7是多少（精選14篇）
7是多少 篇1
目標(biāo) 使幼兒知道，任何7個一組的實物，都可用數(shù)字7來表示。 準(zhǔn)備 l～7數(shù)字卡片若干套，畫有不同數(shù)目的圖片若干套（兩個小人；兩件衣服；一個杯子、一頂帽子；3只鴨；一根蚊香、一瓶香水、一枝月季；一個蘋果、一個香蕉、一對連枝櫻桃、一塊糖……）。 過程 1.選圖片 由教師或一名幼兒向大家提要求，小朋友按要求舉起實物圖片。如請拿出畫有2件能穿的物品的圖片；請拿出畫有5個可吃的東西的圖片；請拿出畫有3個可聞的東西的圖片；請拿出一張沒人沒動物的圖片。 2.對卡片 出示數(shù)字7，請另一些小朋友拿出相應(yīng)數(shù)目的實物圖片。出示7個實物的圖片，請另一些小朋友拿出相應(yīng)數(shù)目的數(shù)卡。不斷改變要求反復(fù)玩下去。還可用找朋友的游戲形式，請拿相同數(shù)目的實物圖片與數(shù)卡的小朋友面對面握手。
7是多少 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】五年級（上冊）第10~11頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索用數(shù)方格的方法得出稍復(fù)雜圖形面積的過程，初步掌握不規(guī)則圖形的一些面積計算方法，體會圖形等積變形的思想方法和化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計算作準(zhǔn)備。
2.使學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟的綜合與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識，初步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。
3.使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，切實感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引新，揭示課題
1.談話：我們在三年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于面積的知識，你還記得哪些與面積有關(guān)的知識？
2.學(xué)生交流后，小結(jié)：我們不僅知道了什么是面積，還認(rèn)識了一些面積單位，又通過探索學(xué)會了如何計算長方形或正方形的面積。
3.出示教材中“分一分，數(shù)一數(shù)”中的兩個圖。談話：如果要知道這兩個圖形的面積是多少，我們還能直接用長方形的面積計算公式進(jìn)行計算嗎？
4.揭示課題：有很多物體的表面或平面圖形，并不能用我們學(xué)過的方法直接計算得出它的面積，這就需要我們尋找新的方法。今天這節(jié)課我們來研究如何運用合適的方法，得出一些圖形的面積。（板書課題：面積是多少）
【說明：通過復(fù)習(xí)，一方面可以激活學(xué)生與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識與活動經(jīng)驗，從而為新的探索活動做好準(zhǔn)備；另一方面，學(xué)生記憶中的長方形與接著呈現(xiàn)的稍復(fù)雜圖形之間構(gòu)成的對比，既成了新問題的發(fā)端，同時也為問題的解決孕伏了方法。】
二、分一分，數(shù)一數(shù)
1.提出問題：圖中每個小方格表示1平方厘米，你有什么辦法知道這兩個圖形的面積是多少平方厘米嗎？下面就請你想辦法先得到左邊這個圖形的面積。
2.學(xué)生自主嘗試數(shù)出左邊圖形的面積。
3.交流各自所用的方法，并呈現(xiàn)學(xué)生所運用的不同方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的方法分成兩類，即：一是未對圖形進(jìn)行分割，直接數(shù)出它的面積；二是先將圖形分割成幾個長方形，分別得出每個長方形的面積后，將它們相加。
5.提問：你認(rèn)為這兩類方法中，哪一種更簡便，數(shù)起來也更準(zhǔn)確？
6.追問：你能用這樣的方法，數(shù)出右邊圖形的面積嗎？
學(xué)生自主完成后，交流學(xué)生運用方法的情況。
7.引導(dǎo)反思：通過剛才數(shù)這兩個圖形面積的過程，你學(xué)會了一種怎樣的方法來數(shù)一個圖形的面積？
8.小結(jié)：在我們遇到稍復(fù)雜的圖形時，可以先將它分成幾個簡單的圖形，分別計算出每個圖形的面積，再將它們相加。
【說明：自主探索的過程不僅導(dǎo)致了多樣化方法的產(chǎn)生，同時也決定了學(xué)生對這些方法有了更為深刻的體驗。多樣化的方法為學(xué)生在對比中認(rèn)識“分一分，數(shù)一數(shù)”這種方法提供了可能，而自主探索中的切身體驗，也更有利于學(xué)生認(rèn)識方法的合理性和簡便性。】
三、移一移，數(shù)一數(shù)
1.出示“移一移，數(shù)一數(shù)“中的圖形，提問：在這個圖形中，每個小方格的面積仍然表示1平方厘米，這個圖形與前面我們剛剛研究的圖形有什么不同？你能知道這個圖形的面積是多少嗎？
