江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄(精選14篇)
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇1
在進行這一單元的教學中,我就有這樣的想法:要將這兩篇課文對照起來讀。
之所以這樣的考慮,我是基于這樣的考慮:目前的教學似乎已經(jīng)陷入了一種困境,很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書,意圖是通過課外書的閱讀來讓課內(nèi)的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現(xiàn)了很多的課外閱讀的類型。
但是我基于這樣的想法:重視課外閱讀,我不反對,而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現(xiàn)在的問題是,如果我們在對于教材的閱讀教學中,充分開發(fā)教材的自身資源,在教材的已經(jīng)學習的內(nèi)容上下功夫。讓意境學習的內(nèi)容能夠重放光彩。從而讓學生產(chǎn)生這樣的感覺,那就是對于文本的解讀是一個永無止境的過程的。
所謂的文本的解讀意義的不同,往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以,我想在很多時候作為教師要能夠開發(fā)教材的理解意義,我想就是要能夠給予文本的不同背景。
而要能夠給予文本的不同背景,我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的:
將文本置于單元背景中進行對比解讀。
所以,在這樣的思想指導下,我在今天的上課過程中,我這樣進行閱讀的:
課堂流程如下:
1、談話激趣:
今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候,發(fā)現(xiàn)它們之間有一些共同的地方,而且在讀書的時候,我感到很是有意思。
2、對比異同
首先尋找相同處
學生找到這些相同處:
成功過程相同:都是先失敗后成功。
主要人物身份相同:都是首領(lǐng)。
都有一個支撐他們的憑借:一個是蜘蛛,一個是柴草、苦膽。
不同點:
對于困難的反應(yīng)不同:
一個是有點灰心,一個是不灰心。(在說到這一點的時候,有一個優(yōu)秀的學生評價勾踐是狡猾。)
當然當學生能夠說到這一點的時候,我想學生對于人物的喜怒之情就是能夠真正體現(xiàn)出來了。
打仗的性質(zhì)不同:
一個是抵抗外來侵略,一個是征服對方。
打仗的次數(shù)不同
一個是八次,一個是很多次。
。ㄔ谡f到這一點的時候,有一學生這樣說到自己的理由:我從“會稽一戰(zhàn)”體會到了他們打仗的次數(shù)多。
更有一個學生說到“長江中下游有兩個國家”看到他們的祖輩就在打仗。老實說,學生的這樣的一種對于語言的天賦我市沒有想到的。)
一個學生說到,人民的反應(yīng)不同。一個是召集打散的軍隊,一個是經(jīng)過二十年的努力。
學生說出這樣的話的時候,我想在他們的意識中能夠意識到人民對于戰(zhàn)爭的反應(yīng),對于非正義戰(zhàn)爭的區(qū)別的。
一個學生說到,他們的國家不同。
一個學生說到他們的成功方式不同。
一個是帶領(lǐng)軍隊和侵略者正面的斗爭,一個是二十年的積蓄,然后出奇兵滅掉吳國。
(可以看得出來,孩子們對于兩個人所采用的方法看出了人性的不同,看出了性格的不同。)
再想到辦法后的反應(yīng)不同
一個是跳起來,一個是對于自己對于自己進行提醒。在提醒中不忘報仇雪恨。
。ǹ梢钥吹贸鰜,學生還是能夠感受到對于競爭的意味的。一個是晚的計謀,講究的是出奇兵,一個是光明磊落。所以,在這個地方,當我們提倡臥薪嘗膽的時候,我們往往只是看重的是那種堅韌不拔,但是,我們忽視了這樣的復仇動機和手段了。當然這只是我的一點遐想了。)
總結(jié)談話
讓學生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點。
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇2
教材分析:
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.
課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.
課文著重寫勾踐命運的變化,表現(xiàn)越王勵志圖強的精神.故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學生易于理解.由此我確定了教學重點是引導學生反復朗讀體會,合理想象,深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.領(lǐng)悟故事蘊含的哲理是本課的教學難點.
教學目標:
基于以上對教材的分析以及三年級學生學習的特點,我擬定了如下教學目標:
1,有感情地朗讀課文,能結(jié)合文章內(nèi)容說說"萬般無奈","受盡屈辱", "臥薪嘗膽"等詞語的意思.
2,通過模擬情景說話,提高學生情境口語交際能力.
3,理清故事脈絡(luò),講述故事內(nèi)容.
4,在學生讀懂文章的基礎(chǔ)上,明白"臥薪嘗膽"這個成語現(xiàn)在的深刻含義:形容人刻苦自勵,發(fā)憤圖強.
一,復習導入
1,出示一組詞語:(越王勾踐 吳王夫差 兵敗會稽 萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)學生指名讀 齊讀
【這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的復習鞏固,二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò),既是對課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括,也為學生復述故事作好鋪墊.】
2,聽說兩個句子,并出示:
會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗.
經(jīng)過二十多年的努力,越國終于轉(zhuǎn)弱為強,出奇兵滅掉了吳國.
讓學生質(zhì)疑,并機板書 敗 勝
【這兩句話分別是"臥薪嘗膽"這個故事的起因和結(jié)果,也是吳越兩國的兩次戰(zhàn)況描述.而兩國前后兩次勝敗不同的原因,正是本節(jié)課的學習重點.】
3,所以教師緊扣"勝敗"二字,在學生質(zhì)疑基礎(chǔ)上,設(shè)問:越國為什么會在20年之后轉(zhuǎn)敗為勝呢 以這一問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學.
二,理解"求和"的深意
1,自由讀讀文章的第二自然段,想想勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆
2,教師追問:吃了敗仗的越王面臨怎樣的危險 (滅國)他想被滅國嗎 (不想)那么,他除了選擇求和到吳國當奴仆之外,有沒有想過其他的辦法 行得通嗎 文中哪一個詞語說明了這一情況 相機理解"萬般無奈"
(1)從一國之君淪為一個奴仆,這是一個多么痛苦,沒有辦法的選擇呀!誰能讀好這個詞語 指名讀
(2)常說"成者為王,敗者為寇",越王只好去當奴仆了.讓我們將這個詞語放入課文中,再次來感受一下越王的萬般無奈.齊讀
聽說越王要去吳國當奴仆了,吳國的謀臣們有什么反應(yīng) 指名說
假如你就是其中的一個謀臣,你會怎樣對吳王說呢 指名說
4,但是,面對大臣們的建議,吳王又有什么反映呢 引讀吳王的表現(xiàn).
