公輸教學案
積累： 辨析加紅詞在句中的詞義 ┍ 子墨子聞之 �。ㄏ壬�，老師） 子┝ 愿借子殺之 �。 々埂÷势拮右厝藖泶私^境�。ê⒆樱 々薄『灰娢矣谕酰俊 。ㄒ姡 ∫姪痢∮谑且姽敱P。 �。ㄕ僖姡 々埂”轾o見蔡桓公�！ 。ㄟM見） ┍ 行十日十夜而至于郢�。ǖ剑 ∮讴痢『灰娢矣谕�？ �。ㄏ颍 々埂『斡杏谖以眨俊 。▽Γ瑢τ冢 々薄≡附枳託⒅��！ 。ㄎ瓿颊撸 ≈痢∷魏巫镏�？ �。ㄓ迷谥髦^之間取消句子獨立性） ┕ 荊之地，方五千里�！。ǖ模� 。 文字資料，內容如下： (1)解釋下列加點的詞語。 請獻十金(請允許我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同) 公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語中“機變”為“隨機應變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結構助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？ 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢? 一、導語設計 當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash) 三、朗讀課文，整體感知 1.教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。 2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 3.教師適當指導朗讀。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。 4.選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1.學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3.教師指導學生積累本課的文言知識。 五、理清行文思路，把握文意 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談談你對本文思路的看法。 學生討論。 六、布置作業 1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。第二課時 一、學生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術 1，墨子止楚攻宋戰略三步走。 學生分角色朗讀2～12段。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢? (2)分角色朗讀13～16段。 教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? )學生齊讀17～22段。 提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？ (4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。 2.欣賞品味墨子的勸說藝術。 提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面? 學生思考討論，并自由發言。 三、品讀課文，美點尋蹤 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么? 學生自由發言。 四、總結升華 1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。 學生思考、交流。 五、課堂小結 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 六、布置作業 1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。 2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
我的一點成功：明確中考考題的方向，有的放矢。