隊,一個是經(jīng)過二十年的努力。

  學生說出這樣的話的時候,我想在他們的意識中能夠意識到人民對于戰(zhàn)爭的反應(yīng),對于非正義戰(zhàn)爭的區(qū)別的。

  一個學生說到,他們的國家不同。

  一個學生說到他們的成功方式不同。

  一個是帶領(lǐng)軍隊和侵略者正面的斗爭,一個是二十年的積蓄,然后出奇兵滅掉吳國。

  (可以看得出來,孩子們對于兩個人所采用的方法看出了人性的不同,看出了性格的不同。)

  再想到辦法后的反應(yīng)不同

  一個是跳起來,一個是對于自己對于自己進行提醒。在提醒中不忘報仇雪恨。

 。ǹ梢钥吹贸鰜,學生還是能夠感受到對于競爭的意味的。一個是晚的計謀,講究的是出奇兵,一個是光明磊落。所以,在這個地方,當我們提倡臥薪嘗膽的時候,我們往往只是看重的是那種堅韌不拔,但是,我們忽視了這樣的復仇動機和手段了。當然這只是我的一點遐想了。)

  總結(jié)談話

  讓學生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點。

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇2

  教材分析:

  《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.

  課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.

  課文著重寫勾踐命運的變化,表現(xiàn)越王勵志圖強的精神.故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學生易于理解.由此我確定了教學重點是引導學生反復朗讀體會,合理想象,深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.領(lǐng)悟故事蘊含的哲理是本課的教學難點.

  教學目標:

  基于以上對教材的分析以及三年級學生學習的特點,我擬定了如下教學目標:

  1,有感情地朗讀課文,能結(jié)合文章內(nèi)容說說"萬般無奈","受盡屈辱", "臥薪嘗膽"等詞語的意思.

  2,通過模擬情景說話,提高學生情境口語交際能力.

  3,理清故事脈絡(luò),講述故事內(nèi)容.

  4,在學生讀懂文章的基礎(chǔ)上,明白"臥薪嘗膽"這個成語現(xiàn)在的深刻含義:形容人刻苦自勵,發(fā)憤圖強.

  教學設(shè)計:

  一,復習導入

  1,出示一組詞語:(越王勾踐 吳王夫差 兵敗會稽 萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)學生指名讀 齊讀

  【這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的復習鞏固,二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò),既是對課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括,也為學生復述故事作好鋪墊.】

  2,聽說兩個句子,并出示:

  會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗.

  經(jīng)過二十多年的努力,越國終于轉(zhuǎn)弱為強,出奇兵滅掉了吳國.

  讓學生質(zhì)疑,并機板書 敗 勝

  【這兩句話分別是"臥薪嘗膽"這個故事的起因和結(jié)果,也是吳越兩國的兩次戰(zhàn)況描述.而兩國前后兩次勝敗不同的原因,正是本節(jié)課的學習重點.】

  3,所以教師緊扣"勝敗"二字,在學生質(zhì)疑基礎(chǔ)上,設(shè)問:越國為什么會在20年之后轉(zhuǎn)敗為勝呢 以這一問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學.

  二,理解"求和"的深意

  1,自由讀讀文章的第二自然段,想想勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆

  2,教師追問:吃了敗仗的越王面臨怎樣的危險 (滅國)他想被滅國嗎 (不想)那么,他除了選擇求和到吳國當奴仆之外,有沒有想過其他的辦法 行得通嗎 文中哪一個詞語說明了這一情況 相機理解"萬般無奈"

  (1)從一國之君淪為一個奴仆,這是一個多么痛苦,沒有辦法的選擇呀!誰能讀好這個詞語 指名讀

  (2)常說"成者為王,敗者為寇",越王只好去當奴仆了.讓我們將這個詞語放入課文中,再次來感受一下越王的萬般無奈.齊讀

  聽說越王要去吳國當奴仆了,吳國的謀臣們有什么反應(yīng) 指名說

  假如你就是其中的一個謀臣,你會怎樣對吳王說呢 指名說

  4,但是,面對大臣們的建議,吳王又有什么反映呢 引讀吳王的表現(xiàn).

  5,多么驕傲的吳王啊!男生一起來當一當這個驕傲的吳王.男生讀

  三,理解勾踐所受的屈辱

  1,過渡:勾踐夫婦來到吳國以后,過的是怎樣的生活呢 出示第三自然段

  2,學生讀讀文章的第三自然段.聯(lián)系課文內(nèi)容,用一個詞語來概括一下他們所過的生活嗎 指名說"受盡屈辱"

  3,他們到底受了哪些屈辱呢 請同學們在課文中找一找,畫一畫,說一說.

  【緊扣文本,抓重點語句,感受勾踐在吳國的生活】

  4,古時候的人養(yǎng)馬駕車,舂米推磨是非常正常的事,為什么對勾踐來說卻是受盡了屈辱呢 【引導學生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會"屈辱"一詞的含義】

  5,除了這些屈辱之外,勾踐夫婦還會受到哪些屈辱呢 學生自主交流,教師相機補充勾踐夫婦在吳國倍受屈辱的課外資料.

  6,此時此刻,相信大家更能淋漓盡致地把他們所受的屈辱用朗讀表現(xiàn)出來了.

  【指導學生緊扣關(guān)鍵詞"受盡整整三年"讀好這一段,感受勾踐所受的屈辱.】

  四,理解"臥薪嘗膽".

  1,過渡:越王用三年的屈辱終于換回了人生自由,回到了自己日夜思念的國家,照理他又可以享受榮華富貴了.他到底是怎么做的呢 請同學們自己讀讀課文.

  結(jié)合學生的發(fā)言,教師相機總結(jié)什么叫"臥薪",什么叫"嘗膽",并舉例說明苦膽的苦味

  2,學生結(jié)合課文內(nèi)容說說"臥薪嘗膽"的意思.