2.學(xué)生用課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的印有這個圖形的紙張，自主嘗試得到圖形的面積。
3.組織交流，并呈現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩類方法：一是逐一數(shù)方格或者將圖形進(jìn)行分割后數(shù)方格的方法；二是通過平移等方法將原圖形轉(zhuǎn)化為長方形或由幾個長方形組成的圖形。
對于第一類方法，一要追問學(xué)生圖中不是整格的如何處理的，二要對學(xué)生能夠運用前面剛剛掌握的分割的方法來解決新的問題，給予肯定。
對于第二類方法，側(cè)重要讓學(xué)生說清楚是如何轉(zhuǎn)化的，可在引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖形具體說明的同時，借助多媒體手段進(jìn)行清晰的演示。并追問：轉(zhuǎn)化后的圖形和原來的圖形有什么不同？有什么相同？
4.引導(dǎo)比較：你覺得上面的方法中，哪一種方法比較簡便？使用這種方法時要注意什么？
5.小結(jié)：對于一些比較復(fù)雜的圖形，我們還可以通過平移等方法，在不改變它的面積的情況下，將它轉(zhuǎn)化為比較簡單或比較規(guī)則的圖形，這樣再來計算它的面積就比較簡便了。
6.讓剛才未采用第二類方法的學(xué)生運用“移一移，數(shù)一數(shù)”的方法重新數(shù)出圖形的面積。
【說明：在出示新的問題后，讓學(xué)生在對比中觀察新圖形與前面圖形的不同，從而啟發(fā)學(xué)生基于圖形本身的特點尋求新的解決問題的辦法。對于“移一移，數(shù)一數(shù)”這一方法，緊扣“轉(zhuǎn)化后的圖形和原來的圖形有什么不同？有什么相同？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對方法本質(zhì)的理解，即：在不改變它的面積的情況下，將它轉(zhuǎn)化為比較簡單或比較規(guī)則的圖形。】
四、數(shù)一數(shù)，算一算
1.出示教材中的池塘平面圖，并說明其中的每個小方格表示1平方米。
提問：這個圖形與前面的圖形又有什么不同？（①圖形更加不規(guī)則。②其中不滿整格的情況下，有不滿半格的，也有超過半格的。）
追問：如何處理這里的非整格部分？
統(tǒng)一方法：不滿整格的都按半格計算，這樣可以通過數(shù)方格的方法得到這個圖形面積的近似值。
繼續(xù)追問：面對這個圖形的復(fù)雜情況，你能否想到更好的辦法，保證自己在數(shù)方格時，不出錯誤，既不多數(shù)，也不漏數(shù)，還不能混淆整格的與非整格的？
2.學(xué)生嘗試用自己的方法數(shù)出池塘的面積。
3.交流學(xué)生的數(shù)法，對其中用涂色或做記號的方式區(qū)分整格和半格的給予肯定。
4.引導(dǎo)反思：計算像這個池塘這樣的圖形的面積，我們可以怎樣做？需要注意什么？
5.小結(jié)：在計算這種圖形的面積時，可以將其中不滿一格的按半格計算，就得到這種不規(guī)則圖形的近似值。在具體數(shù)方格時，可以將其中的整格和半格用涂色或做記號的方式區(qū)分出來，以保證數(shù)得正確。
6.學(xué)生獨立計算銀杏樹葉的面積。
學(xué)生做完后，引導(dǎo)交流：你是怎樣做的？在數(shù)方格時要注意什么？計算時又應(yīng)該注意什么？（可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)提醒學(xué)生注意區(qū)分整格和非整格，以及計算時不要忘了將半格數(shù)轉(zhuǎn)為整格數(shù)。）
【說明：“如何處理這里的非整格的部分”是這一環(huán)節(jié)教學(xué)中的關(guān)鍵。如何關(guān)注到這一問題？需要“引”，即引導(dǎo)學(xué)生從圖形的對比中分析出研究對象本身的特點。如何解決這一問題？則是盡可能的“放”，放手讓學(xué)生在探索中找到方法。“引”“放”結(jié)合，確保了數(shù)學(xué)活動的有效、高效進(jìn)行。】
五、估一估，算一算
1.請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的樹葉，放在小組內(nèi)，先估一估本小組的幾片樹葉面積大約是多少。
2.小組討論：如何得到這一片樹葉的面積？應(yīng)該按照怎樣的步驟進(jìn)行？你們能安排好測量這片樹葉面積的活動嗎？
3.各小組代表交流本小組設(shè)計的操作方案，并互相提出改進(jìn)意見。
4.各小組修正方案后，通過小組合作，借助第126頁的方格紙，測量出每一片樹葉的面積。
5.引導(dǎo)比較：放在方格紙上測出的樹葉面積與你剛才的估計結(jié)果接近嗎？
6.要求學(xué)生先估一估自己手掌的面積，然后運用剛才掌握的方法設(shè)計計算自己手掌的面積的方案，并實施方案計算出自己手掌的面積。
【說明：對數(shù)學(xué)活動的規(guī)劃設(shè)計能力，是數(shù)學(xué)能力的重要一環(huán)。這里的側(cè)重點則是在前面有了一定的知識、方法乃至活動經(jīng)驗儲備的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主設(shè)計測量身邊事物面積的步驟，為學(xué)生積累初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗創(chuàng)造條件。】
