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22.1一元二次方程

發(fā)布時間:2022-11-07

22.1一元二次方程(精選12篇)

22.1一元二次方程 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解整式方程和的概念;

  2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):的概念和它的一般形式。

  難點(diǎn):對的一般形式的正確理解及其各項(xiàng)系數(shù)的確定。

  教學(xué)建議:

  1.  教材分析:

  1)知識結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出的概念,介紹了的一般形式以及中各項(xiàng)的名稱。

  2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  理解的定義:

  是 的重要組成部分。方程 ,只有當(dāng) 時,才叫做。如果 且 ,它就是了。解題時遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:

  (1)的條件是確定的,如方程 ( ),把它化成一般形式為 ,由于 ,所以 ,符合的定義。

  (2)條件是用“關(guān)于 的”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于 的 ”,這時題中隱含了 的條件,這在解題中是不能忽略的。

  (3)方程中含有字母系數(shù)的 項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于 的方程”這樣的語句,就要對方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于 的方程 ”,這就有兩種可能,當(dāng) 時,它是一元一次方程 ;當(dāng) 時,它是,解題時就會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)目的

  1.了解整式方程和的概念;

  2.知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.的有關(guān)概念

  2.會把化成一般形式

  難點(diǎn): 的含義.

  第 1 2 頁  

22.1一元二次方程 篇2

  教學(xué)目標(biāo) 

  1. 了解整式方程和的概念;

  2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):的概念和它的一般形式。

  難點(diǎn):對的一般形式的正確理解及其各項(xiàng)系數(shù)的確定。

  教學(xué)建議:

  1.  教材分析:

  1)知識結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出的概念,介紹了的一般形式以及中各項(xiàng)的名稱。

  2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  理解的定義:

  是 的重要組成部分。方程 ,只有當(dāng) 時,才叫做。如果 且 ,它就是了。解題時遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:

  (1)的條件是確定的,如方程 ( ),把它化成一般形式為 ,由于 ,所以 ,符合的定義。

  (2)條件是用“關(guān)于 的”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于 的 ”,這時題中隱含了 的條件,這在解題中是不能忽略的。

  (3)方程中含有字母系數(shù)的 項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于 的方程”這樣的語句,就要對方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于 的方程 ”,這就有兩種可能,當(dāng) 時,它是一元一次方程 ;當(dāng) 時,它是,解題時就會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)目的

  1.了解整式方程和的概念;

  2.知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn) 和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.的有關(guān)概念

  2.會把化成一般形式

  難點(diǎn): 的含義.

  教學(xué)過程 設(shè)計

  一、引入新課

  引例:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?

  分析:1.要解決這個問題,就要求出鐵片的長和寬。

  2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。

  3.讓學(xué)生自己列出方程   (     x(x十5)=150    )

  深入引導(dǎo):方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?

  二、新課

  1.從上面的引例我們有這樣一個感覺:在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題,但有些方程我們解不了,但必須想辦法解出來。事實(shí)上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠,從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)

  2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程:它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程叫做整式方程,就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說首先必須是一個整式方程,但是一個整式方程未必就是一個、這還取決于未知數(shù)的最高次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做.(板書的定義)

  3.強(qiáng)化的概念

  下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是?

  (1)3x十2=5x—3:  (2)x2=4

  (2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2;  (4)(x—1)(x—2)=x2十8

  從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的最高次數(shù)是否是2。

  4. 概念的延伸

  提問:很多嗎?你有辦法一下寫出所有的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧的定義,分析項(xiàng)的情況,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用字母,找到的一般形式

  ax2+bx+c=0   (a≠0)

  1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。

  2).講解方程中ax2、bx、c各項(xiàng)的名稱及a、b的系數(shù)名稱.

  3).強(qiáng)調(diào):的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列:特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。

  強(qiáng)化概念(課本P6)

  1.說出下列的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)x2十3x十2=O  (2)x2—3x十4=0;  (3)3x2-5=0

  (4)4x2十3x—2=0;  (5)3x2—5=0;       (6)6x2—x=0。

  2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式,再寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)6x2=3-7x;  (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2

  課堂小節(jié)

  (1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一(如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)為2,這樣的整式方程叫做一元一二次方程);

  (2)要知道的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;

  (3)要很熟練地說出隨便一個中一二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng):二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù).

  課外作業(yè) :略

22.1一元二次方程 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :(1)理解的概念

  (2)掌握的一般形式,會判斷的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。

  (2)會用因式分解法解

  教學(xué)重點(diǎn):的概念、的一般形式

  教學(xué)難點(diǎn) :因式分解法解

  教學(xué)過程 :

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  實(shí)際例子引入:列出的方程分別為X-7x+8=0,(X-7)(X+1)=89,X+8X-9=0

  由學(xué)生說出這幾個方程的共同特征,從而引出的概念。

  (二)新授

  1:的概念。(一個未知數(shù)、最高次2次、等式兩邊都是整式)

  練習(xí)

  2:的一般形式(形如aX+bX+c=0)

  任一個都可以轉(zhuǎn)化成一般形式,注意二次項(xiàng)系數(shù)不為零

  3:講解例子

  4:利用因式分解法解

  5:講解例子

  6:一般步驟

  練習(xí)

  (三)小結(jié)

  (四)布置作業(yè) 