  3,教師追問:此時的勾踐已經(jīng)是一國之君,他為什么有福不享,還要親自下田耕種,睡柴草,嘗苦膽呢

  4,指導學生通過朗讀表現(xiàn)越王為了報仇雪恨,提醒自己不忘恥辱,堅定的決心.

  5,繼續(xù)追問:如果勾踐僅僅"晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味",算不算真正的"臥薪嘗膽" 如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月.算不算真正的"臥薪嘗膽"

  【設(shè)計這一開放性的問題,拓展學生的思維,從而領(lǐng)悟"臥薪嘗膽"這個詞語的真正含義是:忍辱負重,發(fā)奮圖強,堅持不懈】

  6,工夫不負有心人,經(jīng)過二十多年的臥薪嘗膽,不懈努力,越國終于——引讀最后一小節(jié).

  五,復述故事,拓展延伸.

  1,用上剛才讀過的一組詞語,來講講臥薪嘗膽這個故事 指名一到兩名學生說說.

  2,教師補充越王轉(zhuǎn)敗為勝的故事.

  板書:

  臥薪嘗膽

  敗 勝

  刻苦自勵,發(fā)奮圖強

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇3

  一、故事導入  :

  1、今天我們繼續(xù)來學習《臥薪嘗膽》,誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內(nèi)容。

  2、生講述。

  3、師補充:有一次,他們在會稽打起了仗,經(jīng)過幾個回合的較量,吳國大獲全勝,越國摻敗,可二十多年后,越國轉(zhuǎn)弱為強,反敗為勝,把吳國給滅掉了。聽到這,你有什么想說的,想問的呢?

  4、學生提問

  過渡:你們提的問題很有價值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。

  請你用讀故事的語氣,讀一讀課文,找一找,會稽一戰(zhàn),越國被打敗后,越王作了一個什么決定?

  二、教學二、三、四自然段。

 。ㄒ唬⒗斫獾诙匀欢 

  自由讀,交流:(越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國,給吳王當奴仆。)

  思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆?

  會稽一戰(zhàn),越國士兵死傷無數(shù),越國子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有 其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬般無奈 只好) 

  師:就是嗎,有哪個國君不想做主人,倒想當奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?磥,讀書還是要用心讀!

  指導朗讀:請你試著讀一讀,看誰能 讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子 。

  生讀,評,齊讀

  對此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?

  師:(出示圖片:謀臣們向吳王進見)看圖想象當時的情景,吳王和他的謀臣們會說些什么?

 。ㄐ〗M練說)

  師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會向吳王提出怎樣的建議呢?

  生自由發(fā)言

  師:聽了謀臣們的進言,吳王又是怎么說的??

  生……

  師:多么驕傲的吳王啊!能把他的傲氣讀出來嗎?

  生讀。 

  齊讀, 這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

 。ǘ、理解第三自然段。

  師:為了自己的國家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友,見過“奴仆”嗎? 

  生:自由發(fā)言。 

  師:補充說明。

  師:勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢? 

  生:自由讀課文 。

  師:(等學生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容? 

  生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨受盡了屈辱! 

  師:“磨”見過嗎? 

 。ā澳ァ庇猩舷聝蓚圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。) 

  師:(出示圖片“磨盤”)你們推過磨嗎? 

  師:大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉?墒求H也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干? 

  生:勾踐夫婦。 

  師:這就是勾踐夫婦受的屈辱! 

  師:勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱? 

  生:…… (發(fā)揮想象)

  師:這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過來了,這就叫“忍辱負重”!讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢? 

  生:不是。 

  師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”? 

  生:發(fā)言 

  師補充:(國君一貫“飯來張口,衣來伸手”。勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。) 

  師:勾踐在吳國“整整干了三年,才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣? 

  生:…… 

  師:這句話假如這么說,“勾踐在吳國才干了三年,就回到了自己的國家”,你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣? 

  生:……

  師:這個“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀:誰再來讀一讀這一段話? 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

  生:(朗讀課文)

 。ㄈ⒗斫獾谒淖匀欢巍

  過度:這度日如年的日子總算“熬”過去了,勾踐終于回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請同學們自己讀讀課文。 

  生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。 

  師:(插話)這就叫“臥薪”。 

  生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 

  師:(插話)這就叫“嘗膽”。 

  師:現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思? 

  …… 

  師:這就叫“發(fā)奮圖強”!(板書:發(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”? 

  師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎?

  師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈! 

  師:讀一讀這三個詞語:忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。 

  生:(齊讀)

  (四)小結(jié):學到這,這問號能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。

  三、拓展延伸

  師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,他不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。ㄉR讀)

  古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說說理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)

  師:理解嗎?老師有個建議,請小朋友注意聽,我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書,或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議,我將感到非常高興。在剛才的話中,有個詞語老師一連說了三次,你聽出來了嗎?

  生:建議。 

  師:“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎?(板書:建議、意見)你看,“意見”是心里對別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說出來了,所以有個“言”字旁。

 。ㄓ谩敖ㄗh”說句話)

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇4

  一、教學要求:

  1 、讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

  2 、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

  二、教學重點、難點:結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

  三、教學準備:多媒體

  四、教學過程:

  一、導入:上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了歷史故事——臥薪嘗膽。故事發(fā)生在“兩千多年前……”(課文第一自然段)  板書:越國   吳國

  二、課文講讀:

  1、經(jīng)過一次戰(zhàn)役,吳越兩國勢均力敵的情況被打破了,請同學們默讀課文,找一找是哪一次戰(zhàn)役,這次戰(zhàn)役的結(jié)果是怎樣?

  2、越王戰(zhàn)敗后,他是怎樣做的?

  3、他為什么會這么做?他是否有更好的辦法?從哪些詞語可以看出他別無他法?

  請大家讀一讀,讀出越王的萬般無奈,只好求和!

  4、對于越王的求和。吳國上下有何反應(yīng)?(分別說說)

  5、謀臣們是什么意見,這里的后患是指什么?

  6、但是吳王是怎么做的?從中我們可以看出吳王具有怎樣的性格?