六、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？在探索問題、合作交流的過程中，你的表現(xiàn)怎么樣？你覺得這些活動有意思嗎？今天學(xué)到知識還可以解決生活中的哪些問題？
【說明：對全課的總結(jié)，關(guān)注的不僅是知識，更有學(xué)生在活動過程中的情感體驗和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。】
7是多少 篇3
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書）。……
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
7是多少 篇4
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書）。……
教學(xué)反思：
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
7是多少 篇5
[教學(xué)內(nèi)容]教科書第66~67頁的內(nèi)容。[教學(xué)目標(biāo)]1、通過實踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強(qiáng)計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備] 課件，3厘米、5厘米長的小棒。一個信封，內(nèi)裝一個12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線等。[教學(xué)過程]一、引入課題談話：白老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：請你從組長那里去領(lǐng)一個吧！請你想一想，你手的圖形的周長是多少？怎樣量最方便？指名回答。談話：為了得到圖形的周長我們可以用線圍一圍再量出線的長度，也可以測量出圖形的邊長，再計算出周長，這節(jié)課我們要進(jìn)行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項活動，繼續(xù)探討周長問題。（板書課題）二實踐操作1、圍一圍。談話：我們先進(jìn)行圍一圍的活動。把書翻到66頁，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？讓學(xué)生圍圖形量周長在小組內(nèi)交流。并指名回答最后一個問題。2、擺一擺，談話：我們再進(jìn)行擺一擺的活動，請看課本第66頁，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請拿出發(fā)給你們的小棒，檢查一下4根短的長度是不是3厘米，4根長的長度是不是5厘米。你打算怎樣用這些小棒擺一個正方形或長方形。先想一想。想好了，在四人小組里擺一擺（1） 說說你是怎樣擺的？（2） 周長是多少？（3） 請組長填表。長方形正方形長寬周長邊長周長 引導(dǎo)學(xué)生說：我們擺的是長方形（正方形），它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。3、拼一拼。智慧爺爺給我們小朋友寄來了一封信，你們收到了嗎？里面是什么？這12個小正方形請你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個人擺另一個人記錄填表格。長寬周長 指名學(xué)生交流。一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？老師和同學(xué)們一樣也填好了這張表格。請你觀察一下表格里的數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？提問：周長怎么會不一樣呢？提問：周長與什么有關(guān)？在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？把你記錄的結(jié)果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。4、量一量青菜老師還給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一個挺有挑戰(zhàn)性的題目。讀一讀，先量一量再算出圖形的周長是多少。交流，你是怎樣量的？周長是多少？可能有不同的相法。（1） 一條一條量的。（2） 移一移，只需要量一條長和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節(jié)約很多的時間。）5、估一估。你利用估計餐巾紙和課桌面的周長是多少？三、總結(jié) 藝術(shù)節(jié)上，我們?nèi)w學(xué)生和老師準(zhǔn)備了一臺精彩的節(jié)目。體育老師圍了一個長方形的舞臺，你怎樣測量它的周長是多少呢？四人小組討論一下，課后去實踐驗證一下你們的想法是否可行。
7是多少 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會解答.
