九年級歷史《東西方文化交流的使者》教案分析
教學目標
基礎知識
了 解
阿拉伯數字的發展和傳播；馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷；《馬可·波羅行紀》及其影響
掌 握
古代連接歐、亞、非三大洲的商路；世界各地區各民族和平交往的歷史意義
能力訓練過程方法
觀察分析
講解課本中的插圖和地圖，培養學生識讀歷史圖表的基本技能；。
議論解疑綜合歸納
數字的發明有什么作用？世界各地區各民族和平交往的有什么歷史意義？
情感態度價 值 觀
唯物史觀
世界各民族各地區之間雖然會發生沖突與戰爭，但和平共處和友好往來是相互關系的主流，引導學生正確理解我國的對外開放政策；通過介紹阿拉伯數字的由來與發展，使學生認識到科學、知識源于生活，同時充分認識阿拉伯人對世界文化做出了重要貢獻，培養學生的探究精神和自主學習的態度；
人文素養
通過對外國商人、使者頻繁往來元朝原因的分析，培養學生的愛國主義情感、開放意識和國際交流與合作的意識
教學重點 阿拉伯數字的由來、馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷
教學難點 世界各地區各民族和平交往的歷史意義
課件下載
教學過程
導入新課
組織學生閱讀第41頁“導入框”、42頁《14世紀前后歐亞主要商路》和45頁“自由閱讀卡”，溫故知新：
《14世紀前后歐亞主要商路》與“絲綢之路”是一脈相承的。請從這幅地圖提取有效信息，說出：“絲綢之路”經過哪些地區？最遠到達哪里？（“絲綢之路”有兩條，一條在陸地上，另一條在海上。陸地上是由中國出發，向西經過中亞、西亞，到達北非和歐洲；海上則是從中國出發經過西太平洋、印度洋到達地中海一帶。）
演示課件，引導學生對照42頁《14世紀前后歐亞主要商路》圖，動手圈點和標注：
陸地商路的主要路線：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→羅馬
海上商路的主要路線：大都→杭州→廣州→摩鹿加群島→卡利庫特→巴格達→麥加→安條克→威尼斯→熱那亞
這些歐亞主要商路的歷史作用：在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，交流物產，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進了這些地區經濟和文化的交流與發展。
承上啟下，教師講授：位于東西方之間的阿拉伯，文化源遠流長、豐富多彩，是人類文化的重要組成部分。阿拉伯人足跡遍布亞、歐、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且還在鉆研的基礎上加以發展，保存并傳播了許多珍貴的古代文化，成為東西方之間文化交流的使者。本課主要敘述了阿拉伯人發展和傳播阿拉伯數字，以及意大利人馬可·波羅對東西方文化的交流與傳播所做的貢獻。（安排學生閱讀全文，作讀書標記；然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）
組織學生學習和探究新課
‘阿拉伯數字’的由來
教師講述：早期人類記載數量的方法是結繩、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木頭上刻10刀。數量少的時候還好記，數量多了以后就很麻煩了。為了解決這個實際問題，古代印度人發明了0～9十個數字和十進位計數法，后來阿拉伯人學會0～9的計數方法并對其加以改造。
演示課件，引導學生對照41頁《阿拉伯數字》圖，思考回答：
數字的發明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發展有何重大作用？（阿拉伯數字本身筆畫簡單，寫起來方便，看起來清楚，特別是用來筆算時，演算很便利。主要是因為定位計數法使得同一個數字符號因其所在位置不同，就可以表示不同數值。如果某一位沒有數字，則在該位上寫上“0”�！�0”的應用，使十進位法臻于完善，為人們研究自然科學提供了重要手段，不斷促進人類社會向前發展，意義深遠。）