  請同學們把吳王的驕傲讀出來!

 。ň氁痪殻“建議”詞義分辨及造句。

  建議:

  ⑴  提出主張或意見,作動詞用。

  ⑵  提出的主張或意見,作名詞用。

  造句:

  中隊會上,隊長李紅建議_____。

  _______建議_______。

 。撸撸撸撸撸撸叩慕ㄗh______。

  7、會稽一戰(zhàn)后,得勝的吳王答應(yīng)了戰(zhàn)敗的越王的請求,同意讓越王做自己的奴仆,請同學們思考,當作為戰(zhàn)敗國國王的勾踐及其夫人來到吳國當奴仆,他們會受到哪些屈辱呢?同桌討論,劃出相關(guān)的語句。(穿、住、做、吃)自由朗讀,體會越王在吳國受盡屈辱、度日如年的感覺。

  8、當越王勾踐回國以后,他時刻不忘報仇雪恨。(讀一讀)

  9、他具體是怎么做的呢?(白天、晚上、飯前)

  10、齊讀課文第四自然段,思考,越王勾踐回國后做了哪些事來提醒自己不忘報仇雪恨,結(jié)合圖與課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

  11、回國后的勾踐作為國君,他沒有過這錦衣玉食的生活,而是“臥薪嘗膽”的過生活,那是因為他“不忘”報仇雪恨,“不忘”兵敗會稽的恥辱,從兩個“不忘”中可以看出這種仇恨、恥辱是如此的刻骨銘心。

  誰能讀出這種仇恨之情?

  12、因為勾踐不忘仇恨,經(jīng)過“二十多年的努力……”引讀。而“終于”一詞也正說明他的勝利是來之不易的,他是經(jīng)過二十年的不懈努力才獲得成功的。

  齊讀課文最后一個自然段。

  13、你讀懂了什么?從故事中你可以看出勾踐是個什么樣的人?

  14、誰能復述一下這個故事呢?

  15、后來有這個歷史故事而形成了一條成語“臥薪嘗膽”意思是什么?所以現(xiàn)在經(jīng)常把“臥薪嘗膽”稱之為成語故事!

  16、課后作業(yè):練一練:

 、 練習講“臥薪嘗膽”的故事

 、 收集自己感興趣的歷史人物的小故事,課后交流。

  板書:        臥薪嘗膽

 。ㄆ鹨颍    戰(zhàn)敗求和

  ——————→

  受盡屈辱 

  ↓

 。ń(jīng)過)  越王          臥薪嘗膽             吳王

  ↓

  轉(zhuǎn)弱為強

 。ńY(jié)果)         滅掉

  ——————→

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇5

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):110

  wuyixin 發(fā)表

  在這一課的教學中,我進行了一次新的教學模式的嘗試。我改變了以往第一課時導入新課,讀通課文,理解大意,教學生字;第二課細讀課文,理解內(nèi)容,指導朗讀的模式,而是采用了加強課前預習指導,課上直入正題,開門見山,合理進行變序教學的模式,在兩課時內(nèi)完成了全部教學任務(wù)(包括以前總是在寫字天天練上進行的識記、書寫生字環(huán)節(jié)),感覺這樣的教學過程緊湊合理,大大提高了課堂教學效率。不過,要形成這樣的教學設(shè)計,課前必定要花費更多的時間鉆研教材,對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。

  王美卿老師時常教育我們,板書是一課教學濃縮的精華,一定要充分發(fā)揮板書的作用。受王老師的影響,在設(shè)計這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點,合理選擇關(guān)鍵詞語,另一方面在學完課文后,又引導學生利用板書進行歸納性回答,說說勾踐為什么會反敗為勝?有了板書的輔助,學生順利地記住了故事的主要內(nèi)容,明白了勾踐取勝的根本原因,懂得了只有吃苦耐勞,忍辱負重,發(fā)憤圖強,才能取得勝利的道理。

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  12、臥薪嘗膽

 。ㄊr)  甘當奴仆  忍受屈辱   忍辱負重

  ↓

 。ɑ貒螅 ∨P薪嘗膽  不忘恥辱   發(fā)憤圖強

  ↓

  (二十多年后)轉(zhuǎn)弱為強  滅掉吳國

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江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇6

  一、看拼音寫詞語:

  miǎn chú   biǎo shì   jiàn yì    nǔ lì    xiāo miè    fù nǚ

 。        ) (        ) (         )(         ) (         )(         )    

  二.形近字組詞,多音字注音組詞。

  撲(       )巨(         )  差                 會

  仆(       ) 臣(         )  

  三、給劃線的字注音  會稽(          )  夫差(         )  答應(yīng)(        )舂米 (       )  推磨(       )      屈辱(         )   品嘗(          )

  四、填反義詞。征服—(         )  強大 —(         )恥辱—(          )

  五、(  )(  )無奈  (  )除后(  )  (   )仇(   )恨   轉(zhuǎn)(    )為(    )

  六、填空:1、臥薪嘗膽這個詞中,臥薪的意思是(                ),這個詞語的意思是(                                                      )。這個故事的主人公是(    )的(          )。他在會稽一戰(zhàn)中打了敗仗,只好向(    )王(    )求和,給人家當奴仆,三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘(             ),經(jīng)過二十多年的努力,終于滅掉的敵人。

  2、學了這篇課文,我知道了勾踐是一個(             )(               )的人。

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇7

  閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力,以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患,死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案,旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧,希望對你們有所啟發(fā)和收獲!