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
教學(xué)重點
加深“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識.
教學(xué)難點
明確求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，就是求幾個幾是多少.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
（1）3個2的和是多少？
（2）5個7的和是多少？
3.導(dǎo)入 .
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個.
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個圓片，第二行擺8個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入 新課.
如果已知第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？
板書課題 應(yīng)用題
二、探究新知.
1.教學(xué)例3.【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？學(xué)生邊擺邊說，教師巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.教學(xué)例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個線段的長表示紅花的朵數(shù)，教師板書并同時演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或 （朵）
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計算.
三、全課小結(jié).
通過學(xué)習(xí)知道了求一個數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個這個數(shù)的和，用乘法計算.
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計算.
2.學(xué)生獨立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】
3.列式計算（出示投影片）
（1）5個8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4個7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
五、布置作業(yè) .
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計
應(yīng)用題
教案點評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個數(shù)的幾倍是多少的思路，學(xué)生多次體驗，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動
擊鼓傳花
活動目的
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨ǎ缓髶艄膫骰ǎ耐；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計算（時間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計算能手.
7是多少 篇7
實踐活動——面積是多少
江都市實驗小學(xué) 韓玉文
活動要求：
1、通過學(xué)生的實踐活動，復(fù)習(xí)并激活已經(jīng)教學(xué)的面積知識，包括面積的意義、面積單位、長方形和正方形的面積公式等。
2、讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為主動學(xué)習(xí)其他圖形的面積計算打基礎(chǔ)。
3、使學(xué)生掌握初步的轉(zhuǎn)化方法，形成初步的轉(zhuǎn)化意識。
一、復(fù)習(xí)引入
1、概念回憶
師：同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們學(xué)過了面積和長方形和正方形的面積的計算，關(guān)于面積和面積計算已經(jīng)知道了哪些知識？
生：什么是面積？
什么是面積單位？
常用的面積單位有哪些？
長方形計算公式是怎樣產(chǎn)生的？正方形面積呢？
2、提出問題
師：面積是表示物體表面和圖形的大小的，在我們的生活中除了長方形、正方形還有各種形狀的圖形和形形色色的物體表面，它們的面積是多少呢？這節(jié)課老師要帶同學(xué)們走進(jìn)面積的世界，去數(shù)一數(shù)、算一算、估一估各個圖形的面積是多少，為我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)面積的計算做好準(zhǔn)備。出示課題。
二、實踐活動
分一分 數(shù)一數(shù)
教學(xué)目的是通過學(xué)生分一分?jǐn)?shù)一數(shù)的操作活動，對圖形進(jìn)行分解與組合，在保持面積不變的前提下，實現(xiàn)形狀的變化。教學(xué)的轉(zhuǎn)化意識是，稍復(fù)雜的圖形可以等積變形成較簡單的圖形，求積方法未知的圖形可以變成求積方法已知的圖形，轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)新舊知識相聯(lián)系的手段，是探索新知識的途徑。教材讓學(xué)生通過解決新穎的、富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方法，體驗轉(zhuǎn)化思想，形成自己的策略。
逐個出示：下面的兩個圖形，他們的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？ （每個小方格表示1平方厘米）
指名讀題目
師：它的要求是什么？（先分再數(shù)）
學(xué)生試一試。
師：你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？為什么這樣分？還有其他分法嗎？
請你說清楚是怎樣知道分成的每個小的圖形的面積是多少的？（復(fù)習(xí)長方形和正方形面積的計算公式的運用）再請幾個同學(xué)說一說。（a、74平方厘米 b、83平方厘米）
你們這幾種解決問題的方法都很好，這幾種分法都有什么共同的特點？
這是解決復(fù)雜問題的一種重要的策略，關(guān)鍵是將復(fù)雜的圖形分成幾個我們所熟知的圖形，分別進(jìn)行計算方便，最后再合并起來。
除了分，還有其他的算法嗎？（鼓勵多種思維）
（二）移一移 數(shù)一數(shù)（教學(xué)分割與移拼進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化的策略）
