《趕海》---夢中花落知多少(精選15篇)
《趕海》---夢中花落知多少 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:96
《趕海》---夢中花落知多少
“海”一直都是我的夢中情結,我身處內地,長江之畔,能長年看到海的機會等于零,只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我,我沒有過任何趕海的機會,我所教的孩子們也是這樣,如何使文中的“海趣”找到共鳴呢?
我的做法如下:
由學生學過的《美麗的南沙群島》引入,引發對大海美的印象。【感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
教師導語:
大海不僅美麗,而且他有著博大的胸懷,每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。
生:什么是趕海?
師:書中自有顏如玉,書中自有黃金屋,書中還有你問題的答案。
生初讀課文,教師提醒,注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎?倘若是你到了海邊,你會去趕海嗎?
文中的“我”也去趕海了,但是是現在發生的事嗎?你從哪里看出的?(每當……便想起……)你生活中有這樣難忘的是嗎,能用“每當……便想起……”這種句式說說嗎?
師:呀!你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢,趕海的趣呀,也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀,為什么會這樣呢?你們再默讀課文,找找原因吧,并用筆劃出來,做上眉批。
在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。
在評價中幫助學生體會“我”的 趕海之趣, 捉蝦之趣, 觀景之趣……
在句式比較中體會“嘿,我抓住了一只海星!”等語氣組詞開頭句中的情趣。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《趕海》---夢中花落知多少 篇2
第四單元作業設計總目標1、正確書寫本單元24個生字,結合語境理解詞語,豐富學生的詞匯量。2、品讀課文,注意用詞的準確性,了解作者的寫作手法。3、學會查字典,知道如何根據句子前后的意思選擇詞語的解釋。4、掌握形容藝術作品的8個成語。5、背誦《荷花》《古詩兩首》和《滁州西澗》,感受祖國文字的魅力。6、口語交際學會約請,知道如何應用禮貌用語,說清約請內容。7、通過誦讀《趕海》、《荷花》和《古詩兩首》,體驗趕海的樂趣,欣賞荷花的美麗,感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光。 第11課《趕海》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字,結合語境理解詞語。2、品讀課文,注意用詞的準確性,體會句子中所表達的情趣。3、通過誦讀《趕海》,感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度選擇合適的詞,填入括號里。撈 抓 捉 撿 捏( )螃蟹 ( )海魚( )貝殼 ( )海星( )大蝦幫助學生正確使用動詞,注意用詞的準確性。(建議第一課時使用) ☆☆☆在空格里填上合適的詞,然后讀一讀,體會這些詞語在句中表達的感情。哦 呢 咦 哩 嘿
1、( ),一只小螃蟹被我抓住了!
2、( ),怎么我的腳也癢癢的?
3、原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄( )。
4、( ),原來是一只蝦在逗我( )!引導學生學會正確使用語氣詞,讀出不同的語氣,體會句子中所表達的情趣。(建議第二課時使用) ☆☆☆☆照樣子,寫句子。有興趣的同學還可以試著寫一首關于大海的小詩。 每當我唱起這一支歌,便想起童年趕海的事。每當……便…… 通過寫句子和寫詩,進一步拉進學生與文本、學生與大海的距離,更能激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。(建議第二課時使用) ☆☆☆☆☆
《趕海》---夢中花落知多少 篇3
設計理念:本文是一篇比較淺顯的文章,充滿了童真,童趣。設計這課時,我有這樣幾個理念
1、抓住讀,讀中悟,讀中思,讀中練,讀中笑,突出讀在小學中年級學習中的重要作用
2、深入解讀文本,文本中蘊涵的趣,我認為有兩個層面,一個是趕海時熱鬧的場面是,另外一個 隱藏在文中的關于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。
3、注重美的教育,在解讀文本時我考慮學生對海的印象不是很明確,于是在教學中引入學生習作的朗讀,培養學生的審美情操。
4、注重情景化和生活化的創設。
一、初讀課文——找“趣”
1、上堂課大家已經初步學習了課文,我們輕輕打開課文,自由讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,用波浪線劃出來
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
3、生交流
句子:“這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的……
練習用“有的 有的 有的
二、精讀課文2-4自然段,體驗“趣”
1、學習第二自然段
“那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應了。”
一生朗讀。
師:你讀得很投入,有回憶的味道。誰再來讀得“有趣”一些?
另一生朗讀。
師:留心一下這個“鬧”字。板書:鬧
我們讀書時可以邊讀邊想,讀到這個“鬧”字,你想到了什么?老師做舅舅,你們商量一下打算怎么鬧?演一演。
女生:(甜甜地,撒嬌地)舅舅,舅舅,你帶我去趕海好不好?
舅舅:我在看書改天去。看,這書寫得多好。
女生:不嘛不嘛,我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀!
舅舅:你作業做完了嗎?我沒空,以后帶你去,去吧去吧。
外甥女只好無奈地下去了。
師:誰再來鬧得厲害點?
男生:舅舅,舅舅,我們現在就去趕海好不好?
舅舅:我正看書呢!明天帶你去。
男生:明天要漲大潮,舅舅,現在就帶我去嘛,現在就去嘛。
舅舅:好好好,我真拗不過你。你可真會鬧,連拉帶拽的,我們現在就去!
男生:舅舅,你真是我的好舅舅。
師:再讀讀這一句話,從這個“鬧”字中,你讀懂了什么?看出了什么?
生:我知道舅舅被我一鬧,不得不帶我去趕海。
生:從“鬧”字中,我讀出他們趕海的心情迫切,焦急。因為趕海有趣,好玩,所以我要“鬧”
師:你們把“鬧”字讀懂了,讀活了,讀時聯想到具體的情景真不錯。
師:來到海灘,看到什么了?
生交流
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!大家默讀課文第三自然段,看看哪些事很有趣。
生匯報:(學生匯報到哪里,就分析哪句)
[目的在于培養學生自主學習的能力,同時提倡個性化學習]
△捉海星很有趣
(1)自己捉海星
①怎么捉的,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?