  臥薪嘗膽

  越王句踐①反國,乃苦身焦思②,置膽③于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也。曰:“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節(jié)選自《史記》)

  生于憂患,死于安樂

  故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。

  人恒過,然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

  (節(jié)選自《生于憂患,死于安樂》)

  注:①句踐:即勾踐。春秋時越國國君,于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽,被俘,釋放回國后,臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強,于公元前473年滅掉吳國。②焦思:焦慮思考。③膽:即膽囊,膽汁極苦。

  18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

  (1)人恒過,然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

  (3)征于色,發(fā)于聲,而后喻( ) (4)越王句踐反國( )

  19. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思,注意一些詞的翻譯。(3分)

  故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨

  20.孟子認為,一個國家要想避免“亡”的命運,必須具備哪些條件?(2分)

  21.勾踐滅吳的故事,印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

  參考答案:

  18.(1)經(jīng)常 (1分)(2)違背 (3)明白,了解(4)通“返”,返回(共4分)

  19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人,一定要先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累(3分)

  20.(1)內(nèi)有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)

  21.(1)天將降大任于斯人也,必先苦其心志(2)出則無敵國外患者,國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如:隋煬帝因其荒淫奢侈,急功好利,慘酷猜忌,遠征高麗,開鑿運河,賦役繁苛,最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑,遂導致民怨四起,最終亡國。(只要事例符合即可)

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇8

  之一

  作者:張艷紅

  教材簡析:

  本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學生易于理解。

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫,認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

  3、憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

  教學重難點:

  三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會,合理想象,領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。

  教學準備:

  學生預習課文,自學生字,理解詞語的意思。

  教師準備圖片,文字投影片。

  教學時間: 兩課時

  第一課時

  教學要求:

  初讀課文,學習生字新詞。理清脈絡(luò)。

  教學過程 :

  一、導入  新課。

  1、出示課題《臥薪嘗膽》,今天我們來學習一個成語故事,朗讀課題。

  2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”,你了解“越國”和“吳國”嗎?請你介紹一下。(學生不知道,教師介紹)

  3、看了課題,你有什么問題嗎?

  4、“薪”指什么?“膽”指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?

  二、初讀課文,感知全文。

  1、帶問題自讀課文。

  要求:讀準字音,認清字形。

  邊讀邊想,理解詞語的意思。

  簡要說說故事的意思。

  2、檢查生字。

  出示:敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉

  (指名讀,開火車讀,齊讀)

  3、指名分自然段朗讀課文,其余學生認真聽,糾正錯誤讀音。

 。1)“薪、臣”是前鼻音。

 。2)“夫、差”是多音字。

  (3)“會稽”中的“會”讀kuai

 。4)朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。

 。5)說說你理解了哪些詞語,也可以提出不理解的詞語。

 。6)練讀課文,做到熟練。

  4、齊讀課文,說說故事主要寫了什么事?

  三、指導寫字。

  1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

  2、指導寫好“患、臣”

  3、學生描紅。

  四、布置作業(yè) 。

  1、抄寫詞語。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學要求:

  1、理解課文內(nèi)容,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。

  2、有感情地講述這個成語故事。

  教學過程 :

  一、揭題導入  。

  1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。(讀題)

  2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢?學習第一段。

  快速自讀第一段,完成填空:

  _________想征服_________,___________就強大起來,成為霸主。

  3、齊讀。

  二、精讀感悟。

  過渡:出示投影片,通過昨天的學習,我們知道圖上畫的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請同學們默讀課文,找找看!

  1 、學習第四自然段

 。1 )、指名讀

 。2 )、出示:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

 。3 )、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

  “臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?

  “嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)

  板書:臥薪嘗膽

 。4 )、勾踐貴為越國一國之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?

  出示:回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

  板書:報仇雪恨

 。5)輕聲讀這一自然段,思考:

  這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)

  從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨?

  交流歸納:這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。(板書:總——分)

 。6)這一段用了幾個“不忘”?分別是——?(指名讀)

  兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”,如果不加有什么不同嗎?

  (朗讀對比體會:仇恨和恥辱的刻骨銘心,強調(diào)勾踐不會忘記。)

  (7)勾踐時刻不忘記報仇雪恨,你能讀出來嗎?試試看?

  2、學習2、3自然段。

  激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?

  學習第2自然段。

  (1)自由朗讀第2自然段。讀了課文后,你仿佛看到了什么?

  (2)那你知道勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆?

  (因為會稽一戰(zhàn),越國站敗,所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。)

 。3)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀,評議)

  (4)那吳國有什么反應(yīng)呢?想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么?(小組練說)

  指名扮演眾大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

 。5)多么驕傲的吳王啊!指導讀出傲氣。

 。6)看著這位傲氣十足的吳王,你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎?

  學習第3自然段。

 。1)指名讀、思考:勾踐夫婦來到吳國,受到了哪些屈辱?畫出有關(guān)的語句。

 。2)交流:

  穿:粗布衣;

  。菏^房;

  做:養(yǎng)馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)

  小結(jié):作為一國之君,卻這樣做,這些就叫——屈辱。

  板書:受盡屈辱

  (3)文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱?(在吳國整整干了3年)

 。4)小結(jié):這兩個方面,一方面,表現(xiàn)了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

  一方面,表現(xiàn)了受辱時間之長(這度日如年的日子,他們整整過了三年)

  看來他們是受盡屈辱、度日如年。。ㄖ笇Ю首x)

  4、理解第五自然段

 。1 )、討論:在這段受盡屈辱的日子里,他會想些什么呢?(立志報仇雪恨)

 。2 )、過渡:是啊,這些日子會讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報仇雪恨,回國以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強,經(jīng)過二十多年的努力,越國終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強,出奇兵滅掉了吳國。

 。3 )、齊讀最后一個自然段。

  三、總結(jié)全文

  1 、聽課文配樂朗讀。

  2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理?