出示：圖2、 生互相交流移動轉(zhuǎn)化的方法。（72平方厘米）再提示可以用其他方法解決問題。
師評價。雖然以上方法有所區(qū)別，但本質(zhì)是一致的，關(guān)鍵是突出一個“轉(zhuǎn)化”，使圖形成為長方形，方便計算。
（三）數(shù)一數(shù) 算一算
教學(xué)數(shù)方格進(jìn)行估計的策略。
出示下圖：這個是牧場中一個池塘的平面圖，每個小方格表示1平方米。怎樣算出池塘的面積大約是多少呢？
方法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察池塘的圖形，得出有的是整格，有的不滿一個。交流討論得到：分整格和不滿整格的計算。不滿整格的都按半格計算。
師：建議同學(xué)們將整格和不滿整格的分別涂上不同的顏色，
⑵學(xué)生活動。生匯報結(jié)果：面積大約是多少？（72平方米），說出自己的想法。
⑶組織反思：這樣的算法合理嗎？（前者能使數(shù)方格時避免遺漏和重復(fù)，從而減少錯誤），為什么要把整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色？（能使計算簡便，很快得出結(jié)果。）
⑷師評價：
發(fā)展和應(yīng)用
出示：圖4“數(shù)一數(shù)、算一算”
師：這是一片對稱的樹葉，它的面積大約是多少平方厘米，你們可以試著用剛才的方法算一算嗎？請說出你們的想法。
學(xué)生匯報。（可以……，還可以……）
（四）估一估 算一算
師伸出手：估一估老師的手掌大約是多少平方厘米？
學(xué)生伸出手掌，分別估一估自己手掌的面積大約是多少平方厘米。
師：，我們一起把自己的手掌描在方格紙上，用數(shù)方格的方法來算一算它的面積。
師生同算，匯報交流。
三、課堂總結(jié)
我們還可以用這樣的方法和策略解決哪些問題？
今天這節(jié)課對你有什么啟發(fā)？
7是多少 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。
2、能找準(zhǔn)題中的單位一，并能根據(jù)已知條件寫出數(shù)量關(guān)系式。
3、通過畫線段圖，幫助學(xué)生理解部分與整體、以及兩個數(shù)量之間進(jìn)行比較的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題用除法計算。
2、能找準(zhǔn)題中的單位一，并能根據(jù)已知條件寫出數(shù)量關(guān)系式。
3、通過畫線段圖，幫助學(xué)生理解部分與整體、以及兩個數(shù)量之間進(jìn)行比較的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
4、通過比較兩種不同的解答方法，找到他們間的聯(lián)系和區(qū)別。
（二）過程與方法
情景創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入——知識遷移，自覺類化——小組研討，教師講評——鞏固練習(xí)，逐層掌握
（三）情感、態(tài)度和價值觀
提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)探索精神。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
1.請同學(xué)們?nèi)我庥靡粋�分?jǐn)?shù)來說明兩個數(shù)量的關(guān)系。
2.進(jìn)行關(guān)系式的訓(xùn)練。
（1）一本數(shù)學(xué)書已經(jīng)學(xué)習(xí)了90%，把（ ）看作單位“1”量，90%對應(yīng)的量是（ ），還有（ ）%沒有學(xué)習(xí)。
（ ）×90%=（ ） （ ）×（1-90%）=（ ）
（2）我們班男生人數(shù)占全班的 ，把（ ）看作的單位“1”量，對應(yīng)的量是（ ），女生 人 數(shù)占全班的（ ）。
（ ）×=（ ） （ ）×（1-）=（ ）
（3）今年稻谷產(chǎn)量比去年增長了二成，把（ ）看作單位“1”量，20%對應(yīng)的量是（ ），今年產(chǎn)量相當(dāng)于去年的（ ）%。
（ ）×20%=（ ） （ ）×（1+20%）=（ ）
練完最后一題再問：你知道兩年的產(chǎn)量相當(dāng)于去年的百分之幾嗎？
重點說一下根據(jù)是什么？
二、遷移教學(xué)，自覺類化
1.出示60人和2/5。
（1）你能根據(jù)這兩個數(shù)編一道什么樣的應(yīng)用題？
同桌交流，匯報。
2.著重出示求
（1）某班有女生36人，男生占總?cè)藬?shù)的3/5，全班多少人？
（2）某班有女生36人，比男生少1/5，男生有多少人？
分小組交流自己的想法，然后合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后集體交流。
環(huán)節(jié)三：小組研討，教師講評
分組分析總結(jié)這兩種問題的題、圖、解法的異同。
交流講評時，重點讓學(xué)生說一下解題思路：女生人數(shù)÷（1—2/5）= 全班人數(shù) 女生人數(shù)=全班人數(shù)—男生人數(shù)
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)，逐層掌握
解決課后習(xí)題
環(huán)節(jié)五：知識建構(gòu)
本節(jié)課的應(yīng)用題屬于什么類型？解答時，主要是什么？有什么特點？
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2006－2007學(xué)年固城中心小學(xué)五數(shù)集體備課教案
集體備課討論稿 主備人：趙三多
教學(xué)內(nèi)容
課 題
實踐活動：面積是多少
討論記錄
教學(xué)建議
課 時
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2. 讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
教學(xué)重點
讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。實踐活動《面積是多少》安排在平行四邊形、三角形、梯形面積計算教學(xué)的前面，其任務(wù)主要有兩個：一是復(fù)習(xí)并激活已經(jīng)教學(xué)的面積知識，包括面積的意義、面積單位、長方形和正方形的面積公式等。二是讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為主動學(xué)習(xí)其他圖形的面積計算打基礎(chǔ)。
教學(xué)難點
對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