5,多么驕傲的吳王啊!男生一起來當一當這個驕傲的吳王.男生讀
三,理解勾踐所受的屈辱
1,過渡:勾踐夫婦來到吳國以后,過的是怎樣的生活呢 出示第三自然段
2,學生讀讀文章的第三自然段.聯(lián)系課文內(nèi)容,用一個詞語來概括一下他們所過的生活嗎 指名說"受盡屈辱"
3,他們到底受了哪些屈辱呢 請同學們在課文中找一找,畫一畫,說一說.
【緊扣文本,抓重點語句,感受勾踐在吳國的生活】
4,古時候的人養(yǎng)馬駕車,舂米推磨是非常正常的事,為什么對勾踐來說卻是受盡了屈辱呢 【引導學生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會"屈辱"一詞的含義】
5,除了這些屈辱之外,勾踐夫婦還會受到哪些屈辱呢 學生自主交流,教師相機補充勾踐夫婦在吳國倍受屈辱的課外資料.
6,此時此刻,相信大家更能淋漓盡致地把他們所受的屈辱用朗讀表現(xiàn)出來了.
【指導學生緊扣關(guān)鍵詞"受盡整整三年"讀好這一段,感受勾踐所受的屈辱.】
四,理解"臥薪嘗膽".
1,過渡:越王用三年的屈辱終于換回了人生自由,回到了自己日夜思念的國家,照理他又可以享受榮華富貴了.他到底是怎么做的呢 請同學們自己讀讀課文.
結(jié)合學生的發(fā)言,教師相機總結(jié)什么叫"臥薪",什么叫"嘗膽",并舉例說明苦膽的苦味
2,學生結(jié)合課文內(nèi)容說說"臥薪嘗膽"的意思.
3,教師追問:此時的勾踐已經(jīng)是一國之君,他為什么有福不享,還要親自下田耕種,睡柴草,嘗苦膽呢
4,指導學生通過朗讀表現(xiàn)越王為了報仇雪恨,提醒自己不忘恥辱,堅定的決心.
5,繼續(xù)追問:如果勾踐僅僅"晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味",算不算真正的"臥薪嘗膽" 如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月.算不算真正的"臥薪嘗膽"
【設(shè)計這一開放性的問題,拓展學生的思維,從而領(lǐng)悟"臥薪嘗膽"這個詞語的真正含義是:忍辱負重,發(fā)奮圖強,堅持不懈】
6,工夫不負有心人,經(jīng)過二十多年的臥薪嘗膽,不懈努力,越國終于——引讀最后一小節(jié).
五,復述故事,拓展延伸.
1,用上剛才讀過的一組詞語,來講講臥薪嘗膽這個故事 指名一到兩名學生說說.
2,教師補充越王轉(zhuǎn)敗為勝的故事.
板書:
臥薪嘗膽
敗 勝
刻苦自勵,發(fā)奮圖強
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇3
一、故事導入 :
1、今天我們繼續(xù)來學習《臥薪嘗膽》,誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
3、師補充:有一次,他們在會稽打起了仗,經(jīng)過幾個回合的較量,吳國大獲全勝,越國摻敗,可二十多年后,越國轉(zhuǎn)弱為強,反敗為勝,把吳國給滅掉了。聽到這,你有什么想說的,想問的呢?
4、學生提問
過渡:你們提的問題很有價值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。
請你用讀故事的語氣,讀一讀課文,找一找,會稽一戰(zhàn),越國被打敗后,越王作了一個什么決定?
二、教學二、三、四自然段。
。ㄒ唬⒗斫獾诙匀欢
自由讀,交流:(越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國,給吳王當奴仆。)
思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆?
會稽一戰(zhàn),越國士兵死傷無數(shù),越國子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有 其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬般無奈 只好)
師:就是嗎,有哪個國君不想做主人,倒想當奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?磥,讀書還是要用心讀!
指導朗讀:請你試著讀一讀,看誰能 讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子 。
生讀,評,齊讀
對此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
師:(出示圖片:謀臣們向吳王進見)看圖想象當時的情景,吳王和他的謀臣們會說些什么?
。ㄐ〗M練說)
師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會向吳王提出怎樣的建議呢?
生自由發(fā)言
師:聽了謀臣們的進言,吳王又是怎么說的??
生……
師:多么驕傲的吳王啊!能把他的傲氣讀出來嗎?
生讀。
齊讀, 這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過你的朗讀給表達出來。
。ǘ、理解第三自然段。
師:為了自己的國家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友,見過“奴仆”嗎?
生:自由發(fā)言。
師:補充說明。
師:勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢?
生:自由讀課文 。
師:(等學生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容?
生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨受盡了屈辱!
師:“磨”見過嗎?
。ā澳ァ庇猩舷聝蓚圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。)
師:(出示圖片“磨盤”)你們推過磨嗎?
師:大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉?墒求H也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?
生:勾踐夫婦。
師:這就是勾踐夫婦受的屈辱!
師:勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱?
生:…… (發(fā)揮想象)
師:這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過來了,這就叫“忍辱負重”!讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”?
生:發(fā)言
師補充:(國君一貫“飯來張口,衣來伸手”。勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。)
師:勾踐在吳國“整整干了三年,才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣?
生:……
師:這句話假如這么說,“勾踐在吳國才干了三年,就回到了自己的國家”,你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣?
生:……
師:這個“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀:誰再來讀一讀這一段話? 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生:(朗讀課文)
。ㄈ⒗斫獾谒淖匀欢巍
過度:這度日如年的日子總算“熬”過去了,勾踐終于回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請同學們自己讀讀課文。
生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
師:(插話)這就叫“臥薪”。
生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師:(插話)這就叫“嘗膽”。
師:現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思?
……
師:這就叫“發(fā)奮圖強”!(板書:發(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎?