  3 、教師小結(jié): 越王勾踐忍辱負重,臥薪嘗膽,立志報仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國,后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恨。

  四、講講這個小故事。

  五、指導造句。

  1、找出句子讀一讀。

  2、理解詞語的意思。

  3、完成下面的填空;

  在中隊會上,隊長李紅建議____________________。

  _________________________建議______________________-。

  ___________________的建議________________________。

  4、學生造句,教師評議。

  六、布置作業(yè) 。

  課內(nèi)作業(yè) 

  1、抄詞。

  2、多音字組詞。

  夫、差

  3、結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

  課外作業(yè) 

  收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

  板書設(shè)計 : 兵敗求和

  忍辱負重

  26、臥薪嘗膽

  奮發(fā)圖強

  轉(zhuǎn)弱為強

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇9

  《臥薪嘗膽》教學反思

  前幾天師傅來聽我的課,由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課,下面就來說說我的一些教學反思。

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學本課時,重點指導學生學習第4自然段,幫助學生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

  要學習第4自然段了,我問學生:三年后,勾踐回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學生學習第4自然段的興趣。學生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當大家讀到“晚上,就睡在柴草上。”這句話時,我就告訴學生這就叫“臥薪”;當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時,我就說這就叫“嘗膽”。接著問:“現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時,學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問:“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎?”讓學生在討論中得出結(jié)論:要報仇雪恨,就必須使自己的國家富裕起來,必須要建設(shè)一支強大的軍隊,同時也要有持之以恒的精神。這時,再讓學生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義,學生都能從更深的層次來理解:為了實現(xiàn)一個目標,要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強!

  不足和遺憾

  1、在教學中,由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有激情,不管是學生還是我,都沒有能夠進入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學生的學習熱情也調(diào)動得不夠。

  2、對教材的研究上,我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐“萬般無奈”,為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”,如果這些能在教學時好好讓學生體會一下,或許就能使學生更深入地走進人物的內(nèi)心世界,也能更真實地體會人物當時的心情了,朗讀也會更加入情入境了。

  教學是一門藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學,我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長,今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學方案,精心設(shè)計每一堂課,讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。

  《臥薪嘗膽》教學反思

  《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。

  我在鉆研教材后,看了薛法根老師的課堂實錄,又結(jié)合本班學生實際情況,設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié),收到了實效。

  1、第一課時學習中,向?qū)W生較為詳細地介紹了當時的歷史背景,了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷,及早將學生帶入文章的情景中。為學習課文內(nèi)容,做好鋪墊。

  2、課文的重點部分入手,達到牽一發(fā)動全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起,而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分,讓學生觀察圖畫,讀課文,說說勾踐怎樣臥薪嘗膽?主要讓學生體會勾踐經(jīng)受的苦難。然后,再提問:為什么要臥薪嘗膽?這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。

  3、以讀代講,以讀促講,讀中感悟 。在這節(jié)課的教學中,我抓住重點詞句,并以問題的形式來指導學生讀書,注重課堂導語設(shè)計,努力做到“以情激情”。如引導學生體會勾踐報仇雪恨的決心,我采用了提問式導語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”又如在了解了整個故事情節(jié)后,我?guī)ьI(lǐng)學生再次強化對課文第四自然段的理解,設(shè)計了這樣生動有感染力的導讀語:“真是讓人大吃一驚啊,當年是吳國的手下敗將,當年是吳王的奴仆,今天竟然突降奇兵,滅了吳國!小朋友們,這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽,有著報仇雪恨的決心!讓我們含著對勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!”這樣的指導,讓學生讀出了感情,有了感悟。

  4、隨文識字,理解句意,體會情感。通過字理教學法隨文學習“奴仆”一詞,學生了解古代的女人見了男人就要側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前,一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。這是對人的侮辱!這樣的人過著豬狗不如的生活。當學生知道“奴仆”的含義,再提問勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢?這樣讓學生更深刻地理解越王所受的恥辱,促使他臥薪嘗膽的原因,從而體會文本的內(nèi)涵。

  5、設(shè)計口頭填空練習,在具體可感的比較、推想中體會人物心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣,住進了石頭房,給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨”,學生并不能很好地理解這對于他們來說是“受盡了恥辱”,于是我設(shè)計了這樣的口頭填空題:“勾踐夫婦在越國穿的是,在吳國穿的是 ;在越國住的是 ,在吳國住的是 ;在越國吃的是 ,在吳國吃的是 ; 在越國生活上 ,在吳國卻還要 。”學生在對比、討論中領(lǐng)悟了對于一國之君來說,這是違背常理的,而且作為越國的國君在他國如此作牛作馬,更是整個越國的恥辱。

  《臥薪嘗膽》教學反思

  教學參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說明中說:“課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。”看了這一說明,似乎要被它迷惑,分不清哪個才是這篇課文的重點,所以不少教師在進行第二自然段的教學時,把吳王夫差一方也作了詳細教學。我認為,《臥薪嘗膽》這篇課文的重點在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲,不聽忠言,才使越王獲得了成功,但這不是主因,吳王夫差一方只是起了個陪襯作用。從課題也可看出,應(yīng)著重體會越王臥薪嘗膽,發(fā)奮圖強的一面。

  基于這點,我在進行第二自然段的教學時,重點引導學生對越王當時的心境作了細致揣摩,而對吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過。詳細過程如下:1、自由讀第二自然段,感知內(nèi)容;2、結(jié)合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境:越國打了敗仗后,越王面對眼前的困境,想些什么呢?追問:如果你是越王,你肯放棄尊貴的地位去當奴仆嗎?從而體會越王為國為民忍辱負重的高尚情操。3、引讀第二句話,并指導感情朗讀。4、引讀完第三四句:但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們,他們——   得勝的吳王——    于是——    我覺得這樣的教學,既訓練了學生的能力,又突出了重點,使主人公形象在學生心中更加豐滿。

  補充:對于上述教學有兩點思考:

  1、鉆研教材很重要

  教材是教學的重要依據(jù),教師在上課前一定要準確地把握教材,不能人云亦云,盲目從之。也就是說,在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對話”,深入挖掘文本內(nèi)涵,對教材內(nèi)容進行重新建構(gòu),使課堂教學更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上,教師才能引導著學生與這個“文本”對話,一步一步地挖掘其內(nèi)涵,一步一步地觸及作者心靈,一步一步地感知文本所傳達的意蘊。只有充分地鉆研教材,學生才能更易理解課文內(nèi)容,同時他的思想得到熏陶,能力得到提高。