〔要領(lǐng)指導(dǎo)〕教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生通過解決新穎的、富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方法，使學(xué)生明確可以在保持面積不變的前提下，通過剪、移、拼等方法實現(xiàn)形狀的變化，明確通過數(shù)方格進(jìn)行估計，也是一種計算圖形面積的策略，特別對復(fù)雜的、不規(guī)則的曲線圖形更顯得有價值；體驗轉(zhuǎn)化思想，稍復(fù)雜的圖形可以等積變形成較簡單的圖形，求積方法未知的圖形可以變成求積方法已知的圖形，轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)新舊知識相聯(lián)系的手段，是探索新知識的途徑；從而形成自己的策略。
教學(xué)方法
教師講解與學(xué)生動手實踐、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、學(xué)具卡片(學(xué)生課前自制)
教學(xué)活動
設(shè)計思路
一、分一分、數(shù)一數(shù)
1、兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？
二、移一移、數(shù)一數(shù)
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計算它的面積。這個圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算
1、牧場中池塘平面圖。
學(xué)生根據(jù)題目要求用數(shù)方格的方法估計面積。
2、你算出的面積大約是多少？這樣的算法合理嗎？
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算
五、小結(jié)。
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教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)版三年級（上冊），教科書第68～69頁的內(nèi)容。 總設(shè)計意圖： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)第68—69頁的內(nèi)容是一節(jié)實踐活動課，內(nèi)容有“圍一圍”、“擺一擺”“拼一拼”“量一量”和“估一估”，由于“圍一圍”、“擺一擺”在平時的教學(xué)過程中已經(jīng)滲透，所以本節(jié)課就將余下的“拼一拼”“量一量”和“估一估”作為本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容并加了“剪一剪”。主要是讓學(xué)生長方形和正方形之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解周長的意義。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。 2、在操作實踐、交流討論和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流能力。 教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。 教學(xué)難點：幾個小正方形的不同拼法的掌握。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，將學(xué)生分成6人一小組。印有表格的作業(yè)紙 剪刀、線，紙片（10×6cm），3厘米、5厘米長的小棒各4根。 一個信封，內(nèi)裝12個邊長為1厘米的小正方形等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？ 只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。 你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？ 今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。 板書課題：周長是多少 二、操作實踐，解決問題。 （一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖） 1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！ 誰來說一說，圖上小朋友圍成了什么圖形？ （鑰匙、松樹、五角星、三角形） 2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。 要求：1、要把老師給你的線都用完。 2、把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。 學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 3、師：說一說，你圍的是什么圖形。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。 4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？ 想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？ （把線拉直，用尺量一量） 學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。 5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。 [讓每個學(xué)生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。學(xué)生自評] （二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖） 1、師：圖上的小朋友在干什么？ 2、師：請你拿出信封里的小棒。 量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？ 3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？ 先想一想，想好了再擺一擺。 把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。 長 方 形 正 方 形 長 寬 周長 邊長 周長 交流：我擺的是長方形，它的長是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。 我擺的正方形，它的邊長是（ ）厘米，周長是（ ）厘米。 4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。 [給學(xué)生足夠的時間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。同桌互評] （三）估一估。 