2.石縫間的生命
2.寫作特點分析【明確】（1）托物言志的寫法。本文借對石縫間頑強的生命—野草、蒲公英、松柏的禮贊，謳歌了身處困境、自強不息、堅忍不拔、拼搏進(jìn)取的人生，也贊美了飽經(jīng)滄桑的中華民族。（2）綜合運用描寫、議論、抒情的表達(dá)方式。本文前半部分以描寫為主，后半部分以抒情、議論為主。描寫是基礎(chǔ)，議論抒情是主旨，是升華。（3）語言簡潔、生動，情感充沛。文中適當(dāng)?shù)剡\用一些手法（比如對比），語言簡練、生動，是對生命哲學(xué)和偉大而飽經(jīng)滄桑的中國人民的象征。3.作者通過描寫石縫間的生命，贊頌了怎樣的精神？【明確】作者通過對石縫間頑強生存的小草和改變自己、適應(yīng)環(huán)境、頑強生存的蒲公英以及在本不屬于自己的生存空間里為自己占有了一大片天地的松柏的描寫，贊揚了在困境中頑強拼搏、敢于迎接艱難困苦的挑戰(zhàn)，在適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝困厄之中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、完成自己、升華自己的偉大的中華民族精神。4.作者說：“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。”結(jié)合自己或身邊的實例，談?wù)勀銓@句話的理解。【明確】這段話有兩層意思。環(huán)境可以改變?nèi)松h(huán)境影響人生，這是第一層的認(rèn)識。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命就是拼搏。要適應(yīng)環(huán)境，要戰(zhàn)勝環(huán)境，要頑強地生存，要堅定地成長、發(fā)展。 四、課內(nèi)閱讀 《石縫間的生命》林希 ⑴石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。⑵是那不定的風(fēng)把無人采擷的種子撒落海角天涯吧。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到滋潤，但惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴(yán)峻啊。⑶于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出了倔強的生命。⑷或者，只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有辦法生長寬闊的葉子，因為尋找不到足夠的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦薄葉，細(xì)微的葉脈訴說著生存是多么的艱難；更有的，它們竟在一簇簇細(xì)瘦的葉下長出根須，很少向母體吮吸點乳汁，然后自去尋找那不易被覺察到的石縫。⑸這就是生命。⑹生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制。1. 選文第一段的作用是什么？2. 為什么說“它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴(yán)峻”？3. 第三段中“驚人的奇跡”是指什么？4.“更有的，它們竟在一簇簇細(xì)瘦的葉下長出根須，很少向母體吮吸點乳汁，然后自去尋找那不易被覺察到的石縫。”從這些描寫中，你可以悟出野草具有什么精神嗎？5.作為初三的學(xué)生，你覺得應(yīng)從野草那里得到什么啟發(fā)？【參考答案】1. 引起下文，點明題旨。2. 因為它們那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。3. 不毛的石縫間叢生出倔強的生命。4. 堅韌、頑強，不向困難低頭，不向厄運屈服（意思對即可）5. 頑強，不向困難低頭（意思對即可） 五、課外遷移閱讀 《人格——最高的學(xué)位》白巖松 ①很多年以前，有一位學(xué)大提琴的年輕人向20世紀(jì)最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家?②卡薩爾斯面對雄心勃勃的年輕人，意味深長地回答：先成為優(yōu)秀而大寫的人，然后成為一名優(yōu)秀而大寫的音樂人，最后成為一名優(yōu)秀的大提琴家。