  板書設(shè)計 

22.1一元二次方程 篇4

  [課    題]  §12.1  一元二次方程[教學(xué)目的]  使學(xué)生了解整式方程、一元二次方程的意義;使學(xué)生知道并能認(rèn)識一元二次方程的一般形式,會把一元二次方程化成一般形式。[教學(xué)重點(diǎn)]  使學(xué)生知道并能認(rèn)識一元二次方程的一般形式,會把一元二次方程化成一般形式。[教學(xué)難點(diǎn) ]  使學(xué)生掌握什么是一元二次方程的二次項(xiàng)和系數(shù)、一次項(xiàng)和系數(shù)以及常數(shù)項(xiàng),[教學(xué)關(guān)鍵]  使學(xué)生掌握在指出一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)時,一定要包括它們的符號。[教學(xué)用具]  [教學(xué)形式]  講練結(jié)合法。[教學(xué)用時]  45′×1 [教學(xué)過程 ][復(fù)習(xí)提問例方程解應(yīng)用題的一般步驟是什么?[講解新課]引例可由教師提出并分析其中的數(shù)量關(guān)系,設(shè)出未知數(shù),列出代數(shù)式,并根據(jù)等量關(guān)系列出方程:(80-2x)(60-2x)=1500。(這其中應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的方法、步驟,或講解或提問應(yīng)視具體情況而定)。提問:如何將上述方程整理?整理后,得:x2-70x+825=0。這里不必多講,只指出:這個方程(什么方程?這里不談)與我們已經(jīng)學(xué)過的一元一次方程不同,我們學(xué)了這一章,就可以解這個方程,從而解決上述問題。接著書寫教科書第4頁的問題:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm,這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?引導(dǎo)學(xué)生分析題意,設(shè)未知數(shù),列出代數(shù)式,找出相等關(guān)系,列出方程:x(x+5)=150。去括號,得:  x2+5 x=150。現(xiàn)在來觀察這個方程:它的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,指出“這樣的方程叫做整式方程。”就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別,因而,一元一次方程也是整式方程,但一元一次方程未知數(shù)的次數(shù)是1,而上列方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2,所以,只含有一個未知數(shù),并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2,這樣的整式方程叫做一元二次方程。(這樣與一元一次方程對比著講,既使整式方程的內(nèi)含擴(kuò)大,以加深學(xué)生的印象,也可使學(xué)生深刻了解一元二次方程的意義。)下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?1、3x+2=5x-3;(2x=5)2、x2=4;3、(x-1)(x-2)=x2+8;(3x=-6)4、(x+3)(3x-4)=(x+2)2;(2x2+x-16=0)(上述方程都是整式方程。其中1、3是一元一次方程,2、4是一元二次方程。)上列方程中的4,兩邊展開,得3x2+5x-12=x2+4x+4移項(xiàng),得    2x2+x-16=0事實(shí)上,方程x2+5 x=150移項(xiàng),得    x2+5 x-150=0這就是說,任何一個關(guān)于x的一元二次方程,經(jīng)過整理,都可以化成下面的形式:            ax2+bx+c=0(a≠0)。這種形式叫做一元二次方程的一般形式。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出,方程            ax2+bx+c=0只有當(dāng)a≠0時,才叫一元二次方程。如果a=0,b≠0,就是一元一次方程了。所以在一般形式中,必須包含a≠0這個條件。隨后指出,在方程中,ax2,bx,c各項(xiàng)的名稱,并舉例說明。(ax2叫做二次項(xiàng),a叫做二次項(xiàng)系數(shù);bx叫做一次項(xiàng),b叫做一次項(xiàng)系數(shù);c叫做常數(shù)項(xiàng)。)1  把方程3x(x-1)=2(x+2)+8化成一般形式,并寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。解:去括號,得               3x2-3 x=2x+4+8移項(xiàng),合并同類項(xiàng),得               x2-5 x-12=0二次項(xiàng)系數(shù)是3;一次項(xiàng)系數(shù)是-5;常數(shù)項(xiàng)是-12。[課堂練習(xí)]教科書第5頁練習(xí)第1,2題。[課堂小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是整式方程,什么叫做一元二次方程和一元二次方程的一般形式:ax2+bx+c=0(a≠0)。在這里我們要特別注意a≠0這個條件。同時我們還學(xué)習(xí)了一元二次方程化成一般形式后,什么是二次項(xiàng)系數(shù),什么是一次項(xiàng)系數(shù),什么是常數(shù)項(xiàng),在指出這三項(xiàng)內(nèi)容時,要特別注意它們的符號。[課外作業(yè) ]復(fù)習(xí)教科書第4,5頁的內(nèi)容,預(yù)習(xí)教科第6頁上的內(nèi)容。 [板書設(shè)計 ]課題:      例題:輔助板書: [課后記]

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已掌握了什么是整式方程,什么是一元二次方程的概念,對今后學(xué)習(xí)一元二次方程的解法打下了良好的基礎(chǔ)。

22.1一元二次方程 篇5

  22.1  一元二次方程

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有關(guān)概念.

  教學(xué)目標(biāo)

  了解一元二次方程的概念;一般式ax2+bx+c=0(a≠0)及其派生的概念;應(yīng)用一元二次方程概念解決一些簡單題目.

  1.通過設(shè)置問題,建立數(shù)學(xué)模型,模仿一元一次方程概念給一元二次方程下定義.

  2.一元二次方程的一般形式及其有關(guān)概念.

  3.解決一些概念性的題目.

  4.態(tài)度、情感、價值觀

  4.通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并用數(shù)學(xué)解決生活中的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

  重難點(diǎn)關(guān)鍵

  1.重點(diǎn):一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有關(guān)概念并用這些概念解決問題.

  2.難點(diǎn)關(guān)鍵:通過提出問題,建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型,再由一元一次方程的概念遷移到一元二次方程的概念.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  學(xué)生活動:列方程.

  問題(1)《九章算術(shù)》“勾股”章有一題:“今有戶高多于廣六尺八寸,兩隅相去適一丈,問戶高、廣各幾何?”

  大意是說:已知長方形門的高比寬多6尺8寸,門的對角線長1丈,那么門的高和寬各是多少?

  如果假設(shè)門的高為x尺,那么,這個門的寬為_______尺,根據(jù)題意,得________.

  整理、化簡,得:__________.

  問題(2)如圖,如果 ,那么點(diǎn)c叫做線段ab的黃金分割點(diǎn).

  如果假設(shè)ab=1,ac=x,那么bc=________,根據(jù)題意,得:________.

  整理得:_________.

  問題(3)有一面積為54m2的長方形,將它的一邊剪短5m,另一邊剪短2m,恰好變成一個正方形,那么這個正方形的邊長是多少?

  如果假設(shè)剪后的正方形邊長為x,那么原來長方形長是________,寬是_____,根據(jù)題意,得:_______.

  整理,得:________.

  老師點(diǎn)評并分析如何建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型,并整理.

  二、探索新知

  學(xué)生活動:請口答下面問題.

  (1)上面三個方程整理后含有幾個未知數(shù)?

  (2)按照整式中的多項(xiàng)式的規(guī)定,它們最高次數(shù)是幾次?

  (3)有等號嗎?或與以前多項(xiàng)式一樣只有式子?

  老師點(diǎn)評:(1)都只含一個未知數(shù)x;(2)它們的最高次數(shù)都是2次的;(3)都有等號,是方程.

  因此,像這樣的方程兩邊都是整式,只含有一個未知數(shù)(一元),并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2(二次)的方程,叫做一元二次方程.