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。 生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。 （生評價同學(xué)回答的問題） 生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。 師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量） 請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學(xué)生動手測量長方形的周長） 生：我測量了兩個長都是10厘米，兩個寬都是6厘米，所以加起來就是32厘米。 生：我只測量了一個長是10厘米，一個寬是6厘米，因為長方形是對邊相等，然后我用10＋6=16（厘米）再用16×2=32（厘米）。 師：你說的真好。把自己的想法非常完整地表達(dá)出來。 [學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請同學(xué)回答，評價同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅] （四）剪一剪。 師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？ （邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。） 師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長） 師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。 學(xué)生動手剪正方形。 師：你會計算這個正方形的周長嗎？（6×4=24厘米） 師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？ 學(xué)生動手剪。 師：現(xiàn)在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？ 方法一：4×6=24（厘米） 24÷2=12（厘米） 12＋6=18（厘米） 方法二：6÷2=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 9×2=18（厘米） 方法三：移一移，6×3=18（厘米） 小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。 [增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學(xué)生體會從不同的角度來思考解決問題的方法] （五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖） 看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？ 師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。 拿出12個邊長是1厘米的小正方形。 先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。 長 寬 周 長 12cm 1cm 26 cm 6cm 2 cm 16 cm 4cm 3 cm 14 cm 2、小組交流。（課件出示） 一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？ 3、師：請你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？ 5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？ 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。） [小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過程中進(jìn)一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力] （六）量一量：（多媒體出示課本上的插圖）
1、師：同學(xué)們今天上課都非常動腦筋。接這老師給大家準(zhǔn)備了一個有挑戰(zhàn)性的題目。 2、師：先量一量，再算一算，圖形的周長是多少。 生翻書第69頁“量一量”。 3、小組交流，你是怎樣量的？周長是多少？還有不同的方法嗎。 4、課件演示：兩種量法 （1）一條一條量的。（2）移一移，只需要量一條長和一條寬。 5、小結(jié)：在以后練習(xí)時我們可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，這樣可以節(jié)約很多的時間。 [學(xué)生嘗試測量、計算不規(guī)則圖形的周長，運用所學(xué)知識在移一移的方法中找到簡便計算方法，學(xué)會知識的遷移。] 三、總結(jié)談話： 1、這節(jié)課我們用線、用小棒、用長方形、用小正方形研究了好多的問題，你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？能再給自己貼上第三顆五角星嗎？ 2、得到三顆星的同學(xué)對老師笑一笑。老師的禮物，獎勵你玩一個拼圖游戲。 出示樣圖，學(xué)生和電腦比賽。 你拼出的美麗圖形的周長是多少呢？課后可以想辦法解決它。 [游戲設(shè)計使課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生在緊張刺激的音樂聲中體驗拼圖游戲的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。課后的延伸留給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的思維空間。] 附表： 周長是多少 圍一圍： 圖 形 周 長 （ ）厘米 圍一圍 自 己 評 一 評 擺一擺： 長 方 形 正 方 形 長 寬 周長 邊長 周長 擺一擺 大 家 評 一 評 拼一拼：（小組合作） 長 寬 周 長 評一評： 學(xué)得 怎么樣 最 后 評 一 評
7是多少 篇11
教學(xué)內(nèi)容：教材p10～11。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2、讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
教學(xué)重點：對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、出示例圖。
2、如果每個小方格表示1平方厘米，你能說說下面每個圖形的面積是多少平方厘米嗎？
學(xué)生自己數(shù)并說說怎么數(shù)的？在小組里交流一下。
3、怎樣可以數(shù)得準(zhǔn)確，并且又快又好？
分小組討論，并匯報想法。
4、討論：如果每個圖形分成幾塊再數(shù)，你會怎樣分？又會怎樣數(shù)？
