第一節 溶液（通用2篇）
第一節 溶液 篇1
第一節 溶液
�。�1課時）一.知識教學點 1.溶液、溶質、溶劑的基本概念 2.溶液在工農業生產中的一般應用二.重、難、疑點及解決辦法 1.重點：（1）培養學生利用比較的方法去認識事物的能力。 （2）建立溶液的概念，了解溶液、溶質、溶劑三者間的關系。 2.難點：（1）了解溶液的形成過程。 （2）培養學生對于實驗的觀察能力和分析能力。 3.疑點：透明是不是溶液的宏觀特征。 4.解決辦法： （1）通過學生對于實驗結果的比較、分析可以歸納總結出溶液的概念，而且有助于發展學生對于實驗的觀察能力和分析能力。 （2）利用掛圖（或模型），通過對溶液形成過程的分析，可以使學生從微觀上認識溶液。三.教學過程[講解]：本章重點研究有關溶液的知識，那我們先來了解溶液的概念。[板書]：一.溶液[教師活動]：演示實驗7-1：把泥土、植物油分別加入少量水中，振蕩后靜置。[板書]：實驗7-1
剛加入水時
振 蕩
靜 置
泥土+水
上下分層
渾 濁
又上下分層
植物油+水
上下分層
渾 濁
又上下分層[提問]：實驗現象有何異同？（啟發引導學生總結）[學生活動]：觀察實驗并填表。[總結]：1.剛加入和靜置后，均上下分層。 2.振蕩后液體變渾濁。[板書]：1.懸濁液：由固體小顆粒懸浮在液體里形成的混合物叫做懸 濁液（或懸浮液）。2.乳濁液：由小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液）。[講解]：懸濁液渾濁是因為固體小顆粒引起的；而乳濁液變渾濁是因為液體小液滴引起的。[目的]：培養學生分析實驗的能力。[教師活動]：繼續演示實驗7-1：將蔗糖、食鹽分別放入少量水中，振蕩后靜置。引導學生描述實驗現象。[學生活動]：觀察實驗并對實驗現象加以描述：蔗糖、食鹽加入水中，在振蕩后液體澄清，靜置一段時間后也不會發生變化。[設問]：為什么蔗糖、食鹽溶于水后和前面所做兩個實驗現象不同呢？[講解]：（可利用彩圖或畫簡圖）把蔗糖溶于水，蔗糖表面的分子在水分子的作用下向水中擴散，隨著振蕩，蔗糖分子就均一地分散到水分子中間；同理，食鹽溶于水，也是構成食鹽的小微粒（na+、cl-）均一分散到水分子中間。[目的]：利用學生的抽象思維能力，使學生從微觀世界認識以上實驗。[總結板書]：3.溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里形成的均一、穩定的混合物。 4.溶質：被溶解的物質。 5.溶劑：能溶解其他物質的物質。[學生活動]：閱讀教材p129-130有關溶液溶質和溶劑的內容，思考： （1）如何根據溶液名稱來確定溶劑跟溶質？ （2）理解溶液概念應該注意哪些方面？[練習]：（1）教材p131第二題。 （2）區別以下液體是不是溶液： a.硫酸銅溶于水；b.牛奶；c.高錳酸鉀溶于水；d.醋。[目的]：加深學生對溶液、溶劑及溶質概念的理解。[教師活動]：通過學生練習發現問題并隨堂解決，啟發學生總結：[板書]：注意：a.溶液并非全是無色，無色不是溶液的特征。 b.溶液質量=溶質質量+溶劑質量 溶劑體積≠溶質體積+溶劑體積 c.水為溶劑，不論多少，水均為溶劑。 2.溶液的應用[學生活動]：自己閱讀教材p132，并用語言概括（舉例說明）。[教師活動]：引導學生總結，并啟發他們舉出更多生活中的實例。[板書]：（1）在溶液中反應可加快反應速度。 （2）溶液對動植物生理活動有很大意義。 如：生理鹽水、眼藥水、co2的輸送。四.布置作業 1.教材p134第3題 2.判斷： （1）溶液是均一、穩定、透明的混合物。 （2）均一、穩定是溶液與濁液的本質區別。 （3）某濃度的食鹽溶液，取出部分后，剩余的濃度變小。 （4）溶液的特征是“均一”，即同溶液各處的濃稀一樣，性質相同。 （5）將食油滴入裝水的試管內，充分振蕩，所得到的液體中食油是溶質，水是溶劑。