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈!
師:讀一讀這三個詞語:忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。
生:(齊讀)
(四)小結(jié):學到這,這問號能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。
三、拓展延伸
師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,他不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。ㄉR讀)
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說說理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)
師:理解嗎?老師有個建議,請小朋友注意聽,我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書,或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議,我將感到非常高興。在剛才的話中,有個詞語老師一連說了三次,你聽出來了嗎?
生:建議。
師:“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎?(板書:建議、意見)你看,“意見”是心里對別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說出來了,所以有個“言”字旁。
。ㄓ谩敖ㄗh”說句話)
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇4
一、教學要求:
1 、讀課文第四自然段,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2 、理解課文內(nèi)容,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
二、教學重點、難點:結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學準備:多媒體
四、教學過程:
一、導入:上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了歷史故事——臥薪嘗膽。故事發(fā)生在“兩千多年前……”(課文第一自然段) 板書:越國 吳國
二、課文講讀:
1、經(jīng)過一次戰(zhàn)役,吳越兩國勢均力敵的情況被打破了,請同學們默讀課文,找一找是哪一次戰(zhàn)役,這次戰(zhàn)役的結(jié)果是怎樣?
2、越王戰(zhàn)敗后,他是怎樣做的?
3、他為什么會這么做?他是否有更好的辦法?從哪些詞語可以看出他別無他法?
請大家讀一讀,讀出越王的萬般無奈,只好求和!
4、對于越王的求和。吳國上下有何反應(yīng)?(分別說說)
5、謀臣們是什么意見,這里的后患是指什么?
6、但是吳王是怎么做的?從中我們可以看出吳王具有怎樣的性格?
請同學們把吳王的驕傲讀出來!
。ň氁痪殻“建議”詞義分辨及造句。
建議:
⑴ 提出主張或意見,作動詞用。
⑵ 提出的主張或意見,作名詞用。
造句:
中隊會上,隊長李紅建議_____。
_______建議_______。
。撸撸撸撸撸撸叩慕ㄗh______。
7、會稽一戰(zhàn)后,得勝的吳王答應(yīng)了戰(zhàn)敗的越王的請求,同意讓越王做自己的奴仆,請同學們思考,當作為戰(zhàn)敗國國王的勾踐及其夫人來到吳國當奴仆,他們會受到哪些屈辱呢?同桌討論,劃出相關(guān)的語句。(穿、住、做、吃)自由朗讀,體會越王在吳國受盡屈辱、度日如年的感覺。
8、當越王勾踐回國以后,他時刻不忘報仇雪恨。(讀一讀)
9、他具體是怎么做的呢?(白天、晚上、飯前)
10、齊讀課文第四自然段,思考,越王勾踐回國后做了哪些事來提醒自己不忘報仇雪恨,結(jié)合圖與課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
11、回國后的勾踐作為國君,他沒有過這錦衣玉食的生活,而是“臥薪嘗膽”的過生活,那是因為他“不忘”報仇雪恨,“不忘”兵敗會稽的恥辱,從兩個“不忘”中可以看出這種仇恨、恥辱是如此的刻骨銘心。
誰能讀出這種仇恨之情?
12、因為勾踐不忘仇恨,經(jīng)過“二十多年的努力……”引讀。而“終于”一詞也正說明他的勝利是來之不易的,他是經(jīng)過二十年的不懈努力才獲得成功的。
齊讀課文最后一個自然段。
13、你讀懂了什么?從故事中你可以看出勾踐是個什么樣的人?
14、誰能復述一下這個故事呢?
15、后來有這個歷史故事而形成了一條成語“臥薪嘗膽”意思是什么?所以現(xiàn)在經(jīng)常把“臥薪嘗膽”稱之為成語故事!
16、課后作業(yè):練一練:
、 練習講“臥薪嘗膽”的故事
、 收集自己感興趣的歷史人物的小故事,課后交流。
板書: 臥薪嘗膽
。ㄆ鹨颍 戰(zhàn)敗求和
——————→
受盡屈辱
↓
。ń(jīng)過) 越王 臥薪嘗膽 吳王
↓
轉(zhuǎn)弱為強
。ńY(jié)果) 滅掉
——————→
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇5
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):110
wuyixin 發(fā)表
在這一課的教學中,我進行了一次新的教學模式的嘗試。我改變了以往第一課時導入新課,讀通課文,理解大意,教學生字;第二課細讀課文,理解內(nèi)容,指導朗讀的模式,而是采用了加強課前預習指導,課上直入正題,開門見山,合理進行變序教學的模式,在兩課時內(nèi)完成了全部教學任務(wù)(包括以前總是在寫字天天練上進行的識記、書寫生字環(huán)節(jié)),感覺這樣的教學過程緊湊合理,大大提高了課堂教學效率。不過,要形成這樣的教學設(shè)計,課前必定要花費更多的時間鉆研教材,對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。
王美卿老師時常教育我們,板書是一課教學濃縮的精華,一定要充分發(fā)揮板書的作用。受王老師的影響,在設(shè)計這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點,合理選擇關(guān)鍵詞語,另一方面在學完課文后,又引導學生利用板書進行歸納性回答,說說勾踐為什么會反敗為勝?有了板書的輔助,學生順利地記住了故事的主要內(nèi)容,明白了勾踐取勝的根本原因,懂得了只有吃苦耐勞,忍辱負重,發(fā)憤圖強,才能取得勝利的道理。
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本文轉(zhuǎn)載
12、臥薪嘗膽
。ㄊr) 甘當奴仆 忍受屈辱 忍辱負重
↓
。ɑ貒螅 ∨P薪嘗膽 不忘恥辱 發(fā)憤圖強
↓
(二十多年后)轉(zhuǎn)弱為強 滅掉吳國
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江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇6
一、看拼音寫詞語:
miǎn chú biǎo shì jiàn yì nǔ lì xiāo miè fù nǚ
。 ) ( ) ( )( ) ( )( )
二.形近字組詞,多音字注音組詞。
撲( )巨( ) 差 會
仆( ) 臣( )
三、給劃線的字注音 會稽( ) 夫差( ) 答應(yīng)( )舂米 ( ) 推磨( ) 屈辱( ) 品嘗( )
四、填反義詞。征服—( ) 強大 —( )恥辱—( )
五、( )( )無奈 ( )除后( ) ( )仇( )恨 轉(zhuǎn)( )為( )
六、填空:1、臥薪嘗膽這個詞中,臥薪的意思是( ),這個詞語的意思是( )。這個故事的主人公是( )的( )。他在會稽一戰(zhàn)中打了敗仗,只好向( )王( )求和,給人家當奴仆,三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘( ),經(jīng)過二十多年的努力,終于滅掉的敵人。
2、學了這篇課文,我知道了勾踐是一個( )( )的人。
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇7
閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力,以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患,死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案,旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧,希望對你們有所啟發(fā)和收獲!