  一般地,任何一個關(guān)于x的一元二次方程,經(jīng)過整理,都能化成如下形式ax2+bx+c=0(a≠0).這種形式叫做一元二次方程的一般形式.

  一個一元二次方程經(jīng)過整理化成ax2+bx+c=0(a≠0)后,其中ax2是二次項(xiàng),a是二次項(xiàng)系數(shù);bx是一次項(xiàng),b是一次項(xiàng)系數(shù);c是常數(shù)項(xiàng).

  例1.將方程(8-2x)(5-2x)=18化成一元二次方程的一般形式,并寫出其中的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng).

  分析:一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0).因此,方程(8-2x)(5-2x)=18必須運(yùn)用整式運(yùn)算進(jìn)行整理,包括去括號、移項(xiàng)等.

  解:去括號,得:

  40-16x-10x+4x2=18

  移項(xiàng),得:4x2-26x+22=0

  其中二次項(xiàng)系數(shù)為4,一次項(xiàng)系數(shù)為-26,常數(shù)項(xiàng)為22.

  例2.(學(xué)生活動:請二至三位同學(xué)上臺演練)  將方程(x+1)2+(x-2)(x+2)=1化成一元二次方程的一般形式,并寫出其中的二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù);一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù);常數(shù)項(xiàng).

  分析:通過完全平方公式和平方差公式把(x+1)2+(x-2)(x+2)=1化成ax2+bx+c=0(a≠0)的形式.

  解:去括號,得:

  x2+2x+1+x2-4=1

  移項(xiàng),合并得:2x2+2x-4=0

  其中:二次項(xiàng)2x2,二次項(xiàng)系數(shù)2;一次項(xiàng)2x,一次項(xiàng)系數(shù)2;常數(shù)項(xiàng)-4.

  三、鞏固練習(xí)

  教材p32  練習(xí)1、2

  四、應(yīng)用拓展

  例3.求證:關(guān)于x的方程(m2-8m+17)x2+2mx+1=0,不論m取何值,該方程都是一元二次方程.

  分析:要證明不論m取何值,該方程都是一元二次方程,只要證明m2-8m+17≠0即可.

  證明:m2-8m+17=(m-4)2+1

  ∵(m-4)2≥0

  ∴(m-4)2+1>0,即(m-4)2+1≠0

  ∴不論m取何值,該方程都是一元二次方程.

  五、歸納小結(jié)(學(xué)生總結(jié),老師點(diǎn)評)

  本節(jié)課要掌握:

  (1)一元二次方程的概念;(2)一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)和二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù),常數(shù)項(xiàng)的概念及其它們的運(yùn)用.

  六、布置作業(yè)

  1.教材p34 習(xí)題22.1  1、2.

  2.選用作業(yè)設(shè)計.

22.1一元二次方程 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解整式方程和的概念;

  2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):的概念和它的一般形式。

  難點(diǎn):對的一般形式的正確理解及其各項(xiàng)系數(shù)的確定。

  教學(xué)建議:

  1.  教材分析:

  1)知識結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出的概念,介紹了的一般形式以及中各項(xiàng)的名稱。

  2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  理解的定義:

  是 的重要組成部分。方程 ,只有當(dāng) 時,才叫做。如果 且 ,它就是了。解題時遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:

  (1)的條件是確定的,如方程 ( ),把它化成一般形式為 ,由于 ,所以 ,符合的定義。

  (2)條件是用“關(guān)于 的”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于 的 ”,這時題中隱含了 的條件,這在解題中是不能忽略的。

  (3)方程中含有字母系數(shù)的 項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于 的方程”這樣的語句,就要對方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于 的方程 ”,這就有兩種可能,當(dāng) 時,它是一元一次方程 ;當(dāng) 時,它是,解題時就會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)目的

  1.了解整式方程和的概念;

  2.知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.的有關(guān)概念

  2.會把化成一般形式

  難點(diǎn): 的含義.

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、引入新課

  引例:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?

  分析:1.要解決這個問題,就要求出鐵片的長和寬。

  2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。

  3.讓學(xué)生自己列出方程   (     x(x十5)=150    )

  深入引導(dǎo):方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?

  二、新課

  1.從上面的引例我們有這樣一個感覺:在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題,但有些方程我們解不了,但必須想辦法解出來。事實(shí)上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠,從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)

  2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程:它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程叫做整式方程,就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說首先必須是一個整式方程,但是一個整式方程未必就是一個、這還取決于未知數(shù)的最高次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做.(板書的定義)

  3.強(qiáng)化的概念

  下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是?

  (1)3x十2=5x—3:  (2)x2=4

  (2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2;  (4)(x—1)(x—2)=x2十8

  從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的最高次數(shù)是否是2。

  4. 概念的延伸

  提問:很多嗎?你有辦法一下寫出所有的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧的定義,分析項(xiàng)的情況,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用字母,找到的一般形式

  ax2+bx+c=0   (a≠0)

  1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。

  2).講解方程中ax2、bx、c各項(xiàng)的名稱及a、b的系數(shù)名稱.

  3).強(qiáng)調(diào):的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列:特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。

  強(qiáng)化概念(課本P6)

  1.說出下列的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)x2十3x十2=O  (2)x2—3x十4=0;  (3)3x2-5=0

  (4)4x2十3x—2=0;  (5)3x2—5=0;       (6)6x2—x=0。

  2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式,再寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)6x2=3-7x;  (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2

  課堂小節(jié)

  (1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一(如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)為2,這樣的整式方程叫做一元一二次方程);

  (2)要知道的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;

  (3)要很熟練地說出隨便一個中一二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng):二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù).

  課外作業(yè) :略

22.1一元二次方程 篇7

  教學(xué)目標(biāo) 

  1. 了解整式方程和的概念;

  2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):的概念和它的一般形式。

  難點(diǎn):對的一般形式的正確理解及其各項(xiàng)系數(shù)的確定。

  教學(xué)建議:

  1.  教材分析:

  1)知識結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出的概念,介紹了的一般形式以及中各項(xiàng)的名稱。

  2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  理解的定義:

  是 的重要組成部分。方程 ,只有當(dāng) 時,才叫做。如果 且 ,它就是了。解題時遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:

  (1)的條件是確定的,如方程 ( ),把它化成一般形式為 ,由于 ,所以 ,符合的定義。

  (2)條件是用“關(guān)于 的”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于 的 ”,這時題中隱含了 的條件,這在解題中是不能忽略的。

  (3)方程中含有字母系數(shù)的 項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于 的方程”這樣的語句,就要對方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于 的方程 ”,這就有兩種可能,當(dāng) 時,它是一元一次方程 ;當(dāng) 時,它是,解題時就會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)目的

  1.了解整式方程和的概念;

  2.知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn) 和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.的有關(guān)概念

  2.會把化成一般形式

  難點(diǎn): 的含義.

