求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題（精選12篇）
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇1
《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教 案
丹江口市丁家營(yíng)鎮(zhèn)一小 何玉箐
教材：江蘇版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第34頁(yè)例題，第35 頁(yè)“想想做做”及相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)。
〈二〉、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體操作和合理推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少〈少多少〉用減法計(jì)算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
〈三〉、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)直觀擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
〈四〉、教學(xué)準(zhǔn)備
小獎(jiǎng)品若干；投影片若干；多媒體課件；“比一比”材料6份；“找朋友”圖2幅及對(duì)應(yīng)試題；“拔蘿卜”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題；“送信”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：老師今天帶領(lǐng)大家去參加一個(gè)小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，……小動(dòng)物很多
我們能否幫“孔雀阿姨”根據(jù)小動(dòng)物的不同種類和數(shù)目給它們排好隊(duì)？
二、分組合作，引導(dǎo)探究。
1、分發(fā)比較材料，通過(guò)學(xué)生擺一擺得出以下結(jié)論：〈把全班分成6個(gè)小組，教師給每組發(fā)一份“比一比”材料。每份材料都是紙剪的兩種不同種類、不同數(shù)目的小動(dòng)物〉。
多， 比 多 個(gè)；列式：
少， 比 少 個(gè)；列式：
求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾用 法計(jì)算。
2、請(qǐng)各小組匯報(bào)活動(dòng)情況，教師利用投影片記錄整理并初步得出以上結(jié)論。
三、自學(xué)課本，探討歸納。
〈一〉、出示例1掛圖。
談話：我這里的小白兔和小黑兔進(jìn)行了比花片多少的游戲，從圖中你了解到什么信息？你能提出哪些問(wèn)題？
1、展示引導(dǎo)題，學(xué)生合作探討，解答所提出的問(wèn)題。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺觀察得到同樣多的部分，多出來(lái)的部分 ，并說(shuō)多出來(lái)的5 個(gè)是怎樣得到的。
②通過(guò)觀察，讓學(xué)生感悟到從13 里面去掉8 個(gè)，剩下的5 個(gè)就是紅花片比黃花片多的，用減法計(jì)算。
③“紅花片比黃花片多幾個(gè)”換一種說(shuō)法怎樣說(shuō)？怎樣算？
�、芗僭O(shè)“花片很多很多”，能否“擺一擺”的方法比較它們的多少？想想是否有別的方法？
�、菀龑�(dǎo)推理，明確得出：求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾都用減法，即：較大數(shù)—較小。
〈二〉、出例2掛圖�！催@道例題完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，因?yàn)橐陨系母鱾�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以已使學(xué)生具備了這道題的解答能力。這也是讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題的一個(gè)初步體驗(yàn)〉
〈三〉、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師給予他們相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課間休息。
談話：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常好，老師很高興，現(xiàn)在給每個(gè)小組都獎(jiǎng)一件小禮品好嗎？
放音樂(lè)〈〈快樂(lè)的小鳥(niǎo)〉〉，師生一起做“律動(dòng)”。
五、鞏固練習(xí)。
談話：休息好了，我們一起來(lái)接受新的挑戰(zhàn)吧！
〈一〉游戲：闖三關(guān)，第一關(guān)：找朋友。
1、找朋友�！凑遗笥褕D3 個(gè)及相應(yīng)試題，請(qǐng)三位同學(xué)在〈〈找朋友〉〉樂(lè)聲中根據(jù)試題找到相應(yīng)的答案，即找到朋友。同時(shí)根據(jù)情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
A、小白兔和小熊一起采蘑菇，小白兔采了49 個(gè)，小熊采了20個(gè)，小白兔比小熊多采幾個(gè)？
B、小白兔和小熊一起采蘑菇，小白兔采了49
個(gè)，小熊采了20個(gè)，小熊比小白兔少采幾個(gè)？
C、小白兔采了49個(gè)蘑菇，小熊采了20個(gè)蘑
菇，它們一共采了幾個(gè)蘑菇？
談話：我們都順利地闖過(guò)了第一關(guān)，值得慶賀！————-你們聽(tīng)這位朋友：小兔子給我說(shuō)了句悄悄話呢，你們想知道是什么嗎？小免子告訴我它的蘿卜園豐收了，它請(qǐng)我們?nèi)退翁}卜，你們?cè)敢鈫幔康诙P(guān)：拔蘿卜。
2、拔蘿卜。〈蘿卜圖3 個(gè)及相應(yīng)試題，學(xué)生根據(jù)試題拔相應(yīng)的蘿卜。〉
A、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小象比小熊多拔幾個(gè)？
B、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小熊比小象少拔幾個(gè)？
C、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，它們一共拔了幾個(gè)？
談話：祝賀大家又順利地闖過(guò)了第二關(guān)！你們知道小兔子的蘿卜園為什么能獲得這么大的豐收嗎？
〈二〉、故事〈〈螞蟻和蟈蟈〉〉。
1、大屏幕展示，學(xué)生邊聽(tīng)教師講述邊觀賞圖片。
小螞蟻因?yàn)榍趧�，冬天才能在洞里舒舒服服地過(guò)冬；蟈蟈因?yàn)閼卸�，冬天里才又冷又餓，奄奄一息。小螞蟻看到蟈蟈那可憐的樣子，就慷慨地把自己的糧食拿出一部分送給了蟈蟈。于是，蟈蟈在螞蟻的幫助下安然地度過(guò)了冬天。時(shí)間真快，又一個(gè)夏天到了，蟈蟈吸取了以前的教訓(xùn)，和螞蟻一起早早地準(zhǔn)備了一些食物，以備過(guò)冬。瞧，它們準(zhǔn)備得多充足呀：麥子54顆、谷子40顆、黃豆30顆。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解答�！贷溩颖裙茸佣喽嗌兕w？黃豆比麥子少多少顆？ 麥子和谷子一共多少顆？麥子 、谷子、黃豆一共多少顆？等〉
3、思想教育。
談話：同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)故事，看到這些東西，你們想到什么？〈只有勤勞，才能有吃不完、用不完的東西；只有勤奮，才能把學(xué)習(xí)搞好；只有勇于改錯(cuò)，才能不斷進(jìn)步。〉
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間互相交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
七、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。〈作業(yè) ：做書(shū)上相關(guān)“想想做做”〉
六月十五號(hào)
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇2
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第34頁(yè)的例題，第35頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。［教材簡(jiǎn)析］這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問(wèn)題，通過(guò)操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題，“少多少”可以從“多多少”推理得到。“想想做做”中選擇的都是有意義的實(shí)際問(wèn)題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級(jí)學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。［教學(xué)目標(biāo)］1.通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。2.能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究1.比一比，誰(shuí)的小手大。要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰(shuí)抓的多。［評(píng)：通過(guò)抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。］2.出示掛圖，呈現(xiàn)問(wèn)題。談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問(wèn)題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？……）3.引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題。提問(wèn)：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題。如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問(wèn)題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來(lái)的花片？多出來(lái)的5個(gè)花片是怎樣得到的？通過(guò)觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。