臥薪嘗膽
越王句踐①反國,乃苦身焦思②,置膽③于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也。曰:“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節(jié)選自《史記》)
生于憂患,死于安樂
故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過,然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
(節(jié)選自《生于憂患,死于安樂》)
注:①句踐:即勾踐。春秋時越國國君,于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽,被俘,釋放回國后,臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強,于公元前473年滅掉吳國。②焦思:焦慮思考。③膽:即膽囊,膽汁極苦。
18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)
(1)人恒過,然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )
(3)征于色,發(fā)于聲,而后喻( ) (4)越王句踐反國( )
19. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思,注意一些詞的翻譯。(3分)
故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨
20.孟子認為,一個國家要想避免“亡”的命運,必須具備哪些條件?(2分)
21.勾踐滅吳的故事,印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)
參考答案:
18.(1)經(jīng)常 (1分)(2)違背 (3)明白,了解(4)通“返”,返回(共4分)
19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人,一定要先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累(3分)
20.(1)內(nèi)有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)
21.(1)天將降大任于斯人也,必先苦其心志(2)出則無敵國外患者,國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如:隋煬帝因其荒淫奢侈,急功好利,慘酷猜忌,遠征高麗,開鑿運河,賦役繁苛,最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑,遂導致民怨四起,最終亡國。(只要事例符合即可)
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇8
之一
作者:張艷紅
教材簡析:
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學生易于理解。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫,認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,懂得只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
教學重難點:
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會,合理想象,領(lǐng)悟故事蘊涵的哲理。
教學準備:
學生預習課文,自學生字,理解詞語的意思。
教師準備圖片,文字投影片。
教學時間: 兩課時
第一課時
教學要求:
初讀課文,學習生字新詞。理清脈絡(luò)。
教學過程 :
一、導入 新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》,今天我們來學習一個成語故事,朗讀課題。
2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”,你了解“越國”和“吳國”嗎?請你介紹一下。(學生不知道,教師介紹)
3、看了課題,你有什么問題嗎?
4、“薪”指什么?“膽”指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?
二、初讀課文,感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求:讀準字音,認清字形。
邊讀邊想,理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示:敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
(指名讀,開火車讀,齊讀)
3、指名分自然段朗讀課文,其余學生認真聽,糾正錯誤讀音。
。1)“薪、臣”是前鼻音。
。2)“夫、差”是多音字。
(3)“會稽”中的“會”讀kuai
。4)朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強”朗讀記憶。
。5)說說你理解了哪些詞語,也可以提出不理解的詞語。
。6)練讀課文,做到熟練。
4、齊讀課文,說說故事主要寫了什么事?
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業(yè) 。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思,明白只有勝不驕,敗不餒,才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程 :
一、揭題導入 。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。(讀題)
2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢?學習第一段。
快速自讀第一段,完成填空:
_________想征服_________,___________就強大起來,成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡:出示投影片,通過昨天的學習,我們知道圖上畫的是——(勾踐)他正在干什么?(飯前坐在柴草上嘗苦膽),那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢?請同學們默讀課文,找找看!
1 、學習第四自然段
。1 )、指名讀
。2 )、出示:白天,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
。3 )、齊讀,思考:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?
“臥薪”是什么意思?“薪”是指什么?
“嘗膽”懂嗎?嘗苦膽該是怎樣的滋味呢?(象嘗苦藥一樣)
板書:臥薪嘗膽
。4 )、勾踐貴為越國一國之君,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著豐盛可口的美味不吃,而去睡柴草,嘗苦膽,折磨自己呢?
出示:回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書:報仇雪恨
。5)輕聲讀這一自然段,思考:
這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨?
交流歸納:這一自然段以第一句為中心句,圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種,晚上睡在柴草上,飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。(板書:總——分)
。6)這一段用了幾個“不忘”?分別是——?(指名讀)
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”,如果不加有什么不同嗎?
(朗讀對比體會:仇恨和恥辱的刻骨銘心,強調(diào)勾踐不會忘記。)
(7)勾踐時刻不忘記報仇雪恨,你能讀出來嗎?試試看?
2、學習2、3自然段。
激發(fā)思考:越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?
學習第2自然段。
(1)自由朗讀第2自然段。讀了課文后,你仿佛看到了什么?
(2)那你知道勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當奴仆?
(因為會稽一戰(zhàn),越國站敗,所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。)
。3)你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎?(指名讀,評議)
(4)那吳國有什么反應(yīng)呢?想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么?(小組練說)
指名扮演眾大臣,向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
。5)多么驕傲的吳王啊!指導讀出傲氣。
。6)看著這位傲氣十足的吳王,你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎?
學習第3自然段。
。1)指名讀、思考:勾踐夫婦來到吳國,受到了哪些屈辱?畫出有關(guān)的語句。
。2)交流:
穿:粗布衣;
。菏^房;
做:養(yǎng)馬駕車,舂米推磨;吃:粗茶淡飯(想象)
小結(jié):作為一國之君,卻這樣做,這些就叫——屈辱。
板書:受盡屈辱
(3)文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱?(在吳國整整干了3年)
。4)小結(jié):這兩個方面,一方面,表現(xiàn)了受辱程度之深(穿、住、做、吃)
一方面,表現(xiàn)了受辱時間之長(這度日如年的日子,他們整整過了三年)
看來他們是受盡屈辱、度日如年。。ㄖ笇Ю首x)
4、理解第五自然段
。1 )、討論:在這段受盡屈辱的日子里,他會想些什么呢?(立志報仇雪恨)
。2 )、過渡:是啊,這些日子會讓公勾踐刻骨銘心,發(fā)誓要報仇雪恨,回國以后,他臥薪嘗膽,發(fā)憤圖強,經(jīng)過二十多年的努力,越國終于(引讀)——轉(zhuǎn)弱為強,出奇兵滅掉了吳國。
。3 )、齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理?