(“摸呀摸呀”讀得很好,老師感覺你摸了很長時間)
師:摸呀摸呀,板書:摸
一生接著朗讀:
“我在海水里摸呀摸呀, ”
師:你為什么摸得這么慢,這么小心呢?
生:我一邊在尋找,一邊在摸,所以讀得很慢。
師:你還有什么想法?
生:千萬不要驚動了它。
②你捉到海星了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
師:大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
一生朗讀:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
師:“嘿”字怎么讀?你來試一試。
生讀
師:你這個“嘿”字讀得特別有味道,介紹介紹讀書經驗。
生:抓住這只小螃蟹特別興奮,我還看到句子后面的感嘆號,我讀“嘿”的時候特別高興。
師:讀書時不放過標點符號進行體會,你理解得更深入,難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。
(2)看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師:你從“哎喲”中聽出了什么?
生:疼。
生:我除了聽出了疼,還聽出疼中夾雜著高興。
師:誰再試試讀讀“哎喲”?
生:“哎喲”我讀得快,因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。
生:“哎喲”我讀得高興。
師:我是這樣讀的,示范讀。
師:“哎喲”可以有許多不同的讀法,你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
一生朗讀:師:讀書要有表情,好的朗讀不僅體現在聲音上,還體現在表情里,甚至動作中。“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”中的“咦、哦”如何讀好呢?自己練練這句話。
同桌互讀,通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化,進一步理解語氣詞““咦、哦”的不同含義。
“我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”
師:請你做個捏的動作。
生慢慢地做捏的動作。
師:誰還來做個捏的動作?
生捏的動作快但不是太著急。
師: 你讀得真棒啊!老師感受到趣了。
(8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段
[該環節的設計在于抓住文中的動詞和語氣詞對學生進行朗讀的指導,以朗讀為主體會其中的趣。]
三、學習第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經偏西了。(師范讀,感情由澎湃進入安靜,尋求一種感情的落 差)
過度;老師喜歡海,老師有個學生也喜歡海,她寫了這樣一篇文章,師讀文。
師: 那寧靜的大海此時是那樣的安逸,作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步,任憑海風吹在自己的臉上,享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎?
四、學習第五自然段
師生接讀,抒發對大海的熱愛之情。
師:作者又唱著那首熟悉的歌回家了,師接讀。
七、結束語
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
八、作業:1、閱讀關于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》
附板書:
趕海
鬧
追 浪花
趣 捉 螃蟹 動 安靜
捏 大蝦
抓 海星
《趕海》---夢中花落知多少 篇4
[教學目標]
1、知識與技能:
(1)能學會本課10個生字,兩條綠線內的生字只識不寫,認識1個多音字,理解生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
采用圖文結合,啟發引導學生想象、感悟,通過指導朗讀,讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣,體會作者用詞準確和語言的生動。
3、情感、態度,價值觀:通過個性化的朗讀,感悟趕海的樂趣,形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
[教學過程]
第一課時:初讀課文,了解課文大意,學會本課10個生字,兩條綠線內的字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。
[第二課時]
一、創設情境,導入課堂。
上節課作者把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼,趕海的人群……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上《大海啊故鄉》的音樂)
[設計意圖:人性的語文,就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍,喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時,才能實現其陶冶、熏陶的價值。上課伊始,播放歌曲《大海啊,故鄉》,就是一種喚醒的工作,調動學生的情感和思維,使學生進入文本的情景,產生閱讀期待。]
還等什么,這節課就讓我們迎著腥咸的海風,一起去趕海,好嗎?
[設計意圖:用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創設情境,激發學生的興趣,直奔課文中心。]
二、品讀課文,感受樂趣。
1、在作者的記憶中,趕海是一件怎樣的事?(板書:趣)趕海“趣”在哪里?請把書輕輕打開,輕聲朗讀課文,用筆畫出你認為有趣的地方,再讀一讀。
[設計意圖:培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、同學們,你們剛剛學得可真認真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。
<交流一>:摸海星
1、來到沙灘上,我趕緊脫下鞋子,光著腳丫,開始行動。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?書上是怎么說的?(多媒體出示)
“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
2、誰來讀讀這句話?
(讀得好:老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀? )
(讀得不好:因為摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。再試試?)
3、你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學一學。
(生范讀:我在海水里摸呀摸呀)
4、這么小心地摸,終于摸到了海星?你的心情如何啊?(很高興、興奮。) 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀?(板書:嘿!)連起來把這句話讀一讀?
5、(笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!)
6、進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎?(生賽讀)
7、師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星。齊讀。
[設計意圖:和諧快樂應該是本堂課的突出特點,孩子們的歡笑充滿整個教室,老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星",把生活和課堂恰到好處地融為一體,同學們學得趣味盎然! ]
<交流二>:捉螃蟹
“哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住他的手。”
(1)你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎?要想表演好,就必須先把這些話多讀一讀,意思讀明白,表演才能更出色。
(2)同桌兩人合作,讀完以后表演。(教師指導)
師采訪小演員:為什么你只努努嘴兒,不做聲?(哦,不能驚動它,所以讀的時候也要輕聲啊!)被螃蟹夾得疼嗎?(疼,我聽出來了,你的那聲“哎呦”太有味道了,再給大家示范一下。)以后還抓不抓了?(抓,有趣)下次可要小心哦!
(3)同學們,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫,讓我們體會了抓螃蟹的樂趣,你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎?
