《談骨氣》課堂實錄及評說
下課。
附板書設計：
附圖{圖}
［簡要說課］
第七單元是第二冊中惟一一個議論文單元，《談骨氣》又是一篇規范的短論。教學本文，目的有三：一是 學生初步掌握課文提出論點——論證論點——總結歸納的基本論證格式。二是體會議論文中的記敘和記敘文中 的記敘的區別，并注意積累有關詞語。三是讓學生理解骨氣的內涵，繼承中華民族的優良傳統，立志做一個有 骨氣的中國人。其中第二點是重點。講授本文，可以采用如下方法：
一、整體閱讀，分析結構。讓學生概括文中三個事件的主要內容，并體會三個事例的典型性，同時結合課 后練習一把握文章的基本論證格式。這樣既培養了學生的語言概括能力，又使學生對課文有了一個全局的把握 ，教師教學起來也會得心應手。
二、對比閱讀，突破重點。在教學中，通過朗讀讓學生體會每個事例中記敘部分的特點，然后將文中第二 個事例與課外閱讀材料《廉者不受嗟來之食》進行比較，具體分析兩處記敘部分的區別，不難得出：議論文中 的記敘是作為事例充當立論的論據或論證的材料，比較簡明概括；記敘文中的記敘需要對人物、事件作細致的 描寫，具體而又生動。
三、局部閱讀，體味語言。對文中各部分的分析應抓住關鍵詞語，深入體會其準確性和作用，并讓學生積 累一些詞語或句子。
四、學以致用，能力遷移。有針對性地讓學生舉出無產階級“威武不能屈”的一些事例，先讓學生概括出 主要事實，再進行簡潔議論。這樣既能進一步體會“骨氣”的真正含義，又能鍛煉學生的口頭表達能力。
總之，講授本文，可采取講讀結合、聽說結合、課內與課外相結合的手法，教師精講點評，學生收獲必甚 豐。
［實錄評點］
此課堂實錄有以下特點：
第一，本要求，明確與否關系到課堂教學的成敗。從實錄的全過程看，教學目的是十分明確的，教學效果 也是很明顯的。《談骨氣》是初一學生學習的第二篇議論文，學習本課的目的在于使學生了解議論文中的記敘 與記敘文中的記敘的區別，并初步了解議論文的特點。這實現這一教學目的，教者進行了精心的教學設計：如 在講析三個典型例證時，教師有意指導學生把議論和記敘的文字分開朗讀，以便了解記敘與議論的區別；為了 突破“議論中的記敘”這個重點，教師印發了一篇關于“嗟來之食”的記敘文，指導進行比較閱讀；在課堂結 束時，教師還指導學生做了這樣一道練習：以“威武不能屈”為觀點，簡要敘述現、當代典型事例進行證明。 這樣做，不僅加深了對“議論中的記敘”的理解，而且還使學生初步懂得了如何用材料證明觀點。