  教學(xué)過程 設(shè)計

  一、引入新課

  引例:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?

  分析:1.要解決這個問題,就要求出鐵片的長和寬。

  2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。

  3.讓學(xué)生自己列出方程   (     x(x十5)=150    )

  深入引導(dǎo):方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?

  二、新課

  1.從上面的引例我們有這樣一個感覺:在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題,但有些方程我們解不了,但必須想辦法解出來。事實(shí)上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠,從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)

  2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程:它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程叫做整式方程,就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說首先必須是一個整式方程,但是一個整式方程未必就是一個、這還取決于未知數(shù)的最高次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做.(板書的定義)

  3.強(qiáng)化的概念

  下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是?

  (1)3x十2=5x—3:  (2)x2=4

  (2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2;  (4)(x—1)(x—2)=x2十8

  從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的最高次數(shù)是否是2。

  4. 概念的延伸

  提問:很多嗎?你有辦法一下寫出所有的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧的定義,分析項(xiàng)的情況,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用字母,找到的一般形式

  ax2+bx+c=0   (a≠0)

  1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。

  2).講解方程中ax2、bx、c各項(xiàng)的名稱及a、b的系數(shù)名稱.

  3).強(qiáng)調(diào):的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列:特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。

  強(qiáng)化概念(課本P6)

  1.說出下列的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)x2十3x十2=O  (2)x2—3x十4=0;  (3)3x2-5=0

  (4)4x2十3x—2=0;  (5)3x2—5=0;       (6)6x2—x=0。

  2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式,再寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)6x2=3-7x;  (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2

  課堂小節(jié)

  (1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一(如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)為2,這樣的整式方程叫做一元一二次方程);

  (2)要知道的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;

  (3)要很熟練地說出隨便一個中一二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng):二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù).

  課外作業(yè) :略

22.1一元二次方程 篇8

  教學(xué)目的

    1.了解整式方程和一元二次方程的概念;

  2.知道一元二次方程的一般形式,會把一元二次方程化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn):

   重點(diǎn):

  1.一元二次方程的有關(guān)概念

  2.會把一元二次方程化成一般形式

  難點(diǎn): 一元二次方程的含義.

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、引入新課

  引例:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?

  分析:1.要解決這個問題,就要求出鐵片的長和寬。

  2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。

  3.讓學(xué)生自己列出方程   (     x(x十5)=150    )

  深入引導(dǎo):方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?

  二、新課

  1.從上面的引例我們有這樣一個感覺:在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題,但有些方程我們解不了,但必須想辦法解出來。事實(shí)上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠,從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)

  2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程:它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程叫做整式方程,就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說一元二次方程首先必須是一個整式方程,但是一個整式方程未必就是一個一元二次方程、這還取決于未知數(shù)的最高次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做一元二次方程.(板書一元二次方程的定義)

  3.強(qiáng)化一元二次方程的概念

  下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?

  (1)3x十2=5x—3:  (2)x2=4

  (2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2;  (4)(x—1)(x—2)=x2十8

  從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的最高次數(shù)是否是2。

  4. 一元二次方程概念的延伸

  提問:一元二次方程很多嗎?你有辦法一下寫出所有的一元二次方程嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧一元二次方程的定義,分析一元二次方程項(xiàng)的情況,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用字母,找到一元二次方程的一般形式

  ax2+bx+c=0   (a≠0)

  1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。

  2).講解方程中ax2、bx、c各項(xiàng)的名稱及a、b的系數(shù)名稱.

  3).強(qiáng)調(diào):一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列:特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。

  強(qiáng)化概念(課本p6)

  1.說出下列一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)x2十3x十2=o  (2)x2—3x十4=0;  (3)3x2-5=0

  (4)4x2十3x—2=0;  (5)3x2—5=0;       (6)6x2—x=0。

  2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式,再寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)6x2=3-7x;  (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2

  課堂小節(jié)

  (1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一一元二次方程(如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)為2,這樣的整式方程叫做一元一二次方程);

  (2)要知道一元二次方程的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;

  (3)要很熟練地說出隨便一個一元二次方程中一二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng):二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù).

  課外作業(yè):略

22.1一元二次方程 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 

  1. 了解整式方程和的概念;

  2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):的概念和它的一般形式。

  難點(diǎn):對的一般形式的正確理解及其各項(xiàng)系數(shù)的確定。

  教學(xué)建議:

  1.  教材分析:

  1)知識結(jié)構(gòu):本小節(jié)首先通過實(shí)例引出的概念,介紹了的一般形式以及中各項(xiàng)的名稱。

  2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  理解的定義:

  是 的重要組成部分。方程 ,只有當(dāng) 時,才叫做。如果 且 ,它就是了。解題時遇到字母系數(shù)的方程可能出現(xiàn)以下情況:

  (1)的條件是確定的,如方程 ( ),把它化成一般形式為 ,由于 ,所以 ,符合的定義。

  (2)條件是用“關(guān)于 的”這樣的語句表述的,那么它就隱含了二次項(xiàng)系數(shù)不為零的條件。如“關(guān)于 的 ”,這時題中隱含了 的條件,這在解題中是不能忽略的。

  (3)方程中含有字母系數(shù)的 項(xiàng),且出現(xiàn)“關(guān)于 的方程”這樣的語句,就要對方程中的字母系數(shù)進(jìn)行討論。如:“關(guān)于 的方程 ”,這就有兩種可能,當(dāng) 時,它是一元一次方程 ;當(dāng) 時,它是,解題時就會有不同的結(jié)果。

  教學(xué)目的

  1.了解整式方程和的概念;

  2.知道的一般形式,會把化成一般形式。

  3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn) 和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.的有關(guān)概念

  2.會把化成一般形式

  難點(diǎn): 的含義.

  教學(xué)過程 設(shè)計

  一、引入新課

  引例:剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片,使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?

  分析:1.要解決這個問題,就要求出鐵片的長和寬。

  2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。

  3.讓學(xué)生自己列出方程   (     x(x十5)=150    )

  深入引導(dǎo):方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?

