《一個(gè)人需要多少土地》教案
教學(xué)目標(biāo)1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品；
2、從小說要素歸納小說情節(jié)；從整體上把握小說的主要內(nèi)容，探尋小說的主題。
3、欣賞作品處理情節(jié)詳略、結(jié)尾耐人尋味的特點(diǎn)。
4、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說的主題；
2、難點(diǎn)是小說主題和寓意的多向理解；欣賞小說的生花妙筆。
教學(xué)方法
圈點(diǎn)、批注；提問、探究。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
誰都對未來充滿了夢想與希冀，但有的是不切實(shí)際的，我們稱為非分之想、妄想；今天我們閱讀的作品——《一個(gè)人需要多少土地》就是有關(guān)欲望的問題，欲望多少才是適當(dāng)?shù)哪兀孔屛覀兿葋硗ㄟ^閱讀，評一評故事的主人公——帕霍姆對于土地這一生活資料的欲望是否適當(dāng)？
二、新授
1、題目解說
文題是一個(gè)問句的形式，啟發(fā)人們思考：文中的主人公帕霍姆對于土地的需求，即欲望到底有多大？
2、作者簡介
列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰（1828-1910）出生在一個(gè)名叫“雅斯納亞•波良納”的貴族莊園。他童年印象最深的是能給所有人帶來幸福的小綠棒的故事。托爾斯泰在喀山大學(xué)就讀期間，對盧梭的學(xué)說產(chǎn)生過濃厚的興趣。離開大學(xué)后，成為青年地主的托爾斯泰曾力圖改善農(nóng)民的生活，但卻不被農(nóng)民所理解。這段經(jīng)歷后來在小說《一個(gè)地主的早晨》（1857）中得到了反映。
50年代，托爾斯泰在高加索入伍期間開始了文學(xué)創(chuàng)作。處女作《童年》（1852）通過對小主人公伊爾倩耶夫的單純而又富有詩意的內(nèi)心世界的細(xì)致入微的描摹，出色地表現(xiàn)了一個(gè)出身貴族家庭的、聰穎、敏感、感情熱烈，并愛作自我分析的兒童的精神成長過程。它與后來作家寫就的《少年》和《青年》構(gòu)成了自傳三部曲。在高加索期間，托爾斯泰還發(fā)表了一些反映戰(zhàn)地生活的小說，如《襲擊》和《臺球房記分員筆記》等。高加索迷人的自然風(fēng)光和樸實(shí)的山民，給他留下了很深的印象。他對生活有了新的認(rèn)識，平民化思想也由此萌發(fā)。這在他后來完成的作品《哥薩克》中有清晰的反映。克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)后，托爾斯泰曾在前線堅(jiān)守一年。他為此寫出了三篇總名為《塞瓦斯托波爾故事》（1855-1856）的特寫，以嚴(yán)酷的真實(shí)抨擊了畏敵如虎的貴族軍官，贊美了普通士兵的愛國主義精神。
托爾斯泰退役回到家鄉(xiāng)后，曾為農(nóng)民子弟辦學(xué)，后因沙皇政府干預(yù)，學(xué)校夭折。期間，他兩次出國，并寫下了《暴風(fēng)雪》、《兩個(gè)驃騎兵》、《盧塞恩》、《阿爾貝特》、《三死》、《家庭幸福》和《波里庫士卡》（1863）等小說。60-70年代，托爾斯泰先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜•卡列尼娜》，這兩部作品為他贏得了世界一流作家的聲譽(yù)。
70年代末80年代初，托爾斯泰經(jīng)歷了一場世界觀的激變。他否定了貴族階級的生活，站到了宗法農(nóng)民的一邊。這時(shí)，他不僅在生活方式上發(fā)生了很大變化，而且力求使自己的作品能為普通的農(nóng)民所接受。他寫了不少民間故事和“人民戲劇”，也寫出了一些優(yōu)秀的小說，其中著名的有長篇小說《復(fù)活》（1899），劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實(shí)》和《活尸》，中篇小說《霍爾斯托麥爾》、《伊凡•伊里奇之死》（1886）和《克萊采奏鳴曲》等。