“大氣壓強”教學設計
七、小結：同學們，我們總結本節課的主要知識點，并完成板書。板書：大氣壓強存在：馬德堡半球實驗原因：重力、流動性測量：托里拆利實驗標準大氣壓：p0=1.01×105pa影響因素：高度等氣壓計：水銀、無液（高度計）應用：抽水機習題檢測：1、歷史上證明大氣壓存在的著名實驗是，最早測出大氣壓數值的科學家是____________________。2、拉薩市海拔高度高于唐山市，則兩地附近大氣壓相比較，唐山市大氣壓較，說明大氣壓隨高度的增加而____________。3、一標準大氣壓支持厘米水銀柱，可以支持約_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用開水燙一下，再把口朝下倒著插入水中，過一會兒能看到什么現象？5、把兩個橡皮小碗對在一起，用力擠出中間空氣盡力擠凈，然后把碗懸掛起來。則下邊最多掛多少重物？你還需要什么器材測出什么物理量？已知外界大氣壓為一標準大氣壓。其它見課件：①氣壓與天氣（點擊瀏覽）②馬德堡半球實驗（點擊瀏覽）同學進行計算機操作，并進入本課的學習環境。 同學操作計算機看動畫展示，得出結論。同學總結結論同學通過操控計算機完成該部分的學習。同學總結結論，并完成移動填空題。同學們分小組討論完成測大氣壓實驗，并合作解決這些問題。 同學利用液體壓強公式計算標準大氣壓數值。 同學們根據實驗結果計算大氣壓的數值。 同學們了解兩類氣壓計的特征。并尋求大氣壓的變化規律。 同學們通過“影響因素”環節了解氣壓與高度。分組討論、歸納：如何改造成高度計同學分析，討論：大氣壓使得水被抽上來。閥門都是單向開啟，只進不出。 同學們根據提示完成劃線部分內容。同學們通過計算機操作完成習題檢測。同時提高同學對計算機的操作的熟練程度。同學之間討論交流、團結協作完成。培養學生對計算機的操作能力，表達能力，綜合分析能力。 培養學生對計算機的操作能力，表達能力，綜合分析能力。 培養同學們的綜合表達能力 檢測基礎知識的掌握情況 提高同學的解決綜合問題能力網絡瀏覽提示同學：同學們可通過“網絡漫游”環節，登陸網絡采集、分析、整理與大氣壓相關的更多信息。 通過課件提供的出口登陸互聯網學習更多知識。培養同學的信息意識、信息素養。課堂后記