［評(píng)：通過(guò)師生談話，巧妙呈現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“如果花片有很多很多”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問(wèn)題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］4.游戲活動(dòng)，鞏固算法。談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰(shuí)抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說(shuō)一說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，再說(shuō)一說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)。［評(píng)：通過(guò)再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說(shuō)說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，到說(shuō)說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。］二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!1. 出示掛圖提問(wèn)：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。出示學(xué)生提出的問(wèn)題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？2.獨(dú)立解決問(wèn)題。然后四人小組交流自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的。3.討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么用同一個(gè)算式解決？4.小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問(wèn)題都可以說(shuō)成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。［評(píng)：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)算式來(lái)解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題1.“想想做做”第1題。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。（2）各自在書(shū)上解答。（3）交流。你是怎樣算的， 為什么這樣算？ 你還能解決什么問(wèn)題？2.“想想做做”第2題。教學(xué)方法同上題。3.“想想做做”第3題。（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。（2）讓學(xué)生在書(shū)本上自主解決問(wèn)題。（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？4.“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。［評(píng)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。］四、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？［評(píng)：開(kāi)放性的小結(jié)與評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］［總評(píng)］學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問(wèn)題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。2. 讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問(wèn)題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組間的交流與合作，解決問(wèn)題，發(fā)展推理能力。3. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本課圍繞有意義的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇3
《求兩數(shù)相差多少》是蘇教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前，已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計(jì)算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對(duì)應(yīng)的形式排列，直觀地比出兩種物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗(yàn)。
因此把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算，能用此方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的'態(tài)度。
一、課始
安排的說(shuō)話練習(xí)和看圖填空這兩個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，為新課做好鋪墊。
二、例題教學(xué)時(shí)
出示情境圖的問(wèn)題后讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算來(lái)表示出5是怎么得來(lái)的，在呈現(xiàn)資源上我有意識(shí)的先通過(guò)有序排與無(wú)序排之間的比較直觀的體現(xiàn)出有序排能一眼看出多出的個(gè)數(shù)，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)和剛才有序排的資源進(jìn)行比較得出一一對(duì)應(yīng)的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒體學(xué)生理解為什么要減去8，從而理解算理。緊接著安排學(xué)生用相同的方法求出藍(lán)花片比紅花片少的問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的比較發(fā)現(xiàn)不管是求多多少還是少多少都是求兩數(shù)相差的問(wèn)題，都可以用相同的減法算式表示，只要從大數(shù)里面去掉跟小數(shù)同樣多的部分就是兩數(shù)相差多少。隨后安排的游戲活動(dòng)，很好的鞏固了這一方法。
三、鞏固練習(xí)
主要通過(guò)趕羊進(jìn)圈的一個(gè)情境，把書(shū)中的試一試和想想做做都放在這個(gè)情景境中，在練習(xí)中不斷的鞏固求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
縱觀全課，基本上做到了“幫”——“扶”——“放”的過(guò)程，使學(xué)生能較順利的完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題。
1、例題教學(xué)時(shí)，做到所有學(xué)生自己試著擺一擺、排一排花片，但時(shí)間不夠?qū)捤�，如果更多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)更有益。
2、沒(méi)有讓所有的學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生玩抓花片的游戲后，只是個(gè)別的交流，可以讓同桌互相交流說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上多一些鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“13－8=5（個(gè)）”的意思，如果我換成問(wèn)：為什么要去掉8？學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方法的理解可以更徹底一些。
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1、口答。
△△△△△△△△
○○○○○
（1）△有個(gè)，○有個(gè)。
�。�2）比多個(gè)，比少個(gè)。
小結(jié)：△和○這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。
2、導(dǎo)入新課。
今天我們就運(yùn)用這樣的方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
[說(shuō)明：學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問(wèn)題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]
二、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題
1、出示情境，呈現(xiàn)問(wèn)題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？
再問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）
指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì)解答了。那么，怎樣解決誰(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題。（揭示課題）
2、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
再問(wèn)：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)呢？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)一說(shuō)你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動(dòng)。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個(gè)數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)價(jià)。
指名演示。