(4)生練習讀。指名讀并評價。
[設計意圖:孩子的天性就愛表演,他們有著很好的表現力,在課堂上,讓孩子們開心地捉螃蟹,在快樂想象中學習,在游戲中感受小作者的樂趣。無需教師精美的語言描述,無需一問一答式的精準解答,學習因樂趣而變得光芒閃爍。演示法除了在快樂的情境中學到了知識,還更好的讓語言文字內化于心,孩子們自己反復咀嚼,琢磨后才表現出來的,所以,無形中就牢牢地拴住了他們的心,并且在這樣的表演中,學生成了真正的主體,并以主體自居,變“灌我學”為“我要學”。]
<交流三>:捏大蝦
“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”
(1)這句話中,有兩個語氣詞,哪兩個呀?(板書:咦,哦)老師也想來讀一讀,給機會嗎?(教師范讀)誰來評價一下老師的朗讀?可以說說好的地方,也可以給我提提意見。
(2)通過觀察老師讀該句子時神情的變化,進一步理解語氣詞的不同含義。
(3)學生練讀。
(4)那逗的是一只怎樣的大蝦呢?我們一起來看看。怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!
<交流四>:追浪花
“來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”
(1)你覺得追浪花有趣在哪?
小作者明明知道追不到浪花,卻還是要去追,很有趣。
那浪花很美,潔白的,沖到腳上很舒服。
那浪花好像一個人一樣會回過頭來,好像不忍離開似的,非常可愛。
(2)哦,那浪花就像一個頑皮的孩子一樣在逗我玩呢,還舍不得離去,非常有趣。那誰能來讀一讀?
(3)師小結:是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠去的浪花,是多么有趣呀!想跟著作者一起去追趕浪花的同學站起來讀吧!
[設計意圖:在教學中緊緊扣住“趣”展開討論,運用各種手段,充分激發學生的興趣,從而達成聽、說、讀、的目標。創設情境,使學生身臨其境,在情境中讀自己所體會的,做自己喜歡做的,這是課堂最大的精彩。新課程不在強調支離破碎的課文分析,而注重在讀中感悟、體會,把自己的感情融于其中,達到人與物交融,達成與文本的對話。]
《趕海》---夢中花落知多少 篇5
說教材:
《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無窮樂趣,處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境,可以幫助學生更好地體悟課文。
說教學目標:
根據新課程的三維目標,我制定了以下的教學目標:
1、知識與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養良好的閱讀習慣。
(2)學會本課10個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".
(3)通過聯系上下文,理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調動學生的生活經驗,啟發想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀:
理解課文內容,感受"我"童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
說重點難點:
1、重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點:
通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。
說教學設計:
課前播放《大海啊,故鄉》
一、創設情景,導入新課
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
二、初讀課文——找"趣"
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
3、出示句子和插圖
句子:"這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的.撈海魚,有的撿貝殼……"
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的……
三、精讀課文2-4自然段,體驗"趣"
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
4、學習第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論"戰利品"的意思
四、學習第五自然段
師生接讀,抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學生有一種身臨其境的感覺,創設情境,看圖寫話。
《趕海》---夢中花落知多少 篇6
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:2
教學目標:
在對課文的多層次朗讀中走進課文,感受和體驗趕海的情趣,感悟作者語言之生動、富有情趣,從而學寫一件趣事。
教學過程:
一、課前欣賞,視覺誘趣
1、師:同學們,你們見過大海嗎?老師有個朋友剛從青島回來,他帶回了許多海景照片,想來欣賞一下嗎?
2、課件播放一組海景圖(配合抒情的音樂),生欣賞。
3、師:能說一說看后的感受嗎?(好美啊!太壯觀了!真想親自去海邊看看……)
二、揭題質疑,初讀感知
1、師:是啊,藍藍的大海真美,真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書:趕海]
2、指名讀題。(2~3人)
師:一起讀讀吧。(生齊讀課題)
3、師:讀過課題,你知道什么是趕海嗎?(生說自己的理解,如:“把大海趕走”等)
4、師:看來大家各有各的說法,那趕海究竟是怎么一回事呢?[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事,好嗎?請大家把書打開,邊聽邊琢磨剛才的疑問:趕海是怎么回事?
5、播放課文錄音,生邊聽邊思考。
6、師:現在有點知道了嗎?你覺得趕海是怎么回事?
(生交流,如說不到位,師可引導:什么時候?去哪兒?干些什么事?并可讓學生連起來說一說)
7、師結:大家說得不錯,在大海退潮時,到海邊撿拾海魚、海蟹等,這就是趕海。聽過課文,你們覺得趕海好玩嗎?(好玩)以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們,想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀?
三、學習第2自然段
1、師:咱們就先來讀讀課文的第2自然段,看誰能把它讀得正確、流利?指名讀,正音(2人)
2、師:讀了這么幾遍,你們覺得在這一段中,哪些語句讀起來特別有趣的?你能把它找出來,讀一讀嗎?
“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”
(1)生找出來后,師出示文字投影。如找不全,問:除此以外,還有嗎?
(2)師:你找得挺準確,可讀得不夠味兒,誰再來把這兩句連起來讀一讀,讀得更有趣些。(再指名幾人讀)
(3)師:同學們,讀著讀著,你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么呀?
(4)交流。
看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起潔白的浪頭,不忍離開。師可引導想象:浪花似乎在對人們說什么?
作者赤著腳,飛奔著,在踩浪花,與浪花賽跑,笑得好開心啊呀……
聽到:海水“嘩嘩”往下退,傳來一陣陣開心的笑聲……
(5)師:這么有趣的情景,你們讀出來了嗎?如果你能邊讀邊想象著畫面,一定會讀得更有味兒的。(指名讀2~3人)
四、學習第3自然段
1、師:追浪花好玩嗎?接下來,還有更有趣的事兒呢,誰來正確、流利地讀一讀第3自然段?這一段比較長,誰敢于接受挑戰?
2、指名讀,正音(2人)
3、師提出要求:(1)在這一段中,作者具體寫了哪些有趣的事情呢?請大家再仔細默讀這一部分,找一找;(2)再看看每件事分別寫了哪幾句話?用筆在書上做做記號。
4、交流。[相機板書: 摸海星 師相機提示:用簡潔的語言說一說
捉螃蟹 也可以相機提問:就這件事,作者寫了
抓大蝦] 哪幾句話?