  二、新課

  1.從上面的引例我們有這樣一個感覺:在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題,但有些方程我們解不了,但必須想辦法解出來。事實(shí)上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠,從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)

  2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程:它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程叫做整式方程,就這一點(diǎn)來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說首先必須是一個整式方程,但是一個整式方程未必就是一個、這還取決于未知數(shù)的最高次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做.(板書的定義)

  3.強(qiáng)化的概念

  下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是?

  (1)3x十2=5x—3:  (2)x2=4

  (2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2;  (4)(x—1)(x—2)=x2十8

  從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的最高次數(shù)是否是2。

  4. 概念的延伸

  提問:很多嗎?你有辦法一下寫出所有的嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧的定義,分析項(xiàng)的情況,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用字母,找到的一般形式

  ax2+bx+c=0   (a≠0)

  1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。

  2).講解方程中ax2、bx、c各項(xiàng)的名稱及a、b的系數(shù)名稱.

  3).強(qiáng)調(diào):的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列:特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。

  強(qiáng)化概念(課本P6)

  1.說出下列的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)x2十3x十2=O  (2)x2—3x十4=0;  (3)3x2-5=0

  (4)4x2十3x—2=0;  (5)3x2—5=0;       (6)6x2—x=0。

  2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式,再寫出它的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):

  (1)6x2=3-7x;  (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2

  課堂小節(jié)

  (1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一(如果方程未知數(shù)的最高次數(shù)為2,這樣的整式方程叫做一元一二次方程);

  (2)要知道的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意的一般形式中“=”的左邊最多三項(xiàng)、其中二次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)可以不出現(xiàn)、但二次項(xiàng)必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;

  (3)要很熟練地說出隨便一個中一二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng):二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù).

  課外作業(yè) :略

22.1一元二次方程 篇10

  第1教時

  教學(xué)內(nèi)容:  12.1  用公式解一元二次方程(一)

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識與技能目標(biāo):1.使學(xué)生了解一元二次方程及整式方程的意義;2.掌握一元二次方程的一般形式,正確識別二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng).

  過程與方法目標(biāo): 1.通過一元二次方程的引入,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;2.通過一元二次方程概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對概念理解的完整性和深刻性.

  情感與態(tài)度目標(biāo):由知識來源于實(shí)際,樹立轉(zhuǎn)化的思想,由設(shè)未知數(shù)列方程向?qū)W生滲透方程的思想方法,由此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  重點(diǎn):一元二次方程的意義及一般形式.

  難點(diǎn):正確識別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。

  教輔工具:

  教學(xué)程序設(shè)計:

  程序

  教師活動

  學(xué)生活動

  備注

  創(chuàng)設(shè)

  問題

  情景

  1.用電腦演示下面的操作:一塊長方形的薄鋼片,在薄鋼片的四個角上截去四個相同的小正方形,然后把四邊折起來,就成為一個無蓋的長方體盒子,演示完畢,讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和剪刀,實(shí)際操作一下剛才演示的過程.學(xué)生的實(shí)際操作,為解決下面的問題奠定基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼并用的能力.

  2.現(xiàn)有一塊長80cm,寬60cm的薄鋼片,在每個角上截去四個相同的小正方形,然后做成底面積為1500cm2的無蓋的長方體盒子,那么應(yīng)該怎樣求出截去的小正方形的邊長?

  教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)未知數(shù)、列方程,經(jīng)整理得到方程x2-70x+825=0,此方程不會解,說明所學(xué)知識不夠用,需要學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)了本章的知識,就可以解這個方程,從而解決上述問題.

  板書:“第十二章一元二次方程”.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.

  學(xué)生看投影并思考問題

  通過章前引例和節(jié)前引例,使學(xué)生真正認(rèn)識到知識來源于實(shí)際,并且又為實(shí)際服務(wù),學(xué)習(xí)了一元二次方程的知識,可以解決許多實(shí)際問題,真正體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義;產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識,調(diào)動學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動中.同時讓學(xué)生感到一元二次方程的解法在本章中處于非常重要的地位.

  

  

  

  

  1

  1.復(fù)習(xí)提問

  (1)什么叫做方程?曾學(xué)過哪些方程?

  (2)什么叫做一元一次方程?“元”和“次”的含義?

  (3)什么叫做分式方程?

  2.引例:剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片使它的長比寬多5cm,這塊鐵片應(yīng)怎樣剪?

  引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生設(shè)未知數(shù)列方程,并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方程x2+70x+825=0加以觀察、比較,得到整式方程和一元二次方程的概念.

  整式方程:方程的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式,這樣的方程稱為整式方程.

  一元二次方程:只含有一個未知數(shù),且未知數(shù)的最高次數(shù)是2,這樣的整式方程叫做一元二次方程.

  3.練習(xí):指出下列方程,哪些是一元二次方程?

  (1)x(5x-2)=x(x+1)+4x2;

  (2)7x2+6=2x(3x+1);

  (3)

  (4)6x2=x;

  (5)2x2=5y;

  (6)-x2=0

  4.任何一個一元二次方程都可以化為一個固定的形式,這個形式就是一元二次方程的一般形式.

  一元二次方程的一般形式:ax2+bx+c=0(a≠0).ax2稱二次項(xiàng),bx稱一次項(xiàng),c稱常數(shù)項(xiàng),a稱二次項(xiàng)系數(shù),b稱一次項(xiàng)系數(shù).

  一般式中的“a≠0”為什么?如果a=0,則ax2+bx+c=0就不是一元二次方程,由此加深對一元二次方程的概念的理解.

  5.例1  把方程3x(x-1)=2(x+1)+8化成一般形式,并寫出二次項(xiàng)系數(shù),一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)?

  教師邊提問邊引導(dǎo),板書并規(guī)范步驟,深刻理解一元二次方程及一元二次方程的一般形式.

  討論后回答

  學(xué)生設(shè)未知數(shù)列方程,并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方程x2+70x+825=0加以觀察、比較,

  獨(dú)立完成

  加深理解

  學(xué)生試解

  問題的提出及解決,為深刻理解一元二次方程的概念做好鋪墊

  反饋

  訓(xùn)練

  應(yīng)用

  提高

  練習(xí)1:教材P.5中1,2.

  練習(xí)2:下列關(guān)于x的方程是否是一元二次方程?為什么?若是一元二次方程,請分別指出其二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng):.

  (4)(b2+1)x2-bx+b=2;(5)2tx(x-5)=7-4tx.