追問(wèn)：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對(duì)著一個(gè)排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說(shuō)明：通過(guò)師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的'操作過(guò)程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理。]
提問(wèn)：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當(dāng)花片的個(gè)數(shù)很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過(guò)列式計(jì)算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
討論：怎樣列式計(jì)算？說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。全班口答。
提問(wèn)：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。
[說(shuō)明：通過(guò)如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問(wèn)題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]
3、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！讓我們也來(lái)做一做這個(gè)游戲吧。
（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說(shuō)一說(shuō)，算一算。
�。�2）匯報(bào)交流。
[說(shuō)明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和過(guò)程。]
4、試一試，強(qiáng)化理解。
出示試一試的情境圖。
提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）
全班交流。
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：24-20=4（人）。
提問(wèn)：這道題還可以怎樣問(wèn)？
5、小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
[說(shuō)明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，通過(guò)組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，找出條件和問(wèn)題。
�。�2）提問(wèn)：這道題可以怎樣解答。
�。�3）學(xué)生列式解答。
2、想想做做第2題。
出示題目。
（1）學(xué)生說(shuō)圖意，找出題中的條件和問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問(wèn)：題目中的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？
3、想想做做第3題。
出示題目。
�。�1）讓學(xué)生用三句話說(shuō)一說(shuō)題意。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
�。�4）這道題的問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？
小結(jié)：雖然提出的問(wèn)題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4、想想做做第4題。
出示兩個(gè)小朋友對(duì)話的情境。
（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問(wèn)題。
（2）提問(wèn)：你會(huì)列式解答這些問(wèn)題嗎？
�。�3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
�。�4）提問(wèn)：這些問(wèn)題都用什么算式來(lái)解答？
[說(shuō)明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化知識(shí)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開(kāi)放練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問(wèn)：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問(wèn)題？
提出問(wèn)題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇5
教學(xué)內(nèi)容
一年級(jí)（下冊(cè)）第61～62頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，從而會(huì)解決日常生活中類似的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示圖①。提問(wèn)：今天這節(jié)課，我們先請(qǐng)小朋友玩一個(gè)猜一猜的游戲。這里有紅色、藍(lán)色兩根紙條，猜一猜哪根紙條長(zhǎng)？
學(xué)生自由猜測(cè)。可能有學(xué)生猜測(cè)藍(lán)紙條長(zhǎng)，可能有學(xué)生說(shuō)不一定。
演示：去掉遮住紙條的紙。提問(wèn)：現(xiàn)在知道哪一根紙條長(zhǎng)嗎？學(xué)生可能憑觀察還不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，再追問(wèn)：有什么辦法能讓我們知道到底哪根紙條長(zhǎng)嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，教師將圖②中的兩根紙條調(diào)整成如圖③。提問(wèn)：為什么紅紙條和藍(lán)紙條的一端要對(duì)齊？通過(guò)比較，你們發(fā)現(xiàn)哪根紙條長(zhǎng)？誰(shuí)能把紅紙條比藍(lán)紙條長(zhǎng)的部分指給大家看看？
學(xué)生指圖，教師小結(jié)：要知道兩根紙條的長(zhǎng)短，可以比一比，比較時(shí)，一端對(duì)齊，這樣就能一眼看出哪根紙條長(zhǎng)，長(zhǎng)多少。
2、出示圖片：第一排3只小狗；第二排5只小貓。
提問(wèn)：小狗和小貓的排列有什么特點(diǎn)？（一個(gè)對(duì)著一個(gè)）“小貓比小狗多2只”這句話還可以怎么說(shuō)？
小結(jié)：對(duì)齊后排一排，比一比，我們很容易看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
1、動(dòng)手操作，探究算法。
出示例題抓花片圖。
談話：老師給大家?guī)?lái)兩位新同學(xué)，他們是恬恬和毛毛，瞧，他們正做抓花片的游戲呢。你能從圖上一眼就看出哪一種花片抓得多，多多少呢？（不能）為什么不能？（太亂了）那能不能動(dòng)手排一排，讓別人一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少？
學(xué)生操作活動(dòng)，教師巡視，指名在黑板上操作。
組織交流：你是怎樣排的？你能把紅花片比藍(lán)花片多的部分指給大家看一看嗎？
學(xué)生指出后教師板書(shū)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。
談話：剛才我們用排一排的'方法，解決了問(wèn)題，你能列一個(gè)算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生說(shuō)出算式后，教師板書(shū)：13－8=5（個(gè)）。追問(wèn)：為什么用減法算？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上貼的畫(huà)片，明確：紅花片比藍(lán)花片多多少，就是求13比8多多少，要從13里去掉8。（結(jié)合學(xué)生回答，教師在黑板上排列的花片圖中標(biāo)注數(shù)據(jù)，添畫(huà)虛線。）
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：求紅花片比藍(lán)花片多多少，為什么列式13－8進(jìn)行計(jì)算？
談話：我們用紅花片與藍(lán)花片比，知道紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，你知道藍(lán)花片比紅花片少幾個(gè)嗎？（藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。）
指出：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。如果列式計(jì)算藍(lán)花片比紅花片少幾個(gè)，你會(huì)嗎？
學(xué)生口答算式后，指出：也是從13里去掉8。
揭示課題：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)課題）什么是兩數(shù)相差呢？教師指著學(xué)生排的花片提問(wèn)：13與8，它們相差幾？（學(xué)生回答“5”）用什么方法算呢？
2、游戲調(diào)節(jié)，寓學(xué)于玩。
同桌兩個(gè)小朋友每人抓一把花片比一比，誰(shuí)抓的多，多幾個(gè)。
學(xué)生匯報(bào)后，追問(wèn)：兩人抓的花片相差多少？
三、嘗試練習(xí)，理解新知
出示“試一試”圖。
談話：游戲結(jié)束了，讓我們看看恬恬、毛毛現(xiàn)在做什么呢？瞧，他們正參加合唱排練呢。從圖上你知道了什么？能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？
先讓學(xué)生在同桌間互相口述，再組織反饋。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示學(xué)生提出的不同問(wèn)題和解決問(wèn)題的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）
提問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題中，哪些是求兩數(shù)相差多少的問(wèn)題呢？
再問(wèn)：為什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”這兩個(gè)問(wèn)題所列的算式一樣？
小結(jié)：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，這兩個(gè)問(wèn)題，都可以說(shuō)成“男生和女生相差多少人”，都是從24里去掉20。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