5、師:在這些事中,你覺得哪件事最吸引你的,就請你像剛才讀“追浪花”那樣,有滋有味、有聲有色地讀一讀,讀出當時的畫面來,好嗎?待會兒要來比一比,看誰讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段,練讀。
7、展開評讀、賽讀過程。
(1)感受“摸海星”之趣
① 師:準備好了嗎?下面,我們先來看第一件事[出示語段]
對這件事感興趣的小朋友,誰自告奮勇地來讀一讀。(指名讀2~3人)
② 師引導評議:你覺得他們幾個中,誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?
a “摸呀摸呀讀得很慢,感覺摸了很長時間,摸得很仔細,不容易。
(師點:她真會讀書,關注了這個動詞。從這個動詞中,大家感受到了摸海星很不容易。)
b“嘿:讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”,讀讀句子,進行比較,有什么不同?
(師點:像這樣的詞叫語氣詞,剛才那位同學很會讀書,在讀的時候關注到了,一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞,在下面的課文中還有不少,希望大家在讀書時能關注到。)
c “!”師點:語氣詞與標點符號配合使用,效果會更好,更能表現作者的心情。
③ 師:摸到了海星多快樂呀!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀,把你的喜悅心情告訴大家?(再指名讀)
④ 師:一起摸摸海星,好嗎?(生齊讀)
(2)感受“捉螃蟹”之趣
① 師:這一部分挺長的,誰第一個來讀?其他同學聽一聽,他有沒有讀出當時的情景來?(指名讀2~3人)
② 師:聽你們讀得這么帶勁,老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委,說說老師讀得怎么樣?(師范讀)
③ 師:你們覺得老師讀得怎樣?(好!)哪些地方讀得挺好的?你們覺得老師讀出了什么?
引導生評議,談感受:
a“哎”:好奇 b“哎呀”:很疼,受驚
c 螃蟹很難捉,東逃西竄,不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。
師:如果你是小螃蟹你會怎么想呢? (生想象)師點:這就叫“不甘束手就擒”。
d小伙伴小心翼翼地對付它,不敢讓它受驚…… (讓一位學生上臺演演“努努嘴”)
④ 師:能像老師一樣,這么有聲有色地讀一讀嗎?其他同學閉上眼睛聽一聽,他有沒有把你們帶到那有趣的情景中?
(指名讀) 讀后,師問:你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎?(生評議)
(3) 感受“抓大蝦”之趣
① 過渡:師:捉螃蟹真是妙趣橫生,想去捉大蝦嗎?
②
師:下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的同桌聽,也可以邊讀邊做做動作。待會兒,咱們要來比比,看誰讀得最吸引人!
③ 生自由練讀。
④ 賽讀。
a 指名讀(3人)
[師調動:誰想向他挑戰?/誰來和他比一比?/還有誰想來和他賽一賽的嗎?可以邊讀邊做做動作,加上表情]
b
師:真是一個比一個讀得棒!瞧,一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”,就成了我的手下敗將,得意吧!想起來捉一捉這只大蝦嗎?請大家站在位子上再來讀一讀,可以邊讀邊演。(全體學生邊讀邊演)
8、師:同學們,剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎?
師:那作者是如何寫得這么有趣的?有哪些方法是值得我們學習的呢?(生交流,如:加入了語氣詞;動詞很準確;展開想象,運用比喻;標點恰當;選取了趕海過程中典型的事例來寫,表現出有趣)
五、布置作業
1、師:同學們,其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事,對嗎?請大家選取其中最有趣的一件,運用我們今天學習的方法,像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞,把自己的一次有趣的經歷記錄下來。
2、學生動筆寫
3、反饋、評議
板書設計: 趕海?
摸海星 語氣詞
精選事例 捉螃蟹 動詞
抓大蝦 標點
比喻
《趕海》---夢中花落知多少 篇7
教學目標:
在對課文的多層次朗讀中走進課文,感受和體驗趕海的情趣,感悟作者語言之生動、富有情趣,從而學寫一件趣事。
教學過程:
一、課前欣賞,視覺誘趣
1、師:同學們,你們見過大海嗎?老師有個朋友剛從青島回來,他帶回了許多海景照片,想來欣賞一下嗎?
2、課件播放一組海景圖(配合抒情的音樂),生欣賞。
3、師:能說一說看后的感受嗎?(好美啊!太壯觀了!真想親自去海邊看看……)
二、揭題質疑,初讀感知
1、師:是啊,藍藍的大海真美,真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書:趕海]
2、指名讀題。(2~3人)
師:一起讀讀吧。(生齊讀課題)
3、師:讀過課題,你知道什么是趕海嗎?(生說自己的理解,如:“把大海趕走”等)
4、師:看來大家各有各的說法,那趕海究竟是怎么一回事呢?[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事,好嗎?請大家把書打開,邊聽邊琢磨剛才的疑問:趕海是怎么回事?
5、播放課文錄音,生邊聽邊思考。
6、師:現在有點知道了嗎?你覺得趕海是怎么回事?
(生交流,如說不到位,師可引導:什么時候?去哪兒?干些什么事?并可讓學生連起來說一說)
7、師結:大家說得不錯,在大海退潮時,到海邊撿拾海魚、海蟹等,這就是趕海。聽過課文,你們覺得趕海好玩嗎?(好玩)以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們,想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀?
三、學習第2自然段
1、師:咱們就先來讀讀課文的第2自然段,看誰能把它讀得正確、流利?指名讀,正音(2人)
2、師:讀了這么幾遍,你們覺得在這一段中,哪些語句讀起來特別有趣的?你能把它找出來,讀一讀嗎?
“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”
(1)生找出來后,師出示文字投影。如找不全,問:除此以外,還有嗎?
(2)師:你找得挺準確,可讀得不夠味兒,誰再來把這兩句連起來讀一讀,讀得更有趣些。(再指名幾人讀)
(3)師:同學們,讀著讀著,你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么呀?
