臥薪嘗膽
師：同學(xué)們的英文歌唱的真好，可老師一句都沒聽懂。（生笑）同學(xué)們是三（ 3 ）班吧？ “ 三 ” 好啊！江總書記給我們提出了 “ 三個(gè)代表 ” ，學(xué)校里要評(píng)選 “ 三好生 ” ，取得一次冠軍不希奇， “ 三連貫 ” 就了不起了，小隊(duì)長(zhǎng)一條杠，中隊(duì)長(zhǎng)二條杠，你看大隊(duì)長(zhǎng)三條杠，俗話說 “ 三思而后行 ” ，古詩里也有 “ 三 ” ，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。不知細(xì)葉誰裁出，三月春風(fēng)似剪刀（故意說錯(cuò)，生糾正，師風(fēng)趣地說： “ 二月春風(fēng)似剪刀有什么好 ” ），還有 “ 故人西辭黃鶴樓。煙花三月下?lián)P州。 ”“ 三 ” 就是好，我想我們?nèi)嗟男∨笥芽隙ê鸵话啵嗖灰粯樱嗟男∨笥芽隙ㄏ髼顟炷菢佑腥谎郏谌谎墼谛睦铮菚?huì)觀察的眼。三班的小朋友肯定會(huì)思考，會(huì)思考，明亮的眼才會(huì)觀察。肯定會(huì)想象，會(huì)想象才會(huì)有所感悟與發(fā)現(xiàn)。
師：要學(xué)好語文，就要會(huì)觀察，會(huì)傾聽，會(huì)思考，會(huì)想象。請(qǐng)你仔細(xì)看！（老師在黑板上畫了一個(gè) “ 王 ” 字的象形圖案。）像什么？
生：像一只鐵錨。
生：像一只帆船。
生：像一把斧頭。
生：像倒放的一把傘。
生：像用一根筷子戳著小半個(gè)月餅。
……
生：像一個(gè) “ 王 ” 字，就是老虎頭上的那個(gè) “ 王 ” 字。
師：同學(xué)們的想象真豐富！這個(gè)圖在古代表示一件兵器，叫 “ 鉞 ” 。在戰(zhàn)場(chǎng)上，誰拿著 “ 鉞 ” ，誰就是指揮官。后來這個(gè)圖就象征著權(quán)力，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸 侯國(guó)的國(guó) 君就稱為 “ 王 ” ，但不是 “ 皇 ” 。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后，才自稱為 “ 皇 ” ，叫做 “ 始皇帝 ” 。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文中有兩個(gè) “ 王 ” ，一個(gè)是？
生：吳王夫差（生念作： fúchāi ）。
師：（板書：夫差。）這個(gè)字（夫）在作姓名的時(shí)候，要讀 “fú” ，不讀 “fū” 。而 “ 夫人、夫婦 ” 這寫詞語中的 “ 夫 ” 字就讀作 “fū” 。一起用心讀兩遍。
生：（齊讀兩遍）。
師：另一個(gè)是？
生：越王勾踐。
師：（板書：勾踐。邊寫 “ 勾 ” 字邊指導(dǎo)學(xué)生書空，提示 “ 勾 ” 字里邊筆畫的寫法。）
師：他們?cè)瓉硎鞘裁搓P(guān)系？后來又成了什么關(guān)系？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，注意關(guān)鍵的詞語和句子。
生：（專心讀書。）
師：誰從課文中發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)系變化？
生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人關(guān)系。
師：（插話） “ 敵人 ” 就是一種關(guān)系。刪去 “ 關(guān)系 ” 兩字，在說一遍？
生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人，因?yàn)樗麄兌枷胝鞣䦟?duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大起來。
師：你很會(huì)讀書！注意了課文中關(guān)鍵的語句。
生：后來，越王勾踐就到吳國(guó)當(dāng)奴仆，成了吳王夫差的奴仆。
師：什么關(guān)系？
生：主人和奴仆的關(guān)系。吳王是主人，越王是仆人。
師：簡(jiǎn)稱 “ 主仆 ” 。
生：我知道越王是因?yàn)闀?huì)稽一戰(zhàn)打了敗仗才成為奴仆的，而且是心甘情愿去當(dāng)奴仆的。
生：不對(duì)！越王是被逼的，不是心甘情愿的。
師：有理由嗎？
生：課文里說 “ 越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王求和。 ” 說明越王是沒有辦法，為了自己的國(guó)家不被吳國(guó)滅掉才去當(dāng)奴仆的。
師：就是嗎，有哪個(gè) 國(guó) 君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？（生笑）這里的 “ 萬般無奈、只好 ” 就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
師：（板書：會(huì)稽）剛才這位同學(xué)怎么讀的？
生： hùijī
師：這個(gè)詞語讀作 “kuàijī” 。 “ 會(huì) ” 字在這里讀作 “kuài” 。會(huì)稽現(xiàn)在我國(guó)浙江省紹興一帶，是當(dāng)時(shí)越國(guó)的國(guó)都。吳國(guó)的國(guó)都在哪里？
生：蘇州。
師：對(duì)！兩千多年前，我們的祖先可都是 “ 吳國(guó)人 ” 啊！
師： “ 奴仆 ” 見過嗎？
生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。
生：在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。
師：在古代， “ 奴仆 ” 就是下等人。
生：我家隔壁的人家就有奴仆，那個(gè)女的天天給那家人家做事。（眾笑）
師：那個(gè)女的到底是不是奴仆呢？我們先來了解一下什么樣的人才是奴仆，老師把他們畫出來。你可要仔細(xì)看喲！
師：（在黑板上畫 “ 女 ” 字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫 “ 奴 ” 字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是 “ 奴 ” ！這個(gè)字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 奴 ” 。