  2、“補白”應(yīng)為主題服務(wù)

  一直以來,“補白”這個話題總為人所津津樂道。“補白,作為一種閱讀教學的操作技巧,是指在教學過程中,對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進行針對性的補充、解釋和說明,使教學內(nèi)容更加周密,清楚,從而提高教學效率,達到教學目標的教學方式。”不難看出,這“補白”是有“針對性”的,而不是隨意的。雖說都能訓練學生的想象能力、語言表達能力,但它作為一種教學方式,應(yīng)該為教學目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”,而不是吳王的驕傲“白”,因為體會越王的“忍辱負重”才是這段的教學目的與重點。只有這樣,才能真正提高課堂教學效率。

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇10

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得只有艱苦奮斗,發(fā)憤圖強,才能取得勝利的道理。

  教學過程:

  一、激趣導入

  師:今天老師將和你們一起學習一個歷史故事(指示課題《臥薪嘗膽》),誰能讀一讀?

  指名讀題 (據(jù)學情給予激勵評獎或正音) 、齊讀課題

  二、整體感知課文

  師:下面請同學們拿出自學導航,和小組同學交流一下易錯的字音字形。

  1  多媒體出示自主合作學習要求,小組交流自學導航

  2  組際匯報交流字音字形(依據(jù)學生匯報相機正音,指導書寫)

  3  跟音樂在習字冊上描寫易錯字形。(相機評價)

  4 整體感知課文

 。1)黑板出示:兵敗會稽  受盡屈辱  臥薪嘗膽  轉(zhuǎn)弱為強

  指名學生讀讀這些詞

 。2)指名學生概述課文梗概。

  師:課文講了一個什么故事,誰能用簡潔的話簡要的說一說?可選用以上詞語。

  三、品讀感悟課文

  1.過渡:通過剛才的交流匯報,我發(fā)現(xiàn)小朋友們自學能力特別棒,老師佩服你們!下面我們繼續(xù)學習故事

  2.老師板書象形字“王”,你們認識這個字嗎?

  老師揭示這是象形“王”字,提問這篇課文有幾個王?他們是什么關(guān)系?

  簡筆畫“奴”、“仆”的象形字,幫助理解“奴仆”是沒有地位,沒有自由,沒有尊嚴

  4.提問:勾踐在吳國做做奴仆,過的是什么樣的日子?

  出示小組合作學習要求2:

  戰(zhàn)敗的越王在吳國過著怎樣的日子?請用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子,回國后,越王又過著怎樣的日子,用“——”畫一畫,讀一讀想一想,,再和小組同學說一說。

 。1)小組合作學習,學生讀讀、畫畫。

  師:畫好的同學再和小組同學說一說。

 。2)組際交流匯報交流(根據(jù)學生回答,相機出示相應(yīng)自然段)

  在吳國的日子

  出示第3自然段,學生讀一讀,啟發(fā)說一說

  可結(jié)合出示“舂米推磨”圖幫助理解

  可相機追問:1。你還從哪里體會到受盡了屈辱?

  2 。這樣的日子是一天、兩天,三天、五天嗎?

  引導體會朗讀:個體讀,集體讀。

  回國后的日子

  出示第4自然段,學生讀一讀,啟發(fā)說一說。

  可出示圖,幫助理解“臥薪嘗膽”,隨學生朗讀相機指板書理解。

  可相機追問:1越王時刻不忘報仇雪恨,你從哪兒看出來的呢?

  2 你能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思嗎?

  相機指導朗讀。

  出示第5自然段,指導學生讀一讀。

  四、小結(jié)升華

  1.師:小朋友們讀了這個故事,能說說你心里的感受嗎?(引導情感教育)

  2.師:有人看了這個故事很贊賞勾踐“臥薪嘗膽”的精神,寫了一幅對聯(lián)贊美它。讓學生讀一讀。

  •     出示課件: 苦心人,天不負,

  臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳;

  有志者,事竟成,

  破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚。

  五、冥想、畫思維導圖

  出示課件:聰明的你,通過這節(jié)課的學習有什么收獲,在腦子里理一理,用你喜歡的方式記錄下來吧!

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇11

  《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文,是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事,著重表現(xiàn)了越王勵志圖強的精神。以下是一位執(zhí)教老師的教案,我選取了其中的幾個片段,并結(jié)合自己的教學實際作出如下評析:

  片段一:“奴”、“仆”、“舂”的教學

  師:越王勾踐在兵敗會稽之后,到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎?

  生:見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。

  生:在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。

  師:老師把他們畫出來。你可要仔細看喲!

  師:(在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前。)這是什么人哪?(生笑)這是女人!古代的女人見了男人就要這樣,一副溫順的樣子。(再畫“奴”字的象形文字。)盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。

  師:(在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。)這是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。(邊說邊畫,眾大笑)如果是你,會覺得怎么樣?

  生:只有動物才有尾巴,很難為情。

  師:不把人當人!

  生:我會覺得恥辱!

  生:我感到是一種屈辱。

  生:這是對人的侮辱!

  師:(臉色凝重地)這樣的人就是“仆”!這個字就是“奴仆”的“仆”!

  評析:在這一環(huán)節(jié)中,執(zhí)教老師介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷,用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義,同時緊扣這個詞,讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中,這位老師把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起,這幾個詞中都有個“辱”,讓學生加以積累。

  片段二:對“舂米推磨”的理解

  師:“舂米推磨”見過嗎?

  生:沒見過。

 。ǘ嗝襟w出示“舂米”和“推磨”的圖片)此處多媒體的運用,讓這些從沒干過農(nóng)活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。

  師:看圖,拿米放在里面磨,拿棒戳,就這是舂米。 再看這幅圖,這是一頭驢在推磨。干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?

  生:勾踐夫婦。

  讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?

  生:不是。

  師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”?