(4)交流。
看到:海水涌入大海,一浪接一浪,浪花托起潔白的浪頭,不忍離開。師可引導想象:浪花似乎在對人們說什么?
作者赤著腳,飛奔著,在踩浪花,與浪花賽跑,笑得好開心啊呀……
聽到:海水“嘩嘩”往下退,傳來一陣陣開心的笑聲……
(5)師:這么有趣的情景,你們讀出來了嗎?如果你能邊讀邊想象著畫面,一定會讀得更有味兒的。(指名讀2~3人)
四、學習第3自然段
1、師:追浪花好玩嗎?接下來,還有更有趣的事兒呢,誰來正確、流利地讀一讀第3自然段?這一段比較長,誰敢于接受挑戰?
2、指名讀,正音(2人)
3、師提出要求:(1)在這一段中,作者具體寫了哪些有趣的事情呢?請大家再仔細默讀這一部分,找一找;(2)再看看每件事分別寫了哪幾句話?用筆在書上做做記號。
4、交流。[相機板書: 摸海星 師相機提示:用簡潔的語言說一說
捉螃蟹 也可以相機提問:就這件事,作者寫了
抓大蝦] 哪幾句話?
5、師:在這些事中,你覺得哪件事最吸引你的,就請你像剛才讀“追浪花”那樣,有滋有味、有聲有色地讀一讀,讀出當時的畫面來,好嗎?待會兒要來比一比,看誰讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段,練讀。
7、展開評讀、賽讀過程。
(1)感受“摸海星”之趣
① 師:準備好了嗎?下面,我們先來看第一件事[出示語段]
對這件事感興趣的小朋友,誰自告奮勇地來讀一讀。(指名讀2~3人)
② 師引導評議:你覺得他們幾個中,誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?
A “摸呀摸呀讀得很慢,感覺摸了很長時間,摸得很仔細,不容易。
(師點:她真會讀書,關注了這個動詞。從這個動詞中,大家感受到了摸海星很不容易。)
B“嘿:讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”,讀讀句子,進行比較,有什么不同?
(師點:像這樣的詞叫語氣詞,剛才那位同學很會讀書,在讀的時候關注到了,一下子就讓我們感受到了小作者的'內心。像這樣的語氣詞,在下面的課文中還有不少,希望大家在讀書時能關注到。)
C “!”師點:語氣詞與標點符號配合使用,效果會更好,更能表現作者的心情。
③ 師:摸到了海星多快樂呀!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀,把你的喜悅心情告訴大家?(再指名讀)
④ 師:一起摸摸海星,好嗎?(生齊讀)
(2)感受“捉螃蟹”之趣
① 師:這一部分挺長的,誰第一個來讀?其他同學聽一聽,他有沒有讀出當時的情景來?(指名讀2~3人)
② 師:聽你們讀得這么帶勁,老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委,說說老師讀得怎么樣?(師范讀)
③ 師:你們覺得老師讀得怎樣?(好!)哪些地方讀得挺好的?你們覺得老師讀出了什么?
引導生評議,談感受:
A“哎”:好奇 B“哎呀”:很疼,受驚
C 螃蟹很難捉,東逃西竄,不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。
師:如果你是小螃蟹你會怎么想呢? (生想象)師點:這就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地對付它,不敢讓它受驚…… (讓一位學生上臺演演“努努嘴”)
④ 師:能像老師一樣,這么有聲有色地讀一讀嗎?其他同學閉上眼睛聽一聽,他有沒有把你們帶到那有趣的情景中?
(指名讀) 讀后,師問:你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎?(生評議)
(3) 感受“抓大蝦”之趣
① 過渡:師:捉螃蟹真是妙趣橫生,想去捉大蝦嗎?
②
師:下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的同桌聽,也可以邊讀邊做做動作。待會兒,咱們要來比比,看誰讀得最吸引人!
③ 生自由練讀。
④ 賽讀。
A 指名讀(3人)
[師調動:誰想向他挑戰?/誰來和他比一比?/還有誰想來和他賽一賽的嗎?可以邊讀邊做做動作,加上表情]
B
師:真是一個比一個讀得棒!瞧,一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”,就成了我的手下敗將,得意吧!想起來捉一捉這只大蝦嗎?請大家站在位子上再來讀一讀,可以邊讀邊演。(全體學生邊讀邊演)
8、師:同學們,剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎?
師:那作者是如何寫得這么有趣的?有哪些方法是值得我們學習的呢?(生交流,如:加入了語氣詞;動詞很準確;展開想象,運用比喻;標點恰當;選取了趕海過程中典型的事例來寫,表現出有趣)
五、布置作業
1、師:同學們,其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事,對嗎?請大家選取其中最有趣的一件,運用我們今天學習的方法,像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞,把自己的一次有趣的經歷記錄下來。
2、學生動筆寫
3、反饋、評議
板書設計: 趕海?
摸海星 語氣詞
精選事例 捉螃蟹 動詞
抓大蝦 標點
比喻
《趕海》---夢中花落知多少 篇8
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復朗讀,感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點:
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備:
磁帶、圖片
教學時間:
1課時
教學過程:
一、激趣、導入新課。
1、誰親眼見到過大海?大海是什么樣子的?
2、當海水退潮時,你們在干什么?
3、揭示課題,趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文,你準備怎么學習呢?
2、 討論要求并按要求做:
(1) 自讀課文,讀正確,讀通順。
(2) 自學生字新詞。
(3) 標好自然段序號。
3、 檢查。
(1) 認讀生字新詞,師相機正音。
(2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學們聽聽。
4、 同學們已經讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現在請同學們讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的`讀讀。
三、學習生字。
1、 出示生字,齊讀,說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導學生記住難寫的字。
3、 指導學生描紅,注意坐姿。
四、作業。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
《趕海》---夢中花落知多少 篇9
【教學目標】
1、能夠敘述課文內容給學生。
2、理解課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖,激發學生想像,練習說寫。
【教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景--激活“趣”
導入:小朋友們,今天老師給大家帶來了一份見面禮,這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌,唱起這首歌時,你想到什么?想說什么?想做什么?