3 、教師小結(jié): 越王勾踐忍辱負重,臥薪嘗膽,立志報仇雪恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝,滅掉吳國,后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽,意思是形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空;
在中隊會上,隊長李紅建議____________________。
_________________________建議______________________-。
___________________的建議________________________。
4、學生造句,教師評議。
六、布置作業(yè) 。
課內(nèi)作業(yè)
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業(yè)
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
板書設(shè)計 : 兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強
轉(zhuǎn)弱為強
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇9
《臥薪嘗膽》教學反思
前幾天師傅來聽我的課,由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課,下面就來說說我的一些教學反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學本課時,重點指導學生學習第4自然段,幫助學生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學習第4自然段了,我問學生:三年后,勾踐回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學生學習第4自然段的興趣。學生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當大家讀到“晚上,就睡在柴草上。”這句話時,我就告訴學生這就叫“臥薪”;當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時,我就說這就叫“嘗膽”。接著問:“現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時,學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問:“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎?”讓學生在討論中得出結(jié)論:要報仇雪恨,就必須使自己的國家富裕起來,必須要建設(shè)一支強大的軍隊,同時也要有持之以恒的精神。這時,再讓學生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義,學生都能從更深的層次來理解:為了實現(xiàn)一個目標,要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強!
不足和遺憾
1、在教學中,由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有激情,不管是學生還是我,都沒有能夠進入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學生的學習熱情也調(diào)動得不夠。
2、對教材的研究上,我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐“萬般無奈”,為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”,如果這些能在教學時好好讓學生體會一下,或許就能使學生更深入地走進人物的內(nèi)心世界,也能更真實地體會人物當時的心情了,朗讀也會更加入情入境了。
教學是一門藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學,我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長,今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學方案,精心設(shè)計每一堂課,讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。
《臥薪嘗膽》教學反思
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。
我在鉆研教材后,看了薛法根老師的課堂實錄,又結(jié)合本班學生實際情況,設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié),收到了實效。
1、第一課時學習中,向?qū)W生較為詳細地介紹了當時的歷史背景,了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷,及早將學生帶入文章的情景中。為學習課文內(nèi)容,做好鋪墊。
2、課文的重點部分入手,達到牽一發(fā)動全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起,而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分,讓學生觀察圖畫,讀課文,說說勾踐怎樣臥薪嘗膽?主要讓學生體會勾踐經(jīng)受的苦難。然后,再提問:為什么要臥薪嘗膽?這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。
3、以讀代講,以讀促講,讀中感悟 。在這節(jié)課的教學中,我抓住重點詞句,并以問題的形式來指導學生讀書,注重課堂導語設(shè)計,努力做到“以情激情”。如引導學生體會勾踐報仇雪恨的決心,我采用了提問式導語:“勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”又如在了解了整個故事情節(jié)后,我?guī)ьI(lǐng)學生再次強化對課文第四自然段的理解,設(shè)計了這樣生動有感染力的導讀語:“真是讓人大吃一驚啊,當年是吳國的手下敗將,當年是吳王的奴仆,今天竟然突降奇兵,滅了吳國!小朋友們,這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽,有著報仇雪恨的決心!讓我們含著對勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!”這樣的指導,讓學生讀出了感情,有了感悟。
4、隨文識字,理解句意,體會情感。通過字理教學法隨文學習“奴仆”一詞,學生了解古代的女人見了男人就要側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前,一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。這是對人的侮辱!這樣的人過著豬狗不如的生活。當學生知道“奴仆”的含義,再提問勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢?這樣讓學生更深刻地理解越王所受的恥辱,促使他臥薪嘗膽的原因,從而體會文本的內(nèi)涵。
5、設(shè)計口頭填空練習,在具體可感的比較、推想中體會人物心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣,住進了石頭房,給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨”,學生并不能很好地理解這對于他們來說是“受盡了恥辱”,于是我設(shè)計了這樣的口頭填空題:“勾踐夫婦在越國穿的是,在吳國穿的是 ;在越國住的是 ,在吳國住的是 ;在越國吃的是 ,在吳國吃的是 ; 在越國生活上 ,在吳國卻還要 。”學生在對比、討論中領(lǐng)悟了對于一國之君來說,這是違背常理的,而且作為越國的國君在他國如此作牛作馬,更是整個越國的恥辱。
《臥薪嘗膽》教學反思
教學參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說明中說:“課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。”看了這一說明,似乎要被它迷惑,分不清哪個才是這篇課文的重點,所以不少教師在進行第二自然段的教學時,把吳王夫差一方也作了詳細教學。我認為,《臥薪嘗膽》這篇課文的重點在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲,不聽忠言,才使越王獲得了成功,但這不是主因,吳王夫差一方只是起了個陪襯作用。從課題也可看出,應(yīng)著重體會越王臥薪嘗膽,發(fā)奮圖強的一面。
基于這點,我在進行第二自然段的教學時,重點引導學生對越王當時的心境作了細致揣摩,而對吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過。詳細過程如下:1、自由讀第二自然段,感知內(nèi)容;2、結(jié)合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境:越國打了敗仗后,越王面對眼前的困境,想些什么呢?追問:如果你是越王,你肯放棄尊貴的地位去當奴仆嗎?從而體會越王為國為民忍辱負重的高尚情操。3、引讀第二句話,并指導感情朗讀。4、引讀完第三四句:但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們,他們—— 得勝的吳王—— 于是—— 我覺得這樣的教學,既訓練了學生的能力,又突出了重點,使主人公形象在學生心中更加豐滿。
補充:對于上述教學有兩點思考:
1、鉆研教材很重要
教材是教學的重要依據(jù),教師在上課前一定要準確地把握教材,不能人云亦云,盲目從之。也就是說,在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對話”,深入挖掘文本內(nèi)涵,對教材內(nèi)容進行重新建構(gòu),使課堂教學更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上,教師才能引導著學生與這個“文本”對話,一步一步地挖掘其內(nèi)涵,一步一步地觸及作者心靈,一步一步地感知文本所傳達的意蘊。只有充分地鉆研教材,學生才能更易理解課文內(nèi)容,同時他的思想得到熏陶,能力得到提高。
2、“補白”應(yīng)為主題服務(wù)
一直以來,“補白”這個話題總為人所津津樂道。“補白,作為一種閱讀教學的操作技巧,是指在教學過程中,對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進行針對性的補充、解釋和說明,使教學內(nèi)容更加周密,清楚,從而提高教學效率,達到教學目標的教學方式。”不難看出,這“補白”是有“針對性”的,而不是隨意的。雖說都能訓練學生的想象能力、語言表達能力,但它作為一種教學方式,應(yīng)該為教學目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”,而不是吳王的驕傲“白”,因為體會越王的“忍辱負重”才是這段的教學目的與重點。只有這樣,才能真正提高課堂教學效率。
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇10
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,懂得只有艱苦奮斗,發(fā)憤圖強,才能取得勝利的道理。
教學過程:
一、激趣導入
師:今天老師將和你們一起學習一個歷史故事(指示課題《臥薪嘗膽》),誰能讀一讀?
