九年級語文公輸
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。
教學重點：
1.曲折有致的故事情節。
2.生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一.導入：
1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學習課文曲折有致的故事情節。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合，討論：
⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
⑶這場辯論的結果如何？
⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
4.學生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
⑵楚王是如何評價故事中人的？
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
5.生自讀第三回合，討論：
⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
⑵而模擬攻守的結果又是什么？
⑶公輸真的就此罷休了嗎？
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
6.教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
－－以子之矛攻子之盾。
2.要求學生結合課文評述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象？
－－擁有過人的辯才。
4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？
－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
5.這又反映了墨子的什么形象？
－－擁有過人的膽識。
6.教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。