(生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動稱為趕海。
師:你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師:再讀讀這一句話,要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中,你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣,好玩,所以我要“鬧” )
(教師板書:有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀,(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中,動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子,互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找,你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀,真愛表現自己。好,我就先請你讀吧!(教師點撥)
師:同學們,想不想看看這樣的情景?(出示課件:海浪視頻)看,看見你們來了,都不忍離開了,正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生:赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師:追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景,小朋友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。
師:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠去的浪花,這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書:追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣,那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師:你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作,其他同學注意觀察“摸”的動作,再想想這句話該怎么讀?
師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯,老師把它寫下來。(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?
生:因為摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。
師:你體會得真好!從你的讀中,老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢,摸得這么小心,摸得這么認真,摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了
師:一只小海星被你抓住了,應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法,笑著讀,你試試?
生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了
師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師:你從“哎喲”中聽出了什么?
生:疼。
生:我除了聽出了疼,還聽出疼中夾雜著高興。
師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生:還去,因為抓螃蟹太有趣了!
師:誰再試試讀讀“哎喲”?
師:老師也想讀讀,能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快,因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生:“哎喲”我讀得高興。
生:…… 板書:抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎?
生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”
師:(創設情景)指著一名學生故意說:“咦,你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦,原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導談體會:這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀,看看你從中體會到了什么?(生談體會:不能,小作者開始不知道怎么回事,所以發出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時,恍然大悟,“哦”。)
(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說:“來呀,來呀,你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦,此時,你們最想干什么?
生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
生:我想抓住它。我捏住它。……
師:(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦,一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作,另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手,當作長須,也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想,為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同,大蝦會有什么表現。)
生:別看大蝦長得威武,很神氣的樣子,我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了,再也神氣不起來了。(板書:捏大蝦)
四,觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的樂趣,沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)
(1)生讀相關句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說,師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀,從中營造大海此時平靜的情景。)
師:瞧,小朋友的背簍里沉甸甸地,人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生:沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生:背簍里面有大龍蝦。
生:背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲,小作者的心里可真高興了,他通過什么來表達他高興的心情?這不,你聽,(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭,結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞,首尾呼應,使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
【教學結束】
課后作業:
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
《趕海》---夢中花落知多少 篇10
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.用恰當的語氣讀句子,體會句子中表達的情趣。
3.學習課文中的首尾呼應的寫法。
教學過程:
一、復習導入
1.這節課,我們繼續學習第11課,齊讀課題。誰來說說,什么叫趕海?(大海退潮后,人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。)
二、精讀課文
1.同學們,你們看,大海退潮后,海灘上留下了各種各樣的海貨,誰能填上恰當的詞,讓它們成為你的“戰利品”?
填空:螃蟹海魚貝殼
生填:捉螃蟹撈海魚撿貝殼
這三個字有什么特點?都是提手旁。齊讀,男女生分別讀。
三個詞語字數相同,結構一樣,讀起來節奏勻稱,有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎?
出示:海星大蝦海螺
生填詞語:摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示:這時,沙灘上已經有很多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……
師領讀,讀了這句話,你知道了什么?
(趕海的人多,熱鬧,快樂。)
是的,這句話用(加紅)有的……有的……有的……這樣一種排比手法,讓我們感受到趕海的人很多,很有趣。這個省略號還告訴我們什么?
趕海還有很多的趣事。看看圖,你能學著書上的句子說一說嗎?
(這時,海邊已經有好多人了,他們有的打水仗,有的堆城堡,有的撿海螺。)
3.這么多人在沙灘上玩,作者寫了哪幾件趣事呢?指名回答。
請同學們自由朗讀第2、3自然段,把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示:來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫?(加紅)這樣寫你覺得怎樣?
這句話把浪花當作人來寫,寫出了浪花的活潑調皮,表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。
B出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
指名讀。
范讀:摸呀摸呀,這里用兩個摸,體現摸的時間長,很有趣,嘿,你讀出了什么?(驚喜)指名讀。
比較:我把一只小海星抓住了!
這兩句話有什么不同?被字句突出了我的驚喜,在大海里很難摸到東西,但是我卻摸到了一只小海星,是一種出乎預料的驚喜,把字句則好像我知道有一只海星,然后去抓,沒有驚喜的感覺。
指導有感情朗讀。
C出示:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么?(一個小伙伴捉螃蟹)
哎,表達出什么?疑惑,好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。(第一聲表示驚訝,哎,你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎,早知如此,我就不去了去!而這里,可以讀第二聲,表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀,要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
D出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)這里有一個打比方的句子,誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么?這樣寫有什么好處?
俘虜原來是指(打仗時捉住的敵人)?這里是說?大蝦
咦,表達出什么?(突然之間的奇怪,疑惑。)
哦,表達出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀,看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。
(6)連起來練習朗讀這3段話,或者分3位學生朗讀,進一步感受情趣。
4.這3句話與第1句話有什么聯系?(總分關系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗讀,說說寫了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時的海灘有什么特點?(平靜)這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話?
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
(3)指導朗讀,體會平靜之美。
6.出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭,在結尾處又出現了這首歌,這種寫法叫:首尾呼應,這樣寫使文章更完整。
7.現在,還記得趕海是什么意思嗎?(人們趁海水退潮的時候,到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什么?(爭先恐后,抓緊時間,急切,因為潮水上漲了就不能在海灘上了,必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣
1.出示句子
(1)嘿,一只小海星被我抓住了!
