第三單元 發(fā)展科技 振興教育

3、教材54頁的“說一說”，是對“信息平臺”的補(bǔ)充，“雜交水稻”技術(shù)是給全人類都造成很大影響的創(chuàng)舉，故在這里教師應(yīng)拓展進(jìn)行說明。4、教材54頁的最后一自然段，是對目前各國在綜合國力上的對比。這是對正文部分“競爭的實質(zhì)是綜合國力的競爭”的進(jìn)一步展開。教師在講解時，可以就綜合國力的評價項目等進(jìn)行展開。5、這一單元的三篇“讀讀議議”，摘選了“錢學(xué)森的三次激動”、愛因斯坦的“培養(yǎng)獨立思考的教育”及“聆聽科技革命聲音”等三篇文章。前兩篇之所以摘選錢學(xué)森和愛因斯坦的文章，一方面是增加本單元的理論色彩，科技和教育原本就是一個大話題，另一方面是為了適應(yīng)九年級學(xué)生的知識水平，增強(qiáng)理論深度。第三篇選擇“聆聽科技革命的聲音”，文筆較優(yōu)美，與學(xué)生聯(lián)系緊密，可以拓展學(xué)生的知識面。6、教材56頁第一框的標(biāo)題“教育是一種力量”，對于這個標(biāo)題，編者們花了很長時間進(jìn)行思考，刪選，最后確定下來，因為它精練而有力地表達(dá)了這段內(nèi)容的中心思想。7、教材58頁的“議一議”：你怎樣理解這句話：“今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)�！边@句話非常巧妙的概括了“科技、教育與發(fā)展”的關(guān)系，把兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了緊密的結(jié)合。教師在此應(yīng)適當(dāng)展開，很好地解說其內(nèi)在聯(lián)系。8、教材59也的“想一想”：從周寧爸爸的事例中，你想到了什么？這里之所以安排這個內(nèi)容，是想引出“學(xué)習(xí)型社會”這一話題，面對激烈的競爭，我們只有不斷學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、更新思想理念、不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，這樣才能不被社會所淘汰。就此話題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，意識到學(xué)習(xí)的重要性，努力把自己培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型的人”，不僅現(xiàn)在把學(xué)習(xí)當(dāng)成最重要的事情，而且把學(xué)生成為一種需要、一種習(xí)慣。9、教材67頁的“說一說”：你知道這些典故的由來及詩句的含義嗎？涉及這個小欄目的目的是想告之學(xué)生：學(xué)習(xí)是需要有壓力的，是需要下苦工夫的。學(xué)習(xí)的重要性，對個人的影響。呼應(yīng)主題：應(yīng)珍惜收教育的權(quán)利。10、教材69頁的“信息平臺”，是我國《中華人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定的正在接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的最基本的主要義務(wù)。這是學(xué)生必須要了解的內(nèi)容，但又是容易理解的內(nèi)容，教師在教學(xué)時必須提及，但未必要進(jìn)行長篇大論。隨后的“議一議”實際上對這一內(nèi)容的配合說明和展開。11、教材69頁引用了“王小麗的故事”，引出議題“當(dāng)自己受教育的權(quán)利受到侵害時，該怎么辦？”在隨后的“議一議”中，設(shè)計了這樣一問：假如你碰到像王小麗這樣面臨輟學(xué)的學(xué)生，你會伸出你的援助之手嗎？目的是培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的精神，在平時生活中，主動關(guān)心別人，培養(yǎng)愛心。12、教材69頁最后一自然段“小強(qiáng)的事例”，是針對現(xiàn)實生活中現(xiàn)在存在的“逃學(xué)、厭學(xué)”情況而設(shè)計的。在教材70頁的“議一議”中提出了幾個問題，這些問題隱含這這樣一些內(nèi)容：小強(qiáng)沒有履行受教育的義務(wù)；學(xué)校開除小強(qiáng)學(xué)籍的做法是違法的。這里涉及到的還是“義務(wù)教育法“的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)時，需要對此內(nèi)容進(jìn)行充實。 三、教學(xué)提示（一）教學(xué)片斷世界上唯一不變的便是“變”，非常精辟的一句話。在編寫教材當(dāng)中，到底引用哪些材料，成為編者一個很大的難題。今天精選的材料，說不定你一停筆就過時了，這就是現(xiàn)在社會發(fā)展變化的節(jié)奏。殷切希望教師在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實際，及時更新資料，以彌補(bǔ)這沒辦法而為之的缺憾。