談話：今天小動(dòng)物們正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小朋友想不想看一看？
1、出示“想想做做”第1題：小猴和小熊正在進(jìn)行“摘玉米”比賽呢！誰(shuí)能把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)圖意，在課本上列式解答。
提問(wèn)：你是怎樣算的？為什么這樣算？
2、出示“想想做做”第3題：接下來(lái)是什么比賽呢？請(qǐng)小朋友先看圖，再說(shuō)一說(shuō)知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
學(xué)生列式解答，教師提問(wèn)：根據(jù)求出的“小兔比小熊多多少下”，你還知道什么？
3、出示“想想做做”第2題，讓學(xué)生根據(jù)圖意提出問(wèn)題，再獨(dú)立列式計(jì)算。
4、談話：這節(jié)課，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)回憶剛才動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
學(xué)生回答“小猴、小熊、小兔”，教師分別出示動(dòng)物圖像。統(tǒng)計(jì)全班小朋友在這三種小動(dòng)物中最喜歡哪種小動(dòng)物的人數(shù)（每人只能選一種），再組織學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
五、總結(jié)交流，體會(huì)收獲
談話：你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇6
《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教 案
教材：江蘇版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第34頁(yè)例題，第35 頁(yè)“想想做做”及相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)。
〈二〉、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體操作和合理推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少〈少多少〉用減法計(jì)算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
〈三〉、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)直觀擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
〈四〉、教學(xué)準(zhǔn)備
小獎(jiǎng)品若干；投影片若干；多媒體課件；“比一比”材料6份；“找朋友”圖2幅及對(duì)應(yīng)試題；“拔蘿卜”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題；“送信”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：老師今天帶領(lǐng)大家去參加一個(gè)小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，……小動(dòng)物很多
我們能否幫“孔雀阿姨”根據(jù)小動(dòng)物的不同種類和數(shù)目給它們排好隊(duì)？
二、分組合作，引導(dǎo)探究。
1、分發(fā)比較材料，通過(guò)學(xué)生擺一擺得出以下結(jié)論：〈把全班分成6個(gè)小組，教師給每組發(fā)一份“比一比”材料。每份材料都是紙剪的兩種不同種類、不同數(shù)目的小動(dòng)物〉。
多， 比 多 個(gè)；列式：
少， 比 少 個(gè)；列式：
求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾用 法計(jì)算。
2、請(qǐng)各小組匯報(bào)活動(dòng)情況，教師利用投影片記錄整理并初步得出以上結(jié)論。
三、自學(xué)課本，探討歸納。
〈一〉、出示例1掛圖。
談話：我這里的小白兔和小黑兔進(jìn)行了比花片多少的游戲，從圖中你了解到什么信息？你能提出哪些問(wèn)題？
1、展示引導(dǎo)題，學(xué)生合作探討，解答所提出的問(wèn)題。
①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺觀察得到同樣多的部分，多出來(lái)的部分 ，并說(shuō)多出來(lái)的5 個(gè)是怎樣得到的。
②通過(guò)觀察，讓學(xué)生感悟到從13 里面去掉8 個(gè)，剩下的5 個(gè)就是紅花片比黃花片多的，用減法計(jì)算。
③“紅花片比黃花片多幾個(gè)”換一種說(shuō)法怎樣說(shuō)？怎樣算？
④假設(shè)“花片很多很多”，能否“擺一擺”的方法比較它們的多少？想想是否有別的方法？
⑤引導(dǎo)推理，明確得出：求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾都用減法，即：較大數(shù)—較小。
〈二〉、出例2掛圖。〈這道例題完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，因?yàn)橐陨系母鱾�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以已使學(xué)生具備了這道題的解答能力。這也是讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題的一個(gè)初步體驗(yàn)〉
〈三〉、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師給予他們相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課間休息。
談話：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常好，老師很高興，現(xiàn)在給每個(gè)小組都獎(jiǎng)一件小禮品好嗎？
放音樂(lè)〈〈快樂(lè)的小鳥(niǎo)〉〉，師生一起做“律動(dòng)”。
五、鞏固練習(xí)。
談話：休息好了，我們一起來(lái)接受新的挑戰(zhàn)吧！
〈一〉游戲：闖三關(guān)，第一關(guān)：找朋友。
1、找朋友�！凑遗笥褕D3 個(gè)及相應(yīng)試題，請(qǐng)三位同學(xué)在〈〈找朋友〉〉樂(lè)聲中根據(jù)試題找到相應(yīng)的答案，即找到朋友。同時(shí)根據(jù)情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
談話：我們都順利地闖過(guò)了第一關(guān)，值得慶賀！————-你們聽(tīng)這位朋友：小兔子給我說(shuō)了句悄悄話呢，你們想知道是什么嗎？小免子告訴我它的蘿卜園豐收了，它請(qǐng)我們?nèi)退翁}卜，你們?cè)敢鈫�？第二關(guān)：拔蘿卜。
2、拔蘿卜�！刺}卜圖3 個(gè)及相應(yīng)試題，學(xué)生根據(jù)試題拔相應(yīng)的蘿卜。〉
A、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小象比小熊多拔幾個(gè)？
B、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小熊比小象少拔幾個(gè)？
C、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，它們一共拔了幾個(gè)？
談話：祝賀大家又順利地闖過(guò)了第二關(guān)！你們知道小兔子的蘿卜園為什么能獲得這么大的豐收嗎？
〈二〉、故事〈〈螞蟻和蟈蟈〉〉。
1、大屏幕展示，學(xué)生邊聽(tīng)教師講述邊觀賞圖片。
小螞蟻因?yàn)榍趧�，冬天才能在洞里舒舒服服地過(guò)冬；蟈蟈因?yàn)閼卸瑁炖锊庞掷溆逐I，奄奄一息。小螞蟻看到蟈蟈那可憐的樣子，就慷慨地把自己的糧食拿出一部分送給了蟈蟈。于是，蟈蟈在螞蟻的幫助下安然地度過(guò)了冬天。時(shí)間真快，又一個(gè)夏天到了，蟈蟈吸取了以前的教訓(xùn)，和螞蟻一起早早地準(zhǔn)備了一些食物，以備過(guò)冬。瞧，它們準(zhǔn)備得多充足呀：麥子54顆、谷子40顆、黃豆30顆。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解答�！贷溩颖裙茸佣喽嗌兕w？黃豆比麥子少多少顆？ 麥子和谷子一共多少顆？麥子 、谷子、黃豆一共多少顆？等〉
3、思想教育。
談話：同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)故事，看到這些東西，你們想到什么？〈只有勤勞，才能有吃不完、用不完的東西；只有勤奮，才能把學(xué)習(xí)搞好；只有勇于改錯(cuò)，才能不斷進(jìn)步�！�
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間互相交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
七、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。〈作業(yè) ：做書(shū)上相關(guān)“想想做做”〉
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇7
教材簡(jiǎn)析
這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問(wèn)題，通過(guò)操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問(wèn)題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級(jí)學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1、比一比，誰(shuí)的小手大。
要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰(shuí)抓的多。
評(píng)：通過(guò)抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰(shuí)的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。
2、出示掛圖，呈現(xiàn)問(wèn)題。
談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問(wèn)題？
�。á偎麄円还沧チ硕嗌賯�(gè)花片？
�、谡l(shuí)抓的花片多，多多少個(gè)？）