指名讀題 (據(jù)學情給予激勵評獎或正音) 、齊讀課題
二、整體感知課文
師:下面請同學們拿出自學導航,和小組同學交流一下易錯的字音字形。
1 多媒體出示自主合作學習要求,小組交流自學導航
2 組際匯報交流字音字形(依據(jù)學生匯報相機正音,指導書寫)
3 跟音樂在習字冊上描寫易錯字形。(相機評價)
4 整體感知課文
。1)黑板出示:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強
指名學生讀讀這些詞
。2)指名學生概述課文梗概。
師:課文講了一個什么故事,誰能用簡潔的話簡要的說一說?可選用以上詞語。
三、品讀感悟課文
1.過渡:通過剛才的交流匯報,我發(fā)現(xiàn)小朋友們自學能力特別棒,老師佩服你們!下面我們繼續(xù)學習故事
2.老師板書象形字“王”,你們認識這個字嗎?
老師揭示這是象形“王”字,提問這篇課文有幾個王?他們是什么關(guān)系?
簡筆畫“奴”、“仆”的象形字,幫助理解“奴仆”是沒有地位,沒有自由,沒有尊嚴
4.提問:勾踐在吳國做做奴仆,過的是什么樣的日子?
出示小組合作學習要求2:
戰(zhàn)敗的越王在吳國過著怎樣的日子?請用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子,回國后,越王又過著怎樣的日子,用“——”畫一畫,讀一讀想一想,,再和小組同學說一說。
。1)小組合作學習,學生讀讀、畫畫。
師:畫好的同學再和小組同學說一說。
。2)組際交流匯報交流(根據(jù)學生回答,相機出示相應(yīng)自然段)
在吳國的日子
出示第3自然段,學生讀一讀,啟發(fā)說一說
可結(jié)合出示“舂米推磨”圖幫助理解
可相機追問:1。你還從哪里體會到受盡了屈辱?
2 。這樣的日子是一天、兩天,三天、五天嗎?
引導體會朗讀:個體讀,集體讀。
回國后的日子
出示第4自然段,學生讀一讀,啟發(fā)說一說。
可出示圖,幫助理解“臥薪嘗膽”,隨學生朗讀相機指板書理解。
可相機追問:1越王時刻不忘報仇雪恨,你從哪兒看出來的呢?
2 你能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思嗎?
相機指導朗讀。
出示第5自然段,指導學生讀一讀。
四、小結(jié)升華
1.師:小朋友們讀了這個故事,能說說你心里的感受嗎?(引導情感教育)
2.師:有人看了這個故事很贊賞勾踐“臥薪嘗膽”的精神,寫了一幅對聯(lián)贊美它。讓學生讀一讀。
• 出示課件: 苦心人,天不負,
臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳;
有志者,事竟成,
破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚。
五、冥想、畫思維導圖
出示課件:聰明的你,通過這節(jié)課的學習有什么收獲,在腦子里理一理,用你喜歡的方式記錄下來吧!
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇11
《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文,是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事,著重表現(xiàn)了越王勵志圖強的精神。以下是一位執(zhí)教老師的教案,我選取了其中的幾個片段,并結(jié)合自己的教學實際作出如下評析:
片段一:“奴”、“仆”、“舂”的教學
師:越王勾踐在兵敗會稽之后,到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎?
生:見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。
生:在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。
師:老師把他們畫出來。你可要仔細看喲!
師:(在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前。)這是什么人哪?(生笑)這是女人!古代的女人見了男人就要這樣,一副溫順的樣子。(再畫“奴”字的象形文字。)盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。
師:(在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。)這是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。(邊說邊畫,眾大笑)如果是你,會覺得怎么樣?
生:只有動物才有尾巴,很難為情。
師:不把人當人!
生:我會覺得恥辱!
生:我感到是一種屈辱。
生:這是對人的侮辱!
師:(臉色凝重地)這樣的人就是“仆”!這個字就是“奴仆”的“仆”!
評析:在這一環(huán)節(jié)中,執(zhí)教老師介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷,用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義,同時緊扣這個詞,讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中,這位老師把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起,這幾個詞中都有個“辱”,讓學生加以積累。
片段二:對“舂米推磨”的理解
師:“舂米推磨”見過嗎?
生:沒見過。
。ǘ嗝襟w出示“舂米”和“推磨”的圖片)此處多媒體的運用,讓這些從沒干過農(nóng)活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。
師:看圖,拿米放在里面磨,拿棒戳,就這是舂米。 再看這幅圖,這是一頭驢在推磨。干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?
生:勾踐夫婦。
讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”?
