《故鄉》教學設計
瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉 恣睢
整體感知：
請你用1—2句話概括出課文內容。
學生自由朗讀，把課文分為 三個部分。
第一部分（1—5段）交代“我”回故鄉的時節、地點、原因.
第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉的所見所聞.這一部分著重寫故鄉人物的變化，又可分三層。
一層（6—33段）：寫“我”和母親相見、談話.
二層（34—52段）:寫鄉鎮小市民楊二嫂的破產和巨大變化.
三層（53—77段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉的美 好向往徹底破滅。
教學流程
（內容概要） 師生互動（問題設計、情景創設）
五、作業 第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉時的感觸，表達了“我”對新生活的 追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。
用1—2句話概括你對文中人物的印象。
教學流程
（內容概要） 師生互動（問題設計、情景創設）
一、分析人物形象 第二課時
學習要點：分析人物形象(對比的描寫方法)
檢查作業：概括文中人物留給你的印象
（學生根據閱讀回答）
教師小結：（一）潤土
1、少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
2、 細讀課文，把文中描寫閏土的語句畫出來，并說一說你最喜歡哪段描寫？為什么？
（學生交流自己喜歡的描寫）
3、 作者在描寫閏土這一人物形象時，運用了什么描寫方法？（學生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等）
教師小結
外貌描寫：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”
（淳樸天真，令人可愛可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了。”
（受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。
動作、語態對照
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐
（ 聰明勇敢，活潑開朗）。
教學流程
（內容概要） 師生互動（問題設計、情景創設）
中年閏土：說話前的神態，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續續的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般。”
（遲疑麻木，痛苦難言）。
對“我”的態度的對照
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。