  教師提問及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對學(xué)生回答給出評價,通過此組練習(xí),加強(qiáng)對概念的理解和深化.

  要求多數(shù)學(xué)生在練習(xí)本上筆答,部分學(xué)生板書,師生評價.題目答案不唯一,最好二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù).

  小結(jié)

  提高

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  引導(dǎo)學(xué)生從下面三方面進(jìn)行小結(jié).從方法上學(xué)到了什么方法?從知識內(nèi)容上學(xué)到了什么內(nèi)容?分清楚概念的區(qū)別和聯(lián)系?

  1.將實(shí)際問題用設(shè)未知數(shù)列方程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,體會知識來源于實(shí)際以及轉(zhuǎn)化為方程的思想方法.

  2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式,二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng).歸納所學(xué)過的整式方程.

  3.一元二次方程的意義與一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)的區(qū)別和聯(lián)系.強(qiáng)調(diào)“a≠0”這個條件有長遠(yuǎn)的重要意義.

  學(xué)生討論回答

  布置

  作業(yè) 

  1.教材P.6 練習(xí)2.

  2.思考題:

  1)能不能說“關(guān)于x的整式方程中,含有x2項(xiàng)的方程叫做一元二次方程?”

  2)試說出一元三次方程,一元四次方程的定義及一般形式(學(xué)有余力的學(xué)生思考).

  

  

22.1一元二次方程 篇11

  12.6 一元二次方程的應(yīng)用(三)

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生會用列一元二次方程的方法解決有關(guān)增長率問題.

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化實(shí)際問題為數(shù)學(xué)問題的能力和分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會用列方程的方法解決有關(guān)增長率問題.

  2.教學(xué)難點(diǎn) :有關(guān)增長率之間的數(shù)量關(guān)系.下列詞語的異同;增長,增長了,增長到;擴(kuò)大,擴(kuò)大到,擴(kuò)大了.

  三、教學(xué)步驟 

  (一)明確目標(biāo).

  (二)整體感知

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)提問

  (1)原產(chǎn)量+增產(chǎn)量=實(shí)際產(chǎn)量.

  (2)單位時間增產(chǎn)量=原產(chǎn)量×增長率.

  (3)實(shí)際產(chǎn)量=原產(chǎn)量×(1+增長率).

  2.例1  某鋼鐵廠去年一月份某種鋼的產(chǎn)量為5000噸,三月份上升到7200噸,這兩個月平均每月增長的百分率是多少?

  分析:設(shè)平均每月的增長率為x.

  則2月份的產(chǎn)量是5000+5000x=5000(1+x)(噸).

  3月份的產(chǎn)量是[5000(1+x)+5000(1+x)x]

  =5000(1+x)2(噸).

  解:設(shè)平均每月的增長率為x,據(jù)題意得:

  5000(1+x)2=7200

  (1+x)2=1.44

  1+x=±1.2.

  x1=0.2,x2=-2.2(不合題意,舍去).

  取x=0.2=20%.

  教師引導(dǎo),點(diǎn)撥、板書,學(xué)生回答.

  注意以下幾個問題:

  (1)為計算簡便、直接求得,可以直接設(shè)增長的百分率為x.

  (2)認(rèn)真審題,弄清基數(shù),增長了,增長到等詞語的關(guān)系.

  (3)用直接開平方法做簡單,不要將括號打開.

  練習(xí)1.教材P.42中5.

  學(xué)生分析題意,板書,筆答,評價.

  練習(xí)2.若設(shè)每年平均增長的百分?jǐn)?shù)為x,分別列出下面幾個問題的方程.

  (1)某工廠用二年時間把總產(chǎn)值增加到原來的b倍,求每年平均增長的百分率.

  (1+x)2=b(把原來的總產(chǎn)值看作是1.)

  (2)某工廠用兩年時間把總產(chǎn)值由a萬元增加到b萬元,求每年平均增長的百分?jǐn)?shù).

  (a(1+x)2=b)

  (3)某工廠用兩年時間把總產(chǎn)值增加了原來的b倍,求每年增長的百分?jǐn)?shù).

  ((1+x)2=b+1把原來的總產(chǎn)值看作是1.)

  以上學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下面的規(guī)律:

  設(shè)某產(chǎn)量原來的產(chǎn)值是a,平均每次增長的百分率為x,則增長一次后的產(chǎn)值為a(1+x),增長兩次后的產(chǎn)值為a(1+x)2 ,…………增長n次后的產(chǎn)值為S=a(1+x)n.

  規(guī)律的得出,使學(xué)生對此類問題能居高臨下,同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力.

  例2  某產(chǎn)品原來每件600元,由于連續(xù)兩次降價,現(xiàn)價為384元,如果兩個降價的百分?jǐn)?shù)相同,求每次降價百分之幾?

  分析:設(shè)每次降價為x.

  第一次降價后,每件為600-600x=600(1-x)(元).

  第二次降價后,每件為600(1-x)-600(1-x)•x

  =600(1-x)2(元).

  解:設(shè)每次降價為x,據(jù)題意得

  600(1-x)2=384.

  答:平均每次降價為20%.

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析完畢,學(xué)生板書,筆答,評價,對比,總結(jié).

  引導(dǎo)學(xué)生對比“增長”、“下降”的區(qū)別.如果設(shè)平均每次增長或下降為x,則產(chǎn)值a經(jīng)過兩次增長或下降到b,可列式為a(1+x)2=b(或a(1-x)2=b).

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.善于將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,嚴(yán)格審題,弄清各數(shù)據(jù)相互關(guān)系,正確布列方程.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識以及滲透轉(zhuǎn)化和方程的思想方法.

  2.在解方程時,注意巧算;注意方程兩根的取舍問題.

  3.我們只學(xué)習(xí)一元一次方程,一元二次方程的解法,所以只求到兩年的增長率.3年、4年……,n年,應(yīng)該說按照規(guī)律我們可以列出方程,隨著知識的增加,我們也將會解這些方程.