生:因為勾踐是越國的國君,不應(yīng)當干這些活。
生:勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。
生:吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。
師:現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師:課文中其實還沒寫完越王受的屈辱,誰知道其他的事。誰在課外書上見過?
師:沒有吧,老師告訴大家,有一次國王生病,醫(yī)生要驗大便,國王讓誰嘗大便呢,就是勾踐。
師:像這樣的屈辱還有很多很多,說也說不完,所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師:這樣的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾踐都這樣過下來了,他所受的侮辱,屈辱,恥辱,他都忍下來了,他了不起,就了不起在,他能做到一個字,忍,他忍的是什么?辱。因為他要回到自己的國家,要報仇,這叫忍辱負重。
評析:在對“舂米推磨”一詞作重點理解時,執(zhí)教老師首先是正音“磨”字,讀去聲(mò),其次通過多媒體手段形象直觀地讓學生了解“舂米”的工具是一個石臼和一根木棍,并知道它是一種繁重單調(diào)的勞動,“推磨”一詞教師則通過簡述動作和看圖理解“推磨”來體會這不是一般人愿意承受的勞力活。
片段三:理解臥薪嘗膽的意思
師:誰來說說臥薪嘗膽的意思。
師:如果勾踐每天都睡在柴草上,每頓飯前都要嘗嘗苦膽,這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽?
生:不叫真正的臥薪嘗膽。
師:他還干了什么?
生:勾踐還親自下田耕種,使自己的國家富裕起來。
生:他還要練兵,建設(shè)一支強大的軍隊。
生:勾踐還會找那些有本事的人,為國家的強大出謀劃策。
師:這就叫“發(fā)奮圖強”。ò鍟喊l(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
生:不算!因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年,才取得了最后的勝利。
師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段,要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最后一段。
師:現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?
生:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈!
。ǘ嗝襟w再次出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)
師:現(xiàn)在請同學們再來看看這四個詞語,誰能用上這些詞語,把課文的主要內(nèi)容講一講?
生:兩千多年前,……
師:說得很好,每個同學學了課文之后,都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容,這也是會讀書的標志。
師:學習了這個成語故事,你明白了什么道理?或者對文中的兩個王,你有什么話要說?
生:我建議吳王要聽謀臣們的話,不要太驕傲。
生:我懂得了做一件事要堅持不懈,才能取得最后的成功。
評析:在執(zhí)教第四自然段時,執(zhí)教老師通過上下文,通過語言環(huán)境,讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂,接著又問學生:“是不是晚上臥在柴草上,每頓飯前嘗嘗苦膽的味道,這就叫做臥薪嘗膽呢?”學生在老師的引導下,抓住課文詞句,體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思,指那種忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的意志和精神。
片段四:成語故事引入課堂
師:其實每個成語都有一個有趣的故事,也都包含了一個深刻的道理。今天,老師還個大家?guī)砹藘蓚成語故事,請看動畫。
。ǘ嗝襟w播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。)通過多媒體播放的動畫,不但提高了學生學習成語故事的興趣,還是學生很輕松的就理解了成語的意思。
師:現(xiàn)在,我們就來學習這兩個成語故事的原文,請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁,先聽老師讀一遍課文,注意把不熟悉的字注上拼音。
師范讀,生注音。
師:下面老師把時間交給大家,請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍,讀熟了,背過它,然后找小老師檢查。
生讀課文,背課文,找小老師檢查。
評析:在這一環(huán)節(jié)中,執(zhí)教老師把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中,學生得到了很多,很自然地、不知不覺地學到了很多知識,聽說讀寫得到了扎實的訓練。
在整堂課的教學中,執(zhí)教老師適時使用了多媒體技術(shù),使學生更加直觀,更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識,并有效地激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇12
一.揭示課題,檢查預習。
師:今天,我們來學習一個成語故事,請大家齊讀課題。
生齊讀:臥薪嘗膽。
師:我們已經(jīng)布置了這一課的預習,現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文,熟悉一下課文內(nèi)容。
生自由讀課文,教師巡視檢查。
指名分段讀課文。
(多媒體出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)指名讀詞語。
二.學習課文,指導朗讀。
師:越王勾踐在兵敗會稽之后,到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎?
生:見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。
生:在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。
師:老師把他們畫出來。你可要仔細看喲!
師:(在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著,低頭,俯身,雙手前伸交叉在胸前。)這是什么人哪?(生笑)這是女人!古代的女人見了男人就要這樣,一副溫順的樣子。(再畫“奴”字的象形文字。)盡管女人已經(jīng)很聽話,很溫順了,男人們還是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想罵就罵。這樣的女人就是“奴”!因此,“奴”在古代指女人。
師:(在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。)這是一個側(cè)身站立的人,有人在他頭上戴了一個“羊”的標志,表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛,讓他走在大街上。(邊說邊畫,眾大笑)如果是你,會覺得怎么樣?
生:只有動物才有尾巴,很難為情。
師:不把人當人!
生:我會覺得恥辱!
生:我感到是一種屈辱。
生:這是對人的侮辱!
師:(臉色凝重地)這樣的人就是“仆”!這個字就是“奴仆”的“仆”!
師:勾踐夫婦到吳國當“奴仆”,他們又會遭到怎樣的磨難呢?我請一位同學讀一讀第三自然段。
師:(等學生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內(nèi)容?
生:……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨(mó),受盡了屈辱。……
師:“舂米推磨”見過嗎?
生:沒見過。
(多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片)此處多媒體的運用,讓這些從沒干過農(nóng)活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。
師:看圖,拿米放在里面磨,拿棒戳,就這是舂米。 再看這幅圖,這是一頭驢在推磨。
干這個活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?
生:勾踐夫婦。
讀到這里,老師有個問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
師:為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”?
生:因為勾踐是越國的國君,不應(yīng)當干這些活。
生:勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。
生:吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當然感到是一種恥辱了。
師:現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師:課文中其實還沒寫完越王受的屈辱,誰知道其他的事。誰在課外書上見過?