3、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問(wèn)題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的.花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來(lái)的花片？多出來(lái)的5個(gè)花片是怎樣得到的？
通過(guò)觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。
評(píng)：通過(guò)師生談話，巧妙呈現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)排一排解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的新方法。從簡(jiǎn)單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問(wèn)題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰(shuí)抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。
指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說(shuō)一說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，再說(shuō)一說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)。
評(píng)：通過(guò)再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說(shuō)說(shuō)哪種花片多，多多少個(gè)，到說(shuō)說(shuō)哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。
二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!
1、出示掛圖提問(wèn)：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問(wèn)題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、倥饶猩鄮讉�(gè)人？
②男生比女生少幾個(gè)人？
2、獨(dú)立解決問(wèn)題。然后四人小組交流自己在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣想的。
3、討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么用同一個(gè)算式解決？
4、小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問(wèn)題都可以說(shuō)成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。
評(píng)：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問(wèn)題可以用同一個(gè)算式來(lái)解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1、想想做做第1題。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）各自在書(shū)上解答。
�。�3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問(wèn)題？
2、想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3、想想做做第3題。
（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
（2）讓學(xué)生在書(shū)本上自主解決問(wèn)題。
（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？
4、想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
評(píng)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到同步發(fā)展。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
評(píng)：開(kāi)放性的小結(jié)與評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
2.會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、剪一剪
1.猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子（一條紅、一條黃）。哪條長(zhǎng)？（學(xué)生自由猜測(cè)）
2.比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(zhǎng)？（放在一起比一比）追問(wèn)：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對(duì)齊？
通過(guò)比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長(zhǎng)？請(qǐng)你把黃繩比紅繩長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪？（指名演示）為什么這么剪？剩下的這段表示什么？
3.小結(jié)：看來(lái)，；要知道兩條繩的長(zhǎng)短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對(duì)齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(zhǎng)，長(zhǎng)出多少。
4.電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問(wèn)：小羊和小貓是怎么排的？（一個(gè)對(duì)一個(gè)）這樣對(duì)齊排列的好處是什么？“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說(shuō)？
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評(píng)析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(zhǎng)短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的孕伏和鋪墊�！�
二、教學(xué)例1
1.多媒體播放動(dòng)畫(huà)。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么？（抓花片）
恬恬：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)�！�
毛毛：“我抓一把紅花片有13個(gè)�！�
“辣椒老師”提問(wèn)：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
2.嘗試探究。
提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎？（不能）
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢？（學(xué)生相互討論，自由發(fā)言）
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢？（學(xué)生自由選擇方法嘗試）
3.匯報(bào)交流。
（1）把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問(wèn)：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢？
小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評(píng)析：由于解決問(wèn)題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一排”的內(nèi)在需求，而這樣的操作過(guò)程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理。〕
（2）如果不排花片你還有別的方法嗎？
能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。）
還可以怎么想？。
（3）小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，除了用花片來(lái)排一排、比一比，還可以用減法來(lái)計(jì)算。
4.強(qiáng)化理解。
�。�1）同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題！讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。（動(dòng)畫(huà)演示“茄子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少？）
�。�2）匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況？
〔評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過(guò)程，真正落實(shí)了學(xué)生的'主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問(wèn)：女生比男生多多少人？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過(guò)程。
提問(wèn)：男生比女生少多少人？
提出要求：你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？如果覺(jué)得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算？說(shuō)說(shuō)你的想法。
引導(dǎo)類推：“男生比女生少多少人”這句話還能怎么說(shuō)？?jī)删湓挶磉_(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎？
小結(jié)：看來(lái)，用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題。
四、練一練
1.電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問(wèn)：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對(duì)齊后，我們一眼就能看出什么？