  四、布置作業(yè) 

  教材P.42中A8

  五、板書設(shè)計 

  12.6  一元二次方程應(yīng)用(三)

  1.數(shù)量關(guān)系: 例1…… 例2……

  (1)原產(chǎn)量+增產(chǎn)量=實(shí)際產(chǎn)量 分析:…… 分析……

  (2)單位時間增產(chǎn)量=原產(chǎn)量×增長率 解…… 解……

  (3)實(shí)際產(chǎn)量=原產(chǎn)量(1+增長率)   

  2.最后產(chǎn)值、基數(shù)、平均增長率、時間   

  的基本關(guān)系:   

  M=m(1+x)n  n為時間   

  M為最后產(chǎn)量,m為基數(shù),x為平均增長率   

22.1一元二次方程 篇12

  【教學(xué)目的】  精選學(xué)生在解一元二次方程有關(guān)問題時出現(xiàn)的典型錯例加以剖析,幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正錯誤的方法,使學(xué)生在解題時少犯錯誤,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和深刻性。

  【課前練習(xí)】

  1、關(guān)于x的方程ax2+bx+c=0,當(dāng)a_____時,方程為一元一次方程;當(dāng) a_____時,方程為一元二次方程。

  2、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的判別式△=_______,當(dāng)△_______時,方程有兩個相等的實(shí)數(shù)根,當(dāng)△_______時,方程有兩個不相等的實(shí)數(shù)根,當(dāng)△________時,方程沒有實(shí)數(shù)根。

  【典型例題】               

  例1   下列方程中兩實(shí)數(shù)根之和為2的方程是

  (A)   x2+2x+3=0     (B) x2-2x+3=0    (c)  x2-2x-3=0      (D)  x2+2x+3=0

  錯答: B

  正解: C

  錯因剖析:由根與系數(shù)的關(guān)系得x1+x2=2,極易誤選B,又考慮到方程有實(shí)數(shù)根,故由△可知,方程B無實(shí)數(shù)根,方程C合適。

  例2   若關(guān)于x的方程x2+2(k+2)x+k2=0  兩個實(shí)數(shù)根之和大于-4,則k的取值范圍是(     )

  (A)   k>-1     (B)  k<0    (c) -1< k<0    (D) -1≤k<0

  錯解 :B

  正解:D

  錯因剖析:漏掉了方程有實(shí)數(shù)根的前提是△≥0

  例3(2000廣西中考題) 已知關(guān)于x的一元二次方程(1-2k)x2-2 x-1=0有兩個不相等的實(shí)根,求k的取值范圍。

  錯解: 由△=(-2 )2-4(1-2k)(-1) =-4k+8>0得  k<2又∵k+1≥0∴k≥ -1。即 k的取值范

  圍是 -1≤k<2

  錯因剖析:漏掉了二次項(xiàng)系數(shù)1-2k≠0這個前提。事實(shí)上,當(dāng)1-2k=0即k= 時,原方程變?yōu)橐淮畏匠蹋豢赡苡袃蓚實(shí)根。

  正解: -1≤k<2且k≠

  例4             (2002山東太原中考題) 已知x1,x2是關(guān)于x的一元二次方程x2+(2m+1)x+m2+1=0的兩個實(shí)數(shù)根,當(dāng)x12+x22=15時,求m的值。

  錯解:由根與系數(shù)的關(guān)系得

  x1+x2= -(2m+1),    x1x2=m2+1,

  ∵x12+x22=(x1+x2)2-2 x1x2

  =[-(2m+1)]2-2(m2+1)

  =2 m2+4 m-1

  又∵ x12+x22=15

  ∴ 2 m2+4 m-1=15

  ∴ m1 = -4   m2 = 2

  錯因剖析:漏掉了一元二次方程有兩個實(shí)根的前提條件是判別式△≥0。因?yàn)楫?dāng)m = -4時,方程為x2-7x+17=0,此時△=(-7)2-4×17×1=  -19<0,方程無實(shí)數(shù)根,不符合題意。

  正解:m = 2

  例5   若關(guān)于 x的方程(m2-1)x2-2 (m+2)x+1=0有實(shí)數(shù)根,求m的取值范圍。

  錯解:△=[-2(m+2)]2-4(m2-1) =16 m+20

  ∵ △≥0

  ∴ 16 m+20≥0,

  ∴ m≥ -5/4

  又 ∵ m2-1≠0,

  ∴  m≠±1

  ∴ m的取值范圍是m≠±1且m≥ -

  錯因剖析:此題只說(m2-1)x2-2 (m+2)x+1=0是關(guān)于未知數(shù)x的方程,而未限定方程的次數(shù),所以在解題時就必須考慮m2-1=0和m2-1≠0兩種情況。當(dāng)m2-1=0時,即m=±1時,方程變?yōu)橐辉淮畏匠蹋杂袑?shí)數(shù)根。

  正解:m的取值范圍是m≥-  

  例6  已知二次方程x2+3 x+a=0有整數(shù)根,a是非負(fù)數(shù),求方程的整數(shù)根。

  錯解:∵方程有整數(shù)根,

  ∴△=9-4a>0,則a<2.25

  又∵a是非負(fù)數(shù),∴a=1或a=2

  令a=1,則x= -3± ,舍去;令a=2,則x1= -1、 x2= -2

  ∴方程的整數(shù)根是x1= -1, x2= -2

  錯因剖析:概念模糊。非負(fù)整數(shù)應(yīng)包括零和正整數(shù)。上面答案僅是一部分,當(dāng)a=0時,還可以求出方程的另兩個整數(shù)根,x3=0, x4= -3

  正解:方程的整數(shù)根是x1= -1, x2= -2 ,  x3=0, x4= -3

  【練習(xí)】

  練習(xí)1、(01濟(jì)南中考題)已知關(guān)于x的方程k2x2+(2k-1)x+1=0有兩個不相等的實(shí)數(shù)根x1、x2。(1)求k的取值范圍;(2)是否存在實(shí)數(shù)k,使方程的兩實(shí)數(shù)根互為相反數(shù)?如果存在,求出k的值;如果不存在,請說明理由。

  解:(1)根據(jù)題意,得△=(2k-1)2-4 k2>0      解得k<

  ∴當(dāng)k< 時,方程有兩個不相等的實(shí)數(shù)根。

  (2)存在。如果方程的兩實(shí)數(shù)根x1、x2互為相反數(shù),則x1+ x2=- =0,

  解得k= 。經(jīng)檢驗(yàn)k= 是方程- 的解。

  ∴當(dāng)k= 時,方程的兩實(shí)數(shù)根x1、x2互為相反數(shù)。

  讀了上面的解題過程,請判斷是否有錯誤?如果有,請指出錯誤之處,并直接寫出正確答案。

  解:上面解法錯在如下兩個方面:

  (1)漏掉k≠0,正確答案為:當(dāng)k< 時且k≠0時,方程有兩個不相等的實(shí)數(shù)根。

  (2)k= 。不滿足△>0,正確答案為:不存在實(shí)數(shù)k,使方程的兩實(shí)數(shù)根互為相反數(shù)

  練習(xí)2(02廣州市)當(dāng)a取什么值時,關(guān)于未知數(shù)x的方程ax2+4x-1=0只有正實(shí)數(shù)根 ?

