中考半命題作文寫作指導訓練
[擬題示例]
小草也美麗、落葉也美麗、平凡也美麗、挫折也美麗、簡單也美麗……
2、人生百味,酸甜苦辣樣樣俱全。請你以“ 的滋味”為題,寫一篇不少于600字的作文。要求把題目補充完整,然后作文,文中不得出現真實校名人名。
[立意指導]
看到這一題目,如果匆匆填上“咖啡”、“中藥”、“甲魚”、“黃瓜”等詞語,且只是就其滋味寫滋味,必然俗氣淺薄。如能扣住“滋味”的深刻內涵,掘而深之,那文章的立意就會高人一籌。如寫出《打工的滋味》、《得獎的滋味》、《當干部的滋味》、《掏污水溝的滋味》,則既深又新。再進一步,如能逆向填題:《作弊的滋味》——心驚肉跳,《說謊的滋味》——惶惶不安,《挨批的滋味》——打翻五味瓶,則文章的新鮮度、吸引力就更不同凡響。求新的愿望當然值得鼓勵,但不能為求新而求新,那樣反而會弄巧成拙。
另外,要明確“滋味”是這個題目的中心詞,是文眼,它并非指簡單的味覺,而是指一個人做某事的內心感受。因此,寫作文時,一定要注重刻畫人物的心理活動,這樣才能突出“滋味”這個中心。
[擬題示例]
近視的滋味、得獎的滋味、挨批的滋味、被人誤解的滋味、作弊的滋味……
3、請你以“那一次,我讀懂了 ”為題作文。要求:加上適當的詞語,補足題目,扣題作文;文體自選,字數不少于600字,詩歌不少于15行。
[解題指津]
半命題作文,有了提示語既可能開拓思路,也可圈囿思維。如果沒有任何提示或可供選擇的項,反而更加自由。
“那一次”既有指向的限定,次數的限定,甚至還有環境氛圍的限定。“讀懂了”最有可能就是書,還可能有人、生活什么的。“書”的范圍很廣,教科書、各類名著,但是“想說讀懂了,卻不是件容易的事”。所以“書”看來最直接,但恰是最不好寫的。而且,寫“書”很容易忽略題目的前半截“那一次”。再說,寫“書”很難在立意上出新。所以“書”不宜寫。
“書”不宜寫了,那么還能讀懂什么?像“書”一樣的事物,需人用心品讀的東西。如有一首老歌叫《懂你》,那么不《讀你》(也是一首老歌)怎么《懂你》呢?所以讀懂的應該是“人”。
確定了寫作對象,再來構建氛圍,在特定的環境氛圍中,對某一個人、某一件事,有了“新”的認識、判斷、評價等。文體的選擇以記敘為主,輔以其他手段。
4、請以“我眼中的 ”為題寫一篇文章。要求:加上適當的詞語,補足題目,扣題作文;文體自選,字數不少于600字,詩歌不少于15行。
[解題指津]
“我眼中的”確定了視角,必須是來自“我”的判斷與認識,感受與體會。要填的是對象,可以是人:自己、父母、老師、朋友、偉人、明星等;可以是物:鯨魚、沙漠、香格里拉、世界杯等;可以是事:齊達內“頂”人、叢飛之死、以色列入侵黎巴嫩等。選材的新穎、有趣是成功的第一步。
[誤區警示]
忽略了“我”的存在。
5、生活中,許多小事物都會觸發我們無窮的聯想:如靜立在門前,望著淅瀝的小雨,想起雨的滋潤,萬物生長,生活中的煩惱……請以“_____的隨想”為題(可補充草、煙、月等詞)寫一篇作文。
[思路指導]