學(xué)生在小組中交流。
指出：把一個復(fù)雜的圖形分割成幾個簡單圖形再數(shù)比一格一格數(shù)簡單、快捷。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、出示例圖。
2、如果運用剛才的方法分一分、數(shù)一數(shù)，你能數(shù)出它的面積嗎？
有什么問題呢？有什么方法可以解決呢？
3、小組討論：你準(zhǔn)備怎樣平移？
4、形狀改變了，面積的大小有變化嗎？那么每個圖形的面積是多少呢？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、出示例圖。
2、如果每格是1平方米，要算出池塘面積大約是多少平方米，又有什么問題？
提示：先把整格的和不滿格的分別涂上不同的顏色，再數(shù)一數(shù)各有多少個，然后算出池塘面積大約是多少平方米。
3、你認(rèn)為這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
4、小結(jié)：把不滿格的都按半格計算，最后得到的是近似結(jié)果，是合理的。
5、運用這樣的方法算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
分組完成，學(xué)生匯報，集體評講。
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第126頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
在小組中完成，完成后交流、匯報。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？試一試。
3、根據(jù)教室里的物體，你能說說它的面積嗎？說說你是怎么想的？
五、小結(jié)。
今天我們進(jìn)行了一節(jié)課的課堂實踐，主要解決了什么問題呢？
在計算這些不規(guī)則圖形的面積時，我們可以運用什么樣的方法呢？在計算時要注意什么？
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相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
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教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會解答.
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
教學(xué)重點
加深“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識.
教學(xué)難點
明確求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，就是求幾個幾是多少.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
（1）3個2的和是多少？
（2）5個7的和是多少？
3.導(dǎo)入 .
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個.
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個圓片，第二行擺8個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入 新課.
如果已知第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？
板書課題 應(yīng)用題
二、探究新知.
1.教學(xué)例3.【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？學(xué)生邊擺邊說，教師巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.教學(xué)例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個線段的長表示紅花的朵數(shù)，教師板書并同時演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或 （朵）
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計算.
三、全課小結(jié).
通過學(xué)習(xí)知道了求一個數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個這個數(shù)的和，用乘法計算.
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計算.
2.學(xué)生獨立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】
3.列式計算（出示投影片）
（1）5個8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4個7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
五、布置作業(yè) .
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計
應(yīng)用題
教案點評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個數(shù)的幾倍是多少的思路，學(xué)生多次體驗，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動
擊鼓傳花
活動目的
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨ǎ缓髶艄膫骰ǎ耐；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計算（時間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計算能手.
7是多少 篇14
2、
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）、學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
c、觀察百葉箱。
（2）、把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）、從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）、為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）、課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
教學(xué)反思：