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金剛石、石墨和C60

發(fā)布時間:2019-03-30

金剛石、石墨和C60

一、教材分析

碳和碳的氧化物是重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,是對非金屬元素知識的拓展和深化,在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。

根據(jù)《課標》要求,本單元包括三個課題,金剛石、石墨和c60,本課題包括兩部分:1、碳的單質(zhì);2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過這一課題的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。因此,教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際,例如,在介紹金剛石和石墨的用途時,注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì),如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如,教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等,最大特點是圖文并茂,許多內(nèi)容以圖代文,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了教材內(nèi)容,增強教材的趣味性和可讀性,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。

二、教學(xué)目標

1、通過對金剛石、石墨和c60的了解,初步認識結(jié)構(gòu)與性質(zhì),性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析,掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時的化學(xué)活動性。

3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì),同一種元素也可以組成不同種物質(zhì),能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì),領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。

4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點,培養(yǎng)關(guān)注社會的責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途;

2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì);

3、c和cuo的化學(xué)反應(yīng)。

四、教法建議

教師在實施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義;根據(jù)本節(jié)教材特點可采取以下教學(xué)策略和方法。

1、讓學(xué)生充分利用對實物的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在《金剛石、石墨和c60》一節(jié)的教學(xué)中,可采取謎語,引出碳族“三兄弟”,通過猜謎語,對“三兄弟”有一個初步認識,從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等,學(xué)生自己觀察、觸摸、實驗總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別,從而引出用途的不同原因,教師設(shè)問:二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異?出示結(jié)構(gòu)模型,學(xué)生對比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論,在討論過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,對于有的學(xué)生有錯的認識,這時教師要善于引導(dǎo),適時評價,使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流,學(xué)會合作,進一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點。

2、突出實驗教學(xué),加強能力的培養(yǎng)。

(1)做好演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思維能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生通過實驗探究,使學(xué)生在加強直觀認識的同時,通過反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象,進一步理解反應(yīng)的規(guī)律,順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實性。為了取得良好的實驗效果,教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評價,另外,還要強調(diào)實驗操作安全及應(yīng)掌握的實驗技能等,如在探究c還原cuo反應(yīng)的實險中,教師先對學(xué)生提出問題:①c和cuo都是什么顏色?②加熱,試管中粉末顏色有什么變化?③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象?④反應(yīng)后生成什么物質(zhì)?使學(xué)生帶著問題觀察,加強其對直觀現(xiàn)象的認識,引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析,理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出:碳具有還原性的結(jié)論。

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