師：（問剛才的學(xué)生）你看到過隔壁家的男人打罵過那個(gè)女人嗎？（眾笑）
生：沒有。他們對(duì)那個(gè)女人挺好的。（眾大笑）
師：在我們新中國(guó)，人與人是平等的，所以沒有 “ 奴 ” 。
生：還有 “ 仆 ” 嗎？（眾大笑）
師：（在黑板上畫 “ 仆 ” 字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè) “ 羊 ” 的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會(huì)覺得怎么樣？
生：只有動(dòng)物才有尾巴，很難為情。
師：不把人當(dāng)人！
生：我會(huì)覺得恥辱！
生：我感到是一種屈辱。
生：這是對(duì)人的侮辱！
師：（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！（師畫圖形）這樣的人過著怎樣的生活？
生：過著悲慘的生活！
生：過著豬狗不如的生活！
生：沒有任何人身自由，很痛苦！
生：他的命不值錢，說不定什么時(shí)候就被殺死了。
……
師：（臉色凝重地）這樣的人就是 “ 仆 ” ！這個(gè)字就是 “ 奴仆 ” 的 “ 仆 ” ！
師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng) “ 奴仆 ” ，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？
生：（自覺地拿起課本讀起來。）
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段） …… 給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（ mó ），受盡了屈辱。 ……
師：（板書：舂米推磨）這個(gè)字（磨）在這里讀 “mò” 。（生齊讀詞語） “ 磨 ” 見過嗎？
生：見過， “ 磨 ” 有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。
師：我一畫，大家就清楚了。（板畫 “ 磨盤 ” ）你們推過磨嗎？
生：（都搖頭）
師：老師小時(shí)侯就推過磨。大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。一個(gè)人負(fù)責(zé)舀米，一個(gè)人或幾個(gè)人負(fù)責(zé)推磨盤。（做推磨盤的樣子、動(dòng)作）干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
師：這就是 “ 屈辱之事 ” ！ “ 舂米 ” 呢？（板畫：舂米。邊畫邊解說。）你看， “ 舂 ” 字下面的 “ 臼 ” 就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個(gè)木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。
師：勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？
生：他們還要給吳王養(yǎng)馬駕車，服侍吳王。
生：他們要被吳國(guó)的大臣取笑，大臣們都來諷刺挖苦勾踐，說他無能。
生：他們還要做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什么的。（眾大笑）
生：吳王他們可以隨時(shí)打罵勾踐夫婦。
……
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是 “ 熬 ” 過來了，這就叫 “ 忍辱負(fù)重 ” ！（板書：忍辱負(fù)重）讀到這里，老師有個(gè)問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對(duì)于勾踐來說就是 “ 屈辱之事 ” ？
生：因?yàn)楣篡`是越 國(guó)的國(guó) 君，不應(yīng)當(dāng)干這些活。
師： 國(guó) 君一貫 “ 飯來張口，衣來伸手 ” 。
生：勾踐為吳王做這些事，就降低了他的身份。
師：再想一想！
生：勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越 國(guó)的國(guó) 君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。
師： “ 王 ” 以 “ 國(guó) ” 為榮， “ 國(guó) ” 以 “ 王 ” 為榮。
師：勾踐在吳國(guó) “ 整整干了三年，才回到自己的國(guó)家 ” 。你覺得勾踐在吳國(guó)的日子過得怎么樣？
生：勾踐在吳國(guó)的每一天都覺得很痛苦。
生：簡(jiǎn)直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說， “ 勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家 ” ，你覺得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？
生：我覺得很快樂。
生：這么說就覺得三年的時(shí)間很短。
生：我感到勾踐還不想回國(guó)。
師：這個(gè) “ 才 ” 字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè) “ 才 ” 字。誰再來讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段） …… 晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫 “ 臥薪 ” 。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫 “ 嘗膽 ” 。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說 “ ” 的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。
師：還可以怎么說？