(2)哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。
(3)咦,怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
這4個句子中都有這樣的詞:嘿,哎,咦,哦。這些詞表示感嘆或者應答,就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀,感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中,我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。
2.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文,體會情景,填上恰當的嘆詞。
,那邊一個小姑娘,正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟,小姑娘只擺擺手,原來是一只蝴蝶落在花瓣間,只見她輕輕一捏,,蝴蝶被抓住了!小姑娘慢慢地把手松開,,蝴蝶呢?抬頭一看,,原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦!
四、作業
同學們,你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?
《趕海》---夢中花落知多少 篇11
教學要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會23個生字,其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內容,感受作者童年時趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點:指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程 :
一、導入 新課。
1、出示大海的動態畫面。
2、說說對大海的印象,出示( )的大海。
3、板書:海,用海口頭組詞。
4、揭示課題,今天我們學習的課文就是與海有關的,題目叫趕海,板書:趕。
5、齊讀課題,學生質疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文,你準備怎么學習呢?
2、 出示要求:
(1) 自讀課文,讀正確,讀通順。
(2) 自學生字新詞。
(3) 標好自然段序號。
3、 檢查。
(1) 認讀生字新詞,師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
(2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句
子.
4、 同學們已經讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現在請同學們讀一遍課文,
看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)
三、學習生字。
1、 出示生字,齊讀,說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導學生記住難寫的字。
3、 指導學生描紅,注意坐姿。
四、作業 。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
《趕海》教學談
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯,主要通過指導學生朗讀來領會課文內容,訓練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣,為了達到這個目的,教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍,激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關大海的優美畫面,喚起了學生對大海的美好印象,接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學生的詞匯量,又為學習課文作了鋪墊,同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學生已經針對課題進行了質疑,所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始,我讓學生自己來提出學習要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內容,初步理清了課文脈絡。第三次,我讓學生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出,學生是語文學習的主人,在教學過程 中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力。學生自主學習,既避免了教師的煩瑣講解,又培養了他們獨自發現并解決問題的能力,使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時,通過反復的閱讀,學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中,識字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學,并留有時間讓學生當堂寫字,對于寫字姿勢正確的同學給予表揚,不正確的及時糾正,這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人。
《趕海》---夢中花落知多少 篇12
教學要求:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字,理解新詞,通過聯系上下文,理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點:
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程:
一、激趣導入,設疑解題
1。播放歌曲《大海啊,故鄉》,課件相應顯示大海的動畫畫面。
師:這首歌聽過嗎?這里面唱的就是大海,在同學們的印象中,大海是什么樣的呢?[出示:的大海]
2、板書:海,用海口頭組詞。
3、揭示課題,今天我們學習的課文就是與海有關的,題目叫趕海,板書:趕海
4、讀了課題,你有什么想問的嗎?
二、初讀課文,學習生字。
1、下面我們就來學習課文,你準備怎么學習呢?
2、出示要求:
(1)自讀課文,讀正確,讀通順。
(2)自學生字新詞。
(3)標好自然段序號。
3、檢查。
(1)認讀生字新詞,師相機正音。
(2)你覺得哪幾個生字特別難寫,能想個辦法記住它嗎?
(3)哪些詞的.意思你理解了,你又是用什么方法來理解的呢?
4、同學們已經讀準了生字,剛才你們提了許多問題,現在請同學們再讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀,一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀,再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕海》---夢中花落知多少 篇13
南夏墅中心小學 黃明芳
教學目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程 :
一、復習。
1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時,在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時,跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
(復習的幾個問題,很有層次。說明對教材的理解很清楚。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡:“我”童年趕海時,是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中,“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個意思?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容,真不錯。這句中有個字用得特別好,注意了嗎?我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?
(這個“鬧”字,抓得好。“鬧”,既說明是再三的要求,又體現兒童的特點。)
②到了海邊,“我”看到海水“嘩嘩”往下退,浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說些什么?
作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了,追趕浪花。指導朗讀,讀出“興奮極了”。
(3)小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個很動人的情景,“我”興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追趕浪花。
(這一段話,要求學生細細閱讀,感悟三個意思,引導是到位的。)
2、講讀第3自然段。
過渡:“我”和舅舅一起來到海邊時,沙灘上已經有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么?
(1)自由讀,思考以上問題。
(2)結合交流,指導朗讀。
①“我”抓螃蟹。(板書:抓蟹)
指導朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個好辦法,笑著讀這個“嘿”字,會讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書:捉蝦)
“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請他轉過身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好,老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!
讀到這里,同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答,點擊出示螃蟹畫面及句子:“原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動了它。
(3)小結。
同學們,“趕海”是多么有趣呀!(板書:趣)“我”摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!
(講讀“我”趕海的情境,先引導學生理解文中描寫“我”的句子,接著理解描寫伙伴的內容,最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。)
3、講讀第4、5自然段。
(1)細讀第4自然段,展開想象,重點理解“滿載而歸”。
過渡:快樂的時光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個人的背簍里都沉甸甸的,你知道里面會有些什么嗎?(自由發言)這可都是他們的“戰利品”啊!所以書上用了一個很好的詞,叫“滿載而歸”。(板書:滿載而歸)
(2)細讀第5自然段。體會作者的思想感情,并想一想作者是怎么表達感情的。
背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風,我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉》)
(這樣的設計,能課堂教學達到一定的高潮。)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現在,每當我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天,我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當我唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無窮。
五、作業 。
有感情地朗讀。并練習表情朗讀,也可配上動作讀,進行表演。
附板書: 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文,是作者寫兒童時代所做的事情,語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設計,大家是可以借鑒的。)
(簡評:徐偉健)
《趕海》---夢中花落知多少 篇14
作者:佚名 轉貼自:廬陽教育論壇 點擊數:156
《趕海》教學實錄
第一課時:
教學目的:1、正確、流利地朗讀課文。【感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
2、整體把握全文。
教學過程:
一、導入:海與我們在座的各位同學來說有不解之緣,板書:海,請大家仔細看筆順,右下先寫豎折,再寫橫折鉤,再寫點、橫、點。你知道這是為什么?生1:因為我們的城市名稱就叫“珠海”,生二:我們珠海周圍都是海。師糾正:是三面環海。生三:我家就住在靠海的“海景花園”。師:那你和海更有緣了。請大家看一段資料,邊看邊體會,海給你怎樣的感受?(出示海的錄象資料)。請結合你對海的了解,用一個詞來形容一下海。[在海字前加],即怎樣的海。生1:洶涌澎湃的海;生二:蔚藍的海;生三:一望無際的海;生四:邪惡的海。師:為什么?生:因為我看到電視里海嘯來臨時,海水淹沒了許多房子和農田。師:很好,只要說出理由就行,繼續。。。。。(生用了30多個形容詞,涉及海的顏色、狀態,習性等)
看來大家對海確實很了解,這節課我們就來學習一篇與海有關的課文,趕海。(把課題補充完整。)知道趕海的意思嗎?