電腦再出示沒(méi)標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問(wèn)：哪種水果少，少多少個(gè)？為什么？如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎？怎么算？
2.動(dòng)畫(huà)先后出示“想想做做”第l～4題。
第1、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3.出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問(wèn)：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問(wèn)題？自由選擇l－2個(gè)問(wèn)題解答。
〔評(píng)析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念�！�
五、全課總結(jié)
在生活中，誰(shuí)比誰(shuí)多（或少）的問(wèn)題非常多。課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問(wèn)題，先自己解決，再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第34~35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過(guò)程。
2.能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.（出示兩根帶子）問(wèn)：你認(rèn)為哪根長(zhǎng)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）有什么辦法可以知道到底哪根長(zhǎng)呢？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）
2.提問(wèn)：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說(shuō)出比的方法）紅帶子比黃帶子長(zhǎng)出多少呢？你能把紅帶子長(zhǎng)出的部分剪下來(lái)嗎？（學(xué)生剪一剪） ·
3.小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，只要把它們對(duì)齊放在一起比一比就知道了。（板書(shū)：比一比）
[評(píng)析：由比較兩根帶子的長(zhǎng)短這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò) “對(duì)齊”這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.動(dòng)手排一排，比較多少。
�。ㄕn件出示例1）提問(wèn)：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
（1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺(tái)展示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排）
提問(wèn)：紅花片多幾個(gè)可以看出來(lái)了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說(shuō)？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）
�。�4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書(shū)：排一排）
紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書(shū)：相差）
[評(píng)析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在感知“一一對(duì)應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，體會(huì)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2.學(xué)生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問(wèn)：沒(méi)見(jiàn)你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說(shuō)出減法算式，教師板書(shū)）指著算式說(shuō)說(shuō)各部分的意思。
小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的.花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書(shū)：算一算）
[評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用“計(jì)算”的方法解決這類問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]
3.運(yùn)用算法，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：對(duì)剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問(wèn)：你是怎樣想的？
[評(píng)析：通過(guò)排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計(jì)算方法的過(guò)程，重視了知識(shí)的形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開(kāi)心嗎？接下來(lái)老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？
1.課件出示例2。
瞧！他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2.你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說(shuō)說(shuō)算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。
3.男生比女生少多少人？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4.討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么列同一個(gè)算式？
5.交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書(shū)：兩數(shù)相差多少]
[評(píng)析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問(wèn)題，在具體的情景中學(xué)生通過(guò)討論交流得出，兩種不同問(wèn)法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1.課件出示“想想做做”第l題。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
2.課件出示“想想做做”第3題。
教學(xué)方法同上。
3.課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4.課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問(wèn)題？
組織交流，隨學(xué)生提的問(wèn)題，課件逐一出示，說(shuō)說(shuō)如何解決？（學(xué)生口答算式）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用拓展
提問(wèn)：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題），你能舉些例子嗎？
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇10
教學(xué)內(nèi)容 蘇教版 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第34~35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過(guò)程。
2.能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.（出示兩根帶子）問(wèn)：你認(rèn)為哪根長(zhǎng)？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）有什么辦法可以知道到底哪根長(zhǎng)呢？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）
2.提問(wèn)：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說(shuō)出比的方法）紅帶子比黃帶子長(zhǎng)出多少呢？你能把紅帶子長(zhǎng)出的部分剪下來(lái)嗎？（學(xué)生剪一剪） ·
3.小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，只要把它們對(duì)齊放在一起比一比就知道了。（板書(shū)：比一比）
[評(píng)析：由比較兩根帶子的長(zhǎng)短這一生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過(guò) “對(duì)齊”這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用“排一排”比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.動(dòng)手排一排，比較多少。
�。ㄕn件出示例1）提問(wèn)：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
�。�1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
�。�3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺(tái)展示。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排）
提問(wèn)：紅花片多幾個(gè)可以看出來(lái)了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說(shuō)？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）
�。�4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書(shū)：排一排）
紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書(shū)：相差）
[評(píng)析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在感知“一一對(duì)應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，體會(huì)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2.學(xué)生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
�。�2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰(shuí)抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問(wèn)：沒(méi)見(jiàn)你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說(shuō)出減法算式，教師板書(shū)）指著算式說(shuō)說(shuō)各部分的意思。
小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書(shū)：算一算）
[評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用“計(jì)算”的方法解決這類問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]
3.運(yùn)用算法，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：對(duì)剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問(wèn)：你是怎樣想的？
[評(píng)析：通過(guò)排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計(jì)算方法的過(guò)程，重視了知識(shí)的形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開(kāi)心嗎？接下來(lái)老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？
1.課件出示例2。
瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）
2.你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說(shuō)說(shuō)算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。
3.男生比女生少多少人？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4.討論：題中有兩個(gè)問(wèn)題，為什么列同一個(gè)算式？
5.交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書(shū)：兩數(shù)相差多少]
[評(píng)析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問(wèn)題，在具體的情景中學(xué)生通過(guò)討論交流得出，兩種不同問(wèn)法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1.課件出示“想想做做”第l題。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
2.課件出示“想想做做”第3題。
教學(xué)方法同上。
3.課件出示“想想做做”第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4.課件出示“想想做做”第4題。
同桌討論：想提什么問(wèn)題？
組織交流，隨學(xué)生提的問(wèn)題，課件逐一出示，說(shuō)說(shuō)如何解決？（學(xué)生口答算式）
[評(píng)析：經(jīng)過(guò)一系列不同層次的練習(xí)，鞏固“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用拓展
提問(wèn)：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題），你能舉些例子嗎？
[評(píng)析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從“生活中有數(shù)學(xué)”發(fā)展到“在生活中找數(shù)學(xué)”、“在生活中用數(shù)學(xué)”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)。]
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇11
教材：江蘇版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第34頁(yè)例題，第35 頁(yè)“想想做做”及相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)。
〈二〉、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)具體操作和合理推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少〈少多少〉用減法計(jì)算。
2、能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
〈三〉、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)直觀擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
〈四〉、教學(xué)準(zhǔn)備
小獎(jiǎng)品若干；投影片若干；多媒體課件；“比一比”材料6份；“找朋友”圖2幅及對(duì)應(yīng)試題；“拔蘿卜”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題；“送信”2幅個(gè)及對(duì)應(yīng)試題。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：老師今天帶領(lǐng)大家去參加一個(gè)小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，……小動(dòng)物很多
我們能否幫“孔雀阿姨”根據(jù)小動(dòng)物的不同種類和數(shù)目給它們排好隊(duì)？
二、分組合作，引導(dǎo)探究。
1、分發(fā)比較材料，通過(guò)學(xué)生擺一擺得出以下結(jié)論：〈把全班分成6個(gè)小組，教師給每組發(fā)一份“比一比”材料。每份材料都是紙剪的兩種不同種類、不同數(shù)目的小動(dòng)物〉。
多， 比 多 個(gè)；列式：
少， 比 少 個(gè)；列式：
求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾用 法計(jì)算。
2、請(qǐng)各小組匯報(bào)活動(dòng)情況，教師利用投影片記錄整理并初步得出以上結(jié)論。
三、自學(xué)課本，探討歸納。
〈一〉、出示例1掛圖。
談話：我這里的小白兔和小黑兔進(jìn)行了比花片多少的游戲，從圖中你了解到什么信息？你能提出哪些問(wèn)題？
1、展示引導(dǎo)題，學(xué)生合作探討，解答所提出的問(wèn)題。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺觀察得到同樣多的部分，多出來(lái)的部分 ，并說(shuō)多出來(lái)的5 個(gè)是怎樣得到的。
�、谕ㄟ^(guò)觀察，讓學(xué)生感悟到從13 里面去掉8 個(gè)，剩下的5 個(gè)就是紅花片比黃花片多的，用減法計(jì)算。
�、邸凹t花片比黃花片多幾個(gè)”換一種說(shuō)法怎樣說(shuō)？怎樣算？
④假設(shè)“花片很多很多”，能否“擺一擺”的方法比較它們的多少？想想是否有別的方法？
�、菀龑�(dǎo)推理，明確得出：求較大數(shù)比較小數(shù)多幾或較小數(shù)比較大數(shù)少幾都用減法，即：較大數(shù)—較小。
〈二〉、出例2掛圖�！催@道例題完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，因?yàn)橐陨系母鱾�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以已使學(xué)生具備了這道題的解答能力。這也是讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題的一個(gè)初步體驗(yàn)〉
〈三〉、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師給予他們相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課間休息。
談話：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常好，老師很高興，現(xiàn)在給每個(gè)小組都獎(jiǎng)一件小禮品好嗎？
放音樂(lè)〈〈快樂(lè)的小鳥(niǎo)〉〉，師生一起做“律動(dòng)”。
五、鞏固練習(xí)。
談話：休息好了，我們一起來(lái)接受新的挑戰(zhàn)吧！
〈一〉游戲：闖三關(guān)，第一關(guān)：找朋友。
1、找朋友。〈找朋友圖3 個(gè)及相應(yīng)試題，請(qǐng)三位同學(xué)在〈〈找朋友〉〉樂(lè)聲中根據(jù)試題找到相應(yīng)的答案，即找到朋友。同時(shí)根據(jù)情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
A、小白兔和小熊一起采蘑菇，小白兔采了49 個(gè)，小熊采了20個(gè)，小白兔比小熊多采幾個(gè)？
B、小白兔和小熊一起采蘑菇，小白兔采了49
個(gè)，小熊采了20個(gè)，小熊比小白兔少采幾個(gè)？
C、小白兔采了49個(gè)蘑菇，小熊采了20個(gè)蘑
菇，它們一共采了幾個(gè)蘑菇？
談話：我們都順利地闖過(guò)了第一關(guān)，值得慶賀！————-你們聽(tīng)這位朋友：小兔子給我說(shuō)了句悄悄話呢，你們想知道是什么嗎？小免子告訴我它的蘿卜園豐收了，它請(qǐng)我們?nèi)退翁}卜，你們?cè)敢鈫幔康诙P(guān)：拔蘿卜。
2、拔蘿卜。〈蘿卜圖3 個(gè)及相應(yīng)試題，學(xué)生根據(jù)試題拔相應(yīng)的蘿卜�！�
A、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小象比小熊多拔幾個(gè)？
B、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，小熊比小象少拔幾個(gè)？