生：為了報(bào)仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把 “ ” 的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個(gè)問題，如果勾踐僅僅 “ 晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味 ” ，算不算真正的 “ ” ？
生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來。
生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。
生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。
……
師：這就叫 “ 發(fā)奮圖強(qiáng) ” ！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的 “ ” ？
生：不算！因?yàn)?“ ” 需要很長(zhǎng)的時(shí)間。
生：課文中講勾踐 “ ” 了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫 “ 堅(jiān)持不懈 ” ！現(xiàn)在你理解 “ ” 的含義了嗎？
生： “ ” 表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，勾踐需要，我們要不要？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。
師：沒有仇，沒有恨，不必。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師的這句話：為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家?guī)资辏K于將中國(guó)的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國(guó)科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺得我們需要。比如，中國(guó)足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須。
師：中國(guó)足球隊(duì)需要的是的精神！
生：我也要。
師：你又沒有仇恨要報(bào)，怎么也要？
生：我將來要成為一個(gè)大富豪，現(xiàn)在就要，刻苦學(xué)習(xí)。
師：為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，也需要的精神！
生：我們學(xué)校正在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也需要。
師：我們的學(xué)校要發(fā)展，也需要這種精神！
……
師：這種的精神就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
師：古人將這種的精神蘊(yùn)藏在這么一幅對(duì)聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）
生：（讀背對(duì)聯(lián)）
師：同學(xué)們對(duì)上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個(gè)建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師： “ 建議 ” 的 “ 議 ” 和 “ 意見 ” 的 “ 意 ” 一樣嗎？（板書：建議、意見）你看， “ 意見 ” 是心里對(duì)別人有想法，所以是 “ 心 ” 字底； “ 建議 ” 是把心理的話說出來了，所以有個(gè) “ 言 ” 字旁。誰 向 老師提個(gè)建議？
生：（面面相覷，沒人回答。）
師：（對(duì)一位學(xué)生）你對(duì)我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開玩笑地）不說，就是對(duì)我有意見；說了就是好建議。有沒有？
生：我建議老師背挺直一點(diǎn)。（眾大笑）
師：（與學(xué)生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。
師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將 “ 建議 ” 這個(gè)詞放到句子的不同位子說話嗎？
生：老師，我有個(gè)建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個(gè)建議，一個(gè)做名詞，一個(gè)做動(dòng)詞。很不錯(cuò)！
生：我建議 薛 老師能經(jīng)常來我們學(xué)校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將 “ 建議 ” 放到了句尾。
……
師：課文要求我們用 “ 請(qǐng)求 ” 造句。你能將 “ 請(qǐng)求 ” 放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請(qǐng)求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經(jīng)請(qǐng)求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結(jié)果。
生：對(duì)我的請(qǐng)求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。
……
師：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)爸爸可真難！（眾大笑）
生：我們請(qǐng)求 薛 老師不要走 ……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實(shí)你們的語 文 老師才是真正了不起的老師，你們的成長(zhǎng)離不開她的關(guān)心，應(yīng)該感謝你們的語 文 老師，對(duì)嗎？ 下課。