第一節 溶液 篇2
課 題
§7.1溶液的酸堿性
課 型
新授課
2課時
教
學
目
標
1、 識溶液的酸堿性，會用酸堿指示劑定性地檢驗溶液的酸堿性；會用PH試紙定量地測定溶液的酸堿度；
2、 知道酸堿性溶液對生命活動及作物生長的重要性及其影響；
3、 通過指示劑的使用，了解化學測量在化學研究和生產、生活中的重要作用；
4、 會用溶液酸堿性的知識解釋生活中的一些有關現象。
主
要
教
學
內
容
第一節 溶液的酸堿性
一、酸性溶液和堿性溶液 二、溶液酸堿性的強弱程度
石蕊 無色酚酞 酸度 堿度
酸性 紅 無色 三、溶液酸堿性與生命活動的關系
堿性 藍 紅色+
教 具
準 備
多媒體課件 試管、玻璃棒、表面皿紫色石蕊試劑、無色酚酞、PH試紙 各種待測液：稀鹽酸、白醋、蘋果汁、純堿溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食鹽水、白糖水、
教 學 過 程 設 計
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
創設情境引入新知識：
教師設疑
小結1
小結2
利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及一些常見的水果等，引出“酸”的知識。
�。�1）生活中還知道哪些物質有“酸”味？
�。�2）你能否結合前面所學知識設計實驗證明這些物質的溶液是否呈酸性？
溶液酸堿性并介紹酸堿指示劑（酚酞試劑）。
紫色石蕊 無色酚酞
酸性 紅 無色
堿性 藍 紅色+
生思考并回答：
�。�1）舉出生活中有“酸”味的物質
�。�2）學生猜想：通過紫色石蕊試劑變紅能證明二氧化碳和水反應生成碳酸，那么這些有酸味的物質能否使紫色石蕊試劑變紅
學生完成實驗：P178“活動與探究”通過現象總結溶液的酸堿性
學生實驗：P179“活動與探究”并總結紫色石蕊與無色酚酞遇酸、遇堿的變色情況。
用學生生活中接觸到的物質來引課與學生的生活實踐密切聯系，可以極大的激發學生的好奇心及學習的積極性使學生自然地參與到學習中。
學生在思考解決問題方法的時候回憶舊知識并能將舊知識恰當的與當前的問題結合，旨培養和提高學生知識遷移的能力。
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
教師設疑
教師講解
教師設疑
教師設疑
課堂小結：
學生談感想
教師總結
酸堿指示劑是如何得到的？
溶液的酸堿度
如何表示溶液的酸堿度？
如何用PH試紙測定溶液的酸堿度？
教師介紹并演示PH試紙的使用
對于圖7-6所示的測量結果是否有疑義？
為什么雨水的PH小于7？
溶液的酸堿性對于我們的生活及生產有什么重要性？
教師引導學生閱讀教材
本節課的重點：
溶液酸堿性、酸堿度的表示及測量方法
生閱讀教材：P177“拓展視野”
生傾聽、理解
生思考：P181圖7-5并完成P181“觀察與思考”
總結PH與溶液酸堿性的關系及溶液酸堿度的表示方法。
生思考、討論
生實驗：P179“活動與探究”觀察現象。
學生思考并討論
閱讀教材并總結：雨水的PH小于7的原因
學生結合生活實踐思考，并在教師指導下閱讀教材：P182
總結：溶液PH與人類生活及生產的關系。
學生談本課的收獲
通過閱讀酸堿指示劑的發現和制取，使學生了解和學習科學家的嚴謹治學的態度并且激發學生的好奇心，自己動手制酸堿指示劑以鍛煉學生動手能力。
培養和提高學生歸納總結問題的能力，讓學生通過自己的分析學習新知識降低了學生學習知識的難度，同時也提高了學生學習的自信心。
能將所學知識用于生產和生活中并以此來解決實際問題。激發學生熱愛科學熱愛生命的激情。
學生課
后思考
及作業
學案
書后P183 1、2、3、4、5
教師
課后
簡評