C、小動(dòng)物們幫助小兔子拔蘿卜，小熊拔了30個(gè)，
小象拔了35個(gè)，它們一共拔了幾個(gè)？
談話：祝賀大家又順利地闖過(guò)了第二關(guān)！你們知道小兔子的蘿卜園為什么能獲得這么大的豐收嗎？
〈二〉、故事〈〈螞蟻和蟈蟈〉〉。
1、大屏幕展示，學(xué)生邊聽(tīng)教師講述邊觀賞圖片。
小螞蟻因?yàn)榍趧冢觳拍茉诙蠢锸媸娣剡^(guò)冬；蟈蟈因?yàn)閼卸�，冬天里才又冷又餓，奄奄一息。小螞蟻看到蟈蟈那可憐的樣子，就慷慨地把自己的糧食拿出一部分送給了蟈蟈。于是，蟈蟈在螞蟻的幫助下安然地度過(guò)了冬天。時(shí)間真快，又一個(gè)夏天到了，蟈蟈吸取了以前的教訓(xùn)，和螞蟻一起早早地準(zhǔn)備了一些食物，以備過(guò)冬。瞧，它們準(zhǔn)備得多充足呀：麥子54顆、谷子40顆、黃豆30顆。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解答。〈麥子比谷子多多少顆？黃豆比麥子少多少顆？ 麥子和谷子一共多少顆？麥子 、谷子、黃豆一共多少顆？等〉
3、思想教育。
談話：同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)故事，看到這些東西，你們想到什么？〈只有勤勞，才能有吃不完、用不完的東西；只有勤奮，才能把學(xué)習(xí)搞好；只有勇于改錯(cuò)，才能不斷進(jìn)步�！�
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出兩個(gè)數(shù)量來(lái)比較一下它們的多少嗎？同桌之間互相交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問(wèn)題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
七、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。〈作業(yè) ：做書(shū)上相關(guān)“想想做做”〉
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題 篇12
教學(xué)內(nèi)容 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 年級(jí)(下冊(cè))第34－35頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
2.會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)—步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、剪一剪
1.猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子 (一條紅、一條黃)。哪條長(zhǎng)?(學(xué)生自由猜測(cè))
2.比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(zhǎng)?(放在一起比一比)追問(wèn)：為什么紅繩的一端要 和黃繩的一端對(duì)齊?
通過(guò)比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長(zhǎng)?請(qǐng)你把黃繩比紅繩長(zhǎng)出的部分指給大家看一看。 如果老師請(qǐng)你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪? (指名演示)為什么這么剪?剩下的這段表示什么?
3.小結(jié)：看來(lái)，；要知道兩條繩的長(zhǎng)短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對(duì)齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長(zhǎng)，長(zhǎng)出多少。
4.電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問(wèn)：小羊和小貓是怎么排的?(一個(gè)對(duì)一個(gè))這樣對(duì)齊排列的好處是什么?“小羊比小貓多3只”這句話還可以怎么說(shuō)?
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)齊后排一排、比一比能讓我們一眼 就看出誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評(píng)析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長(zhǎng)短，引出“相差的部分”。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題作了很好的孕伏和鋪墊。〕
二、教學(xué)例1
1.多媒體播放動(dòng)畫(huà)。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么?(抓花片)
恬恬：“我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)�！�
毛毛：“我抓一把紅花片有13個(gè)。”
“辣椒老師”提問(wèn)：哪一種花片抓得多?多多少個(gè)呢?
2.嘗試探究。
提問(wèn)：從畫(huà)面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎?(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢?(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問(wèn)題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題呢?(學(xué)生自由選擇方法嘗試)
3.匯報(bào)交流。
(1)把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問(wèn)：你能向大家介紹一下是怎么排 的嗎?為什么要一個(gè)對(duì)一個(gè)排呢?
小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評(píng)析：由于解決問(wèn)題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了“排一 排”的內(nèi)在需求，而這樣的操作過(guò)程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理�！�
(2)如果不排花片你還有別的方法嗎?
能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)
還可以怎么想? 。
(3)小結(jié)：看來(lái)，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)， 除了用花片來(lái)排一排、比一比，還可以用減法來(lái)計(jì)算。
4.強(qiáng)化理解。
(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題!讓我們也來(lái)做抓花片的游戲。(動(dòng)畫(huà)演示“茄 子老師”的要求：再抓幾次比比看，誰(shuí)抓得多，多多少?)
(2)匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況?
〔評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一 說(shuō)，親歷“操作——思考——交流——概括”這一獲取知識(shí)的過(guò)程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問(wèn)：女生比男生多多少人?
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過(guò)程。
提問(wèn)：男生比女生少多少人?
提出要求：你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?如果覺(jué)得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求“男生比女生少多少人”為什么還用減法算?說(shuō)說(shuō)你的想法。
引導(dǎo)類推：“男生比女生少多少人”這句話還能怎么說(shuō)?兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎?
小結(jié)：看來(lái)，用減法不僅能解決誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，還能解決誰(shuí)比誰(shuí)少多少的問(wèn)題。
四、練一練
1.電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問(wèn)：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對(duì)齊后，我們一眼就能看出什么?
電腦再出示沒(méi)標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問(wèn)：哪種水果少，少多少個(gè)?為什么? 如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎?怎么算?
2.動(dòng)畫(huà)先后出示“想想做做”第l～4題。
第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3.出示有關(guān)我們班級(jí)的一些情況：
男生有24人，女生有26人。 年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問(wèn)：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問(wèn)題? 自由選擇l－2個(gè)問(wèn)題解答。
〔評(píng)析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn) 題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué) 生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生再次真 切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn) 了學(xué)以致用的教學(xué)理念�！�
五、全課總結(jié)
在生活中，誰(shuí)比誰(shuí)多(或少)的問(wèn)題非常多。課后，請(qǐng)同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問(wèn)題，先自己解決，再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。