二、1、初讀課文:請大家打開書,聽老師讀文,注意檢查自己預習課文的讀音是否正確。(師配音朗讀)
2、要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個詞你會讀嗎?幻燈片出示詞語,指讀、齊讀:暑假 舅舅 夾住 俘虜
癢癢的 努努嘴兒 束手就擒
大蝦 一捏 喧鬧 沐浴
螃蟹 恢復 東逃西竄
哎喲 大螯 吹拂 余暉
3、文中還有幾個多音字,你能讀準嗎?幻燈片出示,學生口頭說出讀音:
興 假 似 將
4、下面同學們就可以自己讀課文了,要求讀得正確、流利。看誰昨天預習課文最認真。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀?指名接讀,學生評議。
6、你能說說課文寫的是什么事?課文寫的是現在發生的事嗎?你從哪里看出的?(每當。。。。。。便想起。。。。。)你能用“每當。。。。。。便想起。。。。。”說句話嗎?
7、按什么順序寫的?你從哪里看出來的?(事情發展的順序,來到海邊、趕海、離去)。
第二課時
教學目的:
1、理解課文內容,感受“我”趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導書寫生字。
教學過程:
一、板書課題;這節課我們接著學習11課,趕海。
二、1、說到海邊,同學們自然就會想到海浪,課文哪段寫海浪?(2段)自由讀文,說說你最喜歡哪句?為什么?(回過頭來、不忍離開),這是什么修辭手法?(擬人)作者的心情怎樣?指導讀出興奮的語氣。
2、浪花退去了,小朋友們可就忙起來了。接著看第三段:用自己喜歡的方式讀文,想:怎樣才能讀好這段?指導讀課后4題中幾個嘆詞引出的句子。讀第三段,自由讀、賽讀。
3、第三段的第一句和其他句是什么關系?(總分)讀,除了文中“有的。。。有的。。。有的。。。”
你想人們還會干什么?用“有的。。。。。。”接著說。
4、快樂的時光總是過的很快,太陽偏西了,人們該回家了,誰來讀讀寫人們離去時的那段?“三三兩兩的離去”還可以怎么說?(陸陸續續)本句中還有一對反義詞,誰找出來了?(平靜、喧鬧)“海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在的飛翔”這種意境真美,你能用你知道的詩句描述一下嗎?(9課中王勃的“落霞與孤騖齊飛、秋水長天一色”一句最接近。)
5、讀了一、五自然段你發現什么?(都有歌詞),這種寫法是?(首尾呼應)正是這首旋律優美的歌曲,勾起了作者對童年的回憶,下面我們也來學唱這首歌。放vcd教唱。
生:老師,歌中為什么說“海邊出生、海里成長?”
師:問的好,誰來說說?
生1:因為他出生在海邊,肯定從小到大都在海里游泳、玩耍,所以是海里成長。
師:很好,再想想,僅僅是玩耍嗎?
生2:他們肯定吃海里的魚蝦,因此是海里成長。
生3:也許他們家是漁民,還會打魚去賣,然后買生活用品
。。。。。。。
師:非常好!海邊的人們的吃穿住行都離不開海,因此說“海邊出生、海里成長。”
6、課文就學到這里,同學們還有什么不懂的地方嗎?(生提問了幾個簡單的問題,均被同學當面解答。)
7、指導描紅課后生字。
8、課后任務:星期日由家長帶領去趕海,并記錄下自己的活動,看看誰寫的比課文更優更美有趣。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《趕海》---夢中花落知多少 篇15
《趕海》一課是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯,應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情,訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點,內容具體而生動。為完成本課時教學目標,突破難點,采用重點詞語突破,圖文結合,反復誦讀等教學方法,具體設置如下程序教學:
一、引出趣,切入重點。
回憶:趕海在作者心目中是一件怎樣的事?引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景,快讀全文,找出具體寫趕海趣事的自然段。
二、緊扣趣,輻射全篇。
1、仔細讀第3節,找出趕海的有趣場景,分別加上小標題,理清脈絡。
2、自由讀第3節,思考,哪個場景最有趣?從哪些地方看出這個場景的有趣?讓學生自己發現問題,培養他們自瀆感悟能力。
3、導讀重點場景,捉螃蟹部分先讓學生試讀,通句子比較。
從摸呀摸呀,嘿!中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個原來幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個原來使學生體會到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒,東逃西竄的鮮明對照,通過第二個原來使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀捏大蝦時學生品味比喻句的精當,通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,讓學生邊讀邊體會我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時的喜悅心情。
4、自讀感悟這兩個場景的趣。
5、多媒體出示趕海畫面,學生想象趕海還有那些趣事,引出文中有的有的句式。
6、學生自由讀4、5節。結合前文,插圖,理解滿載而歸和戰利品的意思。
三、再品趣,整體回歸。
師述。把學生帶入情境:我提著戰利品,迎著柔和的海風,沐浴著夕陽的余揮,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞趣,課外延伸。
文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣,戰利品、武將借代詞,束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣,讓我們學習這種寫法,寫一寫自己玩得最開心的一次活動。