生沒人回答。
師:沒有吧,老師告訴大家,有一次國王生病,醫(yī)生要驗大便,國王讓誰嘗大便呢,就是勾踐。
師:像這樣的屈辱還有很多很多,說也說不完,所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師:這樣的屈辱整整受了三年整整三年,越王勾踐都這樣過下來了,他所受的侮辱,屈辱,恥辱,他都忍下來了,他了不起,就了不起在,他能做到一個字,忍,他忍的是什么?辱。因為他要回到自己的國家,要報仇,這叫忍辱負重。
生齊讀忍辱負重。
師:三年后,他又回到了自己的國家做國君,回國后,他是怎么做的?請自讀第四自然段。
指讀。
生:白天。他。。。
師:先停一停,就這叫—
生齊:臥薪。
生接著讀。
師:這就叫—
生齊:嘗膽。
師:現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。
齊讀。
師:如果勾踐每天都睡在柴草上,每頓飯前都要嘗嘗苦膽,這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽?
生:不叫真正的臥薪嘗膽。
師:他還干了什么?
生:勾踐還親自下田耕種,使自己的國家富裕起來。
生:他還要練兵,建設(shè)一支強大的軍隊。
生:勾踐還會找那些有本事的人,為國家的強大出謀劃策。
師:這就叫“發(fā)奮圖強”。ò鍟喊l(fā)奮圖強)如果勾踐僅僅堅持了幾天,或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
生:不算!因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生:課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年,才取得了最后的勝利。
師:這就叫“堅持不懈”!現(xiàn)在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段,要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最后一段。
師:現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎?
生:“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標,要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈!
(多媒體再次出示詞語:兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強)
師:現(xiàn)在請同學們再來看看這四個詞語,誰能用上這些詞語,把課文的主要內(nèi)容講一講?
生:兩千多年前,……
師:說得很好,每個同學學了課文之后,都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容,這也是會讀書的標志。
師:學習了這個成語故事,你明白了什么道理?或者對文中的兩個王,你有什么話要說?
生:我建議吳王要聽謀臣們的話,不要太驕傲。
生:我懂得了做一件事要堅持不懈,才能取得最后的成功。
……
三.學習經(jīng)典,拓展知識。
師:其實每個成語都有一個有趣的故事,也都包含了一個深刻的道理。今天,老師還個大家?guī)砹藘蓚成語故事,請看動畫。
(多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。)通過多媒體播放的動畫,不但提高了學生學習成語故事的興趣,還是學生很輕松的就理解了成語的意思。
師:現(xiàn)在,我們就來學習這兩個成語故事的原文,請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁,先聽老師讀一遍課文,注意把不熟悉的字注上拼音。
師范讀,生注音。
生自由讀課文。
師指名讀課文。
師:下面老師把時間交給大家,請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍,讀熟了,背過它,然后找小老師檢查。
生讀課文,背課文,找小老師檢查。
附:
鄭人買履
鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。 至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。” 反歸取之。 及反,市罷,遂不得履。 人曰:“何不試之以足?” 曰:“寧信度,無自信也。”
囫圇吞棗
客有曰:“梨益齒而損脾,棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之,曰:“我食梨則嚼而不咽,不能傷我之脾;我食棗則吞而不嚼,不能傷我之齒。”狎者曰:“你真是囫圇吞卻一個棗也。”遂絕倒。
課后反思:
《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文,是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事,著重表現(xiàn)了越王勵志圖強的精神。
我介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷,用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義,同時緊扣這個詞,讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中,我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起,這幾個詞中都有個“辱”,讓學生加以積累。
在學習第四自然段時,通過上下文,通過語言環(huán)境,讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂,我又問:“是不是晚上臥在柴草上,每頓飯前嘗嘗苦膽的味道,這就叫做臥薪嘗膽呢?”學生在老師的引導下,抓住課文詞句,體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思,指那種忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的意志和精神。
我還把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中,學生得到了很多,很自然地、不知不覺地學到了很多知識,聽說讀寫得到了扎實的訓練。
在教學中,我適時使用了多媒體技術(shù),使學生更加直觀,更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識,并有效地激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。
江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇13
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):160
孔國娟 發(fā)表
本年級的研研課題(《閱讀教學中如何進行有效對話教學》),在備課的過程中,從而要求自己必須要認真地與文本進行充分的對話,做到熟悉課文。而且在設(shè)計如何調(diào)動學生積極地與文本進行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學《臥薪嘗膽》這篇課文時,我從課題入手,問學生:讀了課題,你想知道什么?有的學生說:“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說:“為什么要臥薪嘗膽?”等等問題。于是,我讓學生帶著這些問題去讀書,并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落,說說還有什么不理解的問題。其中有一個學生說:為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢?這個問題提得真好,正是我想要的“閃光點”。于是,我反問一句:“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎?”這時學生們便又紛紛到書中去尋找答案,了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了,萬般無奈到吳國去當奴仆。我相機引導他們:越王堂堂一國之君,被淪為奴仆是等的恥辱呀!如果你是越王,你會怎樣做?當時許多學生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是,我便總結(jié)說:這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費太多的口舌,抓住學生質(zhì)疑的的閃光點,引導學生通過與文本進行充分的對話,很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學例子。因此,通過這一次的教學例子,讓我有了這樣的思考:不同的課文,要找不同的對話切入點,才能更好地調(diào)動學生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點是:從學生的質(zhì)疑入手,引導學生自主與文本對話。
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江蘇特級薛法根《臥薪嘗膽》教學實錄 篇14
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):126
看了薛特《臥薪嘗膽》的教學實錄,內(nèi)心有一番沖動。很想這樣教。 1、讀讀課題,你能說一說課題的意思嗎?(允許學生猜測) 2.讀一讀下面的成語:(這些詞語選自課后練習中的“讀讀背背”) 忍辱含垢、發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強 3、讀一讀課文,想一想,課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的? 重點理解萬般無奈、求和、當奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。 4、讀課文的第四和第五小節(jié),說一說,越王勾踐為了報仇雪恨,都干了些什么? 再來說說他為什么要這樣做?(分別引出發(fā)奮圖強、轉(zhuǎn)弱為強這兩個詞語。) 5、誰能結(jié)合這篇課文的內(nèi)容和以上我們讀過的詞語,說說臥薪嘗膽的意思。
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