  解:(1)當(dāng)a=0時,方程為4x-1=0,∴x=

  (2)當(dāng)a≠0時,∵△=16+4a≥0   ∴a≥ -4

  ∴當(dāng)a≥ -4且a≠0時,方程有實(shí)數(shù)根。

  又因?yàn)榉匠讨挥姓龑?shí)數(shù)根,設(shè)為x1,x2,則:

  x1+x2=- >0 ;

  x1. x2=- >0      解得 :a<0

  綜上所述,當(dāng)a=0、a≥ -4、a<0時,即當(dāng)-4≤a≤0時,原方程只有正實(shí)數(shù)根。

  【小結(jié)】 以上數(shù)例,說明我們在求解有關(guān)二次方程的問題時,往往急于尋求結(jié)論而忽視了實(shí)數(shù)根的存在與“△”之間的關(guān)系。

  1、運(yùn)用根的判別式時,若二次項(xiàng)系數(shù)為字母,要注意字母不為零的條件。

  2、運(yùn)用根與系數(shù)關(guān)系時,△≥0是前提條件。

  3、條件多面時(如例5、例6)考慮要周全。

  【布置作業(yè) 】  

  1、當(dāng)m為何值時,關(guān)于x的方程x2+2(m-1)x+ m2-9=0有兩個正根?

  2、已知,關(guān)于x的方程mx2-2(m+2)x+ m+5=0(m≠0)沒有實(shí)數(shù)根。求證:關(guān)于x的方程

  (m-5)x2-2(m+2)x + m=0一定有一個或兩個實(shí)數(shù)根。

  考題匯編

  1、(2000年廣東省中考題)設(shè)x1、 x2是方程x2-5x+3=0的兩個根,不解方程,利用根與系數(shù)的關(guān)系,求(x1-x2)2的值。

  2、(2001年廣東省中考題)已知關(guān)于x的方程x2-2x+m-1=0

  (1)若方程的一個根為1,求m的值。

  (2)m=5時,原方程是否有實(shí)數(shù)根,如果有,求出它的實(shí)數(shù)根;如果沒有,請說明理由。

  3、(2002年廣東省中考題)已知關(guān)于x的方程x2+2(m-2)x+ m2=0有兩個實(shí)數(shù)根,且兩根的平方和比兩根的積大33,求m的值。

  4、(2003年廣東省中考題)已知x1、x2為方程x2+px+q=0的兩個根,且x1+x2=6,x12+x22=20,求p和q的值。

22.1一元二次方程(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 一元二次方程(1)

    教學(xué)目的1.了解整式方程和一元二次方程的概念;2.知道一元二次方程的一般形式,會把一元二次方程化成一般形式。3.通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo)1. 了解整式方程和的概念;2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo)1. 了解整式方程和的概念;2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo)1. 了解整式方程和的概念;2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo)1. 了解整式方程和的概念;2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • §12.1 一元二次方程

    [課 題] §12.1 一元二次方程[教學(xué)目的] 使學(xué)生了解整式方程、一元二次方程的意義;使學(xué)生知道并能認(rèn)識一元二次方程的一般形式,會把一元二次方程化成一般形式。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo)1. 了解整式方程和的概念;2. 知道的一般形式,會把化成一般形式。3. 通過本節(jié)課引入的教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐的辨證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。...

  • 一元二次方程

    教學(xué)目標(biāo):(1)理解的概念 (2)掌握的一般形式,會判斷的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。 (2)會用因式分解法解教學(xué)重點(diǎn):的概念、的一般形式教學(xué)難點(diǎn):因式分解法解教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課實(shí)際例子引入:列出的方程分別...

  • 第三冊一元二次方程(通用3篇)

    教學(xué)目標(biāo):(1)理解一元二次方程的概念(2)掌握一元二次方程的一般形式,會判斷一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。(2)會用因式分解法解一元二次方程教學(xué)重點(diǎn):一元二次方程的概念、一元二次方程的一般形式教學(xué)難點(diǎn):因式...

  • 由課本例題引發(fā)的反思--《一元二次方程的應(yīng)用》(通用2篇)

    一元二次方程的應(yīng)用中例1:用22cm長的鐵絲折成一個面積為30cm2的矩形,求這個矩形的長與寬。這是面積問題中的一個典型例題,我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后,馬上改編為:用22cm長的鐵絲能不能折成一個面積為32cm2的矩形?試分析你的結(jié)論。...

  • 第一冊一元二次方程的應(yīng)用(精選3篇)

    一、素質(zhì)教育目標(biāo)(-)知識教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生會用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間關(guān)系的應(yīng)用題.(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過列方程解應(yīng)用問題,進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):會用列一元二次方程的...

  • 《一元二次方程》考試之后的反思(通用2篇)

    一元二次方程進(jìn)行了單元測試,雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時間作業(yè)”加班加點(diǎn)直到晚上10:30,沒有耽誤第二天的第一節(jié)測試的,但是為了能給學(xué)生及時地反饋,我也做起了“家庭課講評。 五班優(yōu)秀人數(shù)25人,而六班只有12人,及格率也相差很大。...

  • 一元二次方程的應(yīng)用(精選16篇)

    第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間關(guān)系的應(yīng)用題。2.通過列方程解應(yīng)用問題,進(jìn)一步體會提高分析問題、解決問題的能力。...

  • 《一元二次方程》說課稿(精選14篇)

    今天我說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十二章、第22.3節(jié)《實(shí)際問題與一元二次方程》的第四課時實(shí)驗(yàn)與探究。它是繼傳播問題、百分率問題、長寬比例問題這幾個基本問題的學(xué)習(xí)后的探索活動課,對于本節(jié)課我將從教材分析與學(xué)生現(xiàn)實(shí)...

  • 一元二次方程的應(yīng)用 —— 初中數(shù)學(xué)第一冊教案(精選3篇)

    12.6 一元二次方程的應(yīng)用(二)一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生會用列一元二次方程的方法解有關(guān)面積、體積方面的應(yīng)用問題.(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化實(shí)際問題為數(shù)學(xué)問題的能力和分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的...

  • 九年級數(shù)學(xué)教案
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