  生:因為勾踐是越國的國君,不應(yīng)當干這些活。

  生:勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。

  生:吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。

  師:現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。

  指名讀。

  師:課文中其實還沒寫完越王受的屈辱,誰知道其他的事。誰在課外書上見過?

  師:沒有吧,老師告訴大家,有一次國王生病,醫(yī)生要驗大便,國王讓誰嘗大便呢,就是勾踐。

  師:像這樣的屈辱還有很多很多,說也說不完,所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

  生讀。

  師:這樣的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾踐都這樣過下來了,他所受的侮辱,屈辱,恥辱,他都忍下來了,他了不起,就了不起在,他能做到一個字,忍,他忍的是什么?辱。因為他要回到自己的國家,要報仇,這叫忍辱負重。

  評析:在對“舂米推磨”一詞作重點理解時,執(zhí)教老師首先是正音“磨”字,讀去聲(mò),其次通過多媒體手段形象直觀地讓學生了解“舂米”的工具是一個石臼和一根木棍,并知道它是一種繁重單調(diào)的勞動,“推磨”一詞教師則通過簡述動作和看圖理解“推磨”來體會這不是一般人愿意承受的勞力活。

  片段三:理解臥薪嘗膽的意思

  師:誰來說說臥薪嘗膽的意思。

  師:如果勾踐每天都睡在柴草上,每頓飯前都要嘗嘗苦膽,這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽?

  生:不叫真正的臥薪嘗膽。

  師:他還干了什么?

  生:勾踐還親自下田耕種,使自己的國家富裕起來。

  生:他還要練兵,建設(shè)一支強大的軍隊。

  生:勾踐還會找那些有本事的人,為國家的強大出謀劃策。

  師:這就叫“發(fā)奮圖強”。ò鍟喊l(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?

  生:不算!因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

  生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年,才取得了最后的勝利。

  師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段,要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。

  生有感情的朗讀最后一段。

  師:現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?

  生:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈!

 。ǘ嗝襟w再次出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)

  師:現(xiàn)在請同學們再來看看這四個詞語,誰能用上這些詞語,把課文的主要內(nèi)容講一講?

  生:兩千多年前,……

  師:說得很好,每個同學學了課文之后,都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容,這也是會讀書的標志。

  師:學習了這個成語故事,你明白了什么道理?或者對文中的兩個王,你有什么話要說?

  生:我建議吳王要聽謀臣們的話,不要太驕傲。

  生:我懂得了做一件事要堅持不懈,才能取得最后的成功。

  評析:在執(zhí)教第四自然段時,執(zhí)教老師通過上下文,通過語言環(huán)境,讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂,接著又問學生:“是不是晚上臥在柴草上,每頓飯前嘗嘗苦膽的味道,這就叫做臥薪嘗膽呢?”學生在老師的引導下,抓住課文詞句,體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思,指那種忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的意志和精神。

  片段四:成語故事引入課堂

  師:其實每個成語都有一個有趣的故事,也都包含了一個深刻的道理。今天,老師還個大家?guī)砹藘蓚成語故事,請看動畫。

 。ǘ嗝襟w播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。)通過多媒體播放的動畫,不但提高了學生學習成語故事的興趣,還是學生很輕松的就理解了成語的意思。

  師:現(xiàn)在,我們就來學習這兩個成語故事的原文,請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁,先聽老師讀一遍課文,注意把不熟悉的字注上拼音。

  師范讀,生注音。

  師:下面老師把時間交給大家,請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍,讀熟了,背過它,然后找小老師檢查。

  生讀課文,背課文,找小老師檢查。

  評析:在這一環(huán)節(jié)中,執(zhí)教老師把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中,學生得到了很多,很自然地、不知不覺地學到了很多知識,聽說讀寫得到了扎實的訓練。

  在整堂課的教學中,執(zhí)教老師適時使用了多媒體技術(shù),使學生更加直觀,更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識,并有效地激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇12

  一.揭示課題,檢查預習。

  師:今天,我們來學習一個成語故事,請大家齊讀課題。

  生齊讀:臥薪嘗膽。

  師:我們已經(jīng)布置了這一課的預習,現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文,熟悉一下課文內(nèi)容。

  生自由讀課文,教師巡視檢查。

  指名分段讀課文。

  (多媒體出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)指名讀詞語。

  二.學習課文,指導朗讀。

  師:越王勾踐在兵敗會稽之后,到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎?

  生:見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。

  生:在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。

  師:老師把他們畫出來。你可要仔細看喲!

  師:(在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前。)這是什么人哪?(生笑)這是女人!古代的女人見了男人就要這樣,一副溫順的樣子。(再畫“奴”字的象形文字。)盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。

  師:(在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。)這是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。(邊說邊畫,眾大笑)如果是你,會覺得怎么樣?

  生:只有動物才有尾巴,很難為情。

  師:不把人當人!

  生:我會覺得恥辱!

  生:我感到是一種屈辱。

  生:這是對人的侮辱!

  師:(臉色凝重地)這樣的人就是“仆”!這個字就是“奴仆”的“仆”!

  師:勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢?我請一位同學讀一讀第三自然段。

  師:(等學生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容?

  生:……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨(mó),受盡了屈辱。……

  師:“舂米推磨”見過嗎?

  生:沒見過。

  (多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片)此處多媒體的運用,讓這些從沒干過農(nóng)活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。

  師:看圖,拿米放在里面磨,拿棒戳,就這是舂米。 再看這幅圖,這是一頭驢在推磨。

  干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?

  生:勾踐夫婦。

  讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?

  生:不是。

  師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”?

  生:因為勾踐是越國的國君,不應(yīng)當干這些活。

  生:勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。

  生:吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。

  師:現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。

  指名讀。

  師:課文中其實還沒寫完越王受的屈辱,誰知道其他的事。誰在課外書上見過?

  生沒人回答。

  師:沒有吧,老師告訴大家,有一次國王生病,醫(yī)生要驗大便,國王讓誰嘗大便呢,就是勾踐。

  師:像這樣的屈辱還有很多很多,說也說不完,所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

  生讀。

  師:這樣的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾踐都這樣過下來了,他所受的侮辱,屈辱,恥辱,他都忍下來了,他了不起,就了不起在,他能做到一個字,忍,他忍的是什么?辱。因為他要回到自己的國家,要報仇,這叫忍辱負重。

  生齊讀忍辱負重。

  師:三年后,他又回到了自己的國家做國君,回國后,他是怎么做的?請自讀第四自然段。

  指讀。

  生:白天。他。。。

  師:先停一停,就這叫—

  生齊:臥薪。

  生接著讀。

  師:這就叫—

  生齊:嘗膽。

  師:現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。

  齊讀。

  師:如果勾踐每天都睡在柴草上,每頓飯前都要嘗嘗苦膽,這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽?

  生:不叫真正的臥薪嘗膽。

  師:他還干了什么?

  生:勾踐還親自下田耕種,使自己的國家富裕起來。

  生:他還要練兵,建設(shè)一支強大的軍隊。

  生:勾踐還會找那些有本事的人,為國家的強大出謀劃策。

  師:這就叫“發(fā)奮圖強”。ò鍟喊l(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?

  生:不算!因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

  生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年,才取得了最后的勝利。

  師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段,要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。

  生有感情的朗讀最后一段。

  師:現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?

  生:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈!

  (多媒體再次出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)

  師:現(xiàn)在請同學們再來看看這四個詞語,誰能用上這些詞語,把課文的主要內(nèi)容講一講?

  生:兩千多年前,……

  師:說得很好,每個同學學了課文之后,都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容,這也是會讀書的標志。

  師:學習了這個成語故事,你明白了什么道理?或者對文中的兩個王,你有什么話要說?

  生:我建議吳王要聽謀臣們的話,不要太驕傲。

  生:我懂得了做一件事要堅持不懈,才能取得最后的成功。

  ……

  三.學習經(jīng)典,拓展知識。

  師:其實每個成語都有一個有趣的故事,也都包含了一個深刻的道理。今天,老師還個大家?guī)砹藘蓚成語故事,請看動畫。

  (多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。)通過多媒體播放的動畫,不但提高了學生學習成語故事的興趣,還是學生很輕松的就理解了成語的意思。

  師:現(xiàn)在,我們就來學習這兩個成語故事的原文,請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁,先聽老師讀一遍課文,注意把不熟悉的字注上拼音。

  師范讀,生注音。

  生自由讀課文。

  師指名讀課文。

  師:下面老師把時間交給大家,請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍,讀熟了,背過它,然后找小老師檢查。

  生讀課文,背課文,找小老師檢查。

  附:

  鄭人買履

  鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。 至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。” 反歸取之。 及反,市罷,遂不得履。 人曰:“何不試之以足?” 曰:“寧信度,無自信也。”

  囫圇吞棗

  客有曰:“梨益齒而損脾,棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之,曰:“我食梨則嚼而不咽,不能傷我之脾;我食棗則吞而不嚼,不能傷我之齒。”狎者曰:“你真是囫圇吞卻一個棗也。”遂絕倒。

  課后反思:

  《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文,是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事,著重表現(xiàn)了越王勵志圖強的精神。

  我介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷,用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義,同時緊扣這個詞,讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中,我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起,這幾個詞中都有個“辱”,讓學生加以積累。

  在學習第四自然段時,通過上下文,通過語言環(huán)境,讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂,我又問:“是不是晚上臥在柴草上,每頓飯前嘗嘗苦膽的味道,這就叫做臥薪嘗膽呢?”學生在老師的引導下,抓住課文詞句,體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思,指那種忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的意志和精神。

  我還把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中,學生得到了很多,很自然地、不知不覺地學到了很多知識,聽說讀寫得到了扎實的訓練。

  在教學中,我適時使用了多媒體技術(shù),使學生更加直觀,更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識,并有效地激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。

江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇13

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):160

  孔國娟 發(fā)表

  本年級的研研課題(《閱讀教學中如何進行有效對話教學》),在備課的過程中,從而要求自己必須要認真地與文本進行充分的對話,做到熟悉課文。而且在設(shè)計如何調(diào)動學生積極地與文本進行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學《臥薪嘗膽》這篇課文時,我從課題入手,問學生:讀了課題,你想知道什么?有的學生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”等等問題。于是,我讓學生帶著這些問題去讀書,并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落,說說還有什么不理解的問題。其中有一個學生說:為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢?這個問題提得真好,正是我想要的“閃光點”。于是,我反問一句:“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎?”這時學生們便又紛紛到書中去尋找答案,了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了,萬般無奈到吳國去當奴仆。我相機引導他們:越王堂堂一國之君,被淪為奴仆是等的恥辱呀!如果你是越王,你會怎樣做?當時許多學生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是,我便總結(jié)說:這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費太多的口舌,抓住學生質(zhì)疑的的閃光點,引導學生通過與文本進行充分的對話,很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學例子。因此,通過這一次的教學例子,讓我有了這樣的思考:不同的課文,要找不同的對話切入點,才能更好地調(diào)動學生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點是:從學生的質(zhì)疑入手,引導學生自主與文本對話。

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江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇14

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):126

  看了薛特《臥薪嘗膽》的教學實錄,內(nèi)心有一番沖動。很想這樣教。    1、讀讀課題,你能說一說課題的意思嗎?(允許學生猜測)    2.讀一讀下面的成語:(這些詞語選自課后練習中的“讀讀背背”)          忍辱含垢、發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強    3、讀一讀課文,想一想,課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的?      重點理解萬般無奈、求和、當奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。    4、讀課文的第四和第五小節(jié),說一說,越王勾踐為了報仇雪恨,都干了些什么?    再來說說他為什么要這樣做?(分別引出發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強這兩個詞語。)    5、誰能結(jié)合這篇課文的內(nèi)容和以上我們讀過的詞語,說說臥薪嘗膽的意思。

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