第三單元 發展科技 振興教育

范例一：活動課：科技革命影響課     型：活動課。教學方法：以辯論、討論、啟發為主，主要是進行知識的拓展。教學目標：認知目標：通過引導復習三次科技革命的知識，通過教師提供的背景材料及學生們根據相關問題查找的相關資料，讓學生在相互啟發、討論中了解科技革命給世界和中國帶來的利弊影響；能力目標：通過教師的引導，同學們的相互爭論和討論，培養學生的辯證思維能力及敢想敢干的創新精神；思想覺悟目標：幫助學生學會理性地看待科技革命的作用，確立科技以人為本的觀念，培養學生的人文主義精神，樹立人與自然、環境的和諧發展的價值取向。教學過程：    教師展示兩組材料：第一組：圖片：從蒸汽機、電氣化到信息時代；          名人名言：1、資產階級在它不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一卻世代創造的全部生產力還要多，還要大。（馬克思）2、科學是一種在歷史上起推動作用革命的力量。（恩格斯）3、科學技術是第一生產力。（鄧小平）   第二組：圖片：從煙囪林立的冶金工廠到印度博帕爾慘案發生后的情景。           材料：據說，人類迄今為止擁有的核武器的梯恩梯當量，足以將自己毀滅22次以上！核威脅的論調，已不是一朝一夕了。再往前看，一次比一次規模更大，一次比一次死亡人數更多的世界性戰爭，至今回憶起來，仍叫人毛骨悚然。試想，沒有現代高科技在其中發揮作用，其殺傷力會如此巨大嗎？     思考：這兩組材料說明什么？［生ⅰ］說明了科學技術是第一生產力。［生ⅱ］說明每一次科技革命也給人類帶來了很大的負作用。［老師］兩位同學回答得非常準確，高度概括了科技的地位和作用。     辯論會開始：論題：《科技革命究竟是利大于弊，還是弊大于利?》,同學們分為正、反兩方，正方觀點：利大于弊，反方觀點是弊大于利。雙方各推薦一至兩位陳述觀點的人和一位總結觀點的人。并就此問題討論5分鐘。［正方同學］我方觀點認為科技革命利大于弊。迄今以來，科學對人類文明帶來的好處大家有目共睹。18世紀60年代第一次科技革命即工業大革命在英國爆發，尤其是瓦特改良的蒸汽機把人類由鐵器請進到蒸汽時代，突飛猛進的科學技術創造出一巨大的社會財富和社會生產力，以致馬克思在《共產黨宣言》中驚嘆：“資產階級在它不到一百年階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多、還要大。”而作為工業革命的發源地英國在19世紀中期煤、鐵、紡織品產量超過法、德、美三國總和還要多，成為名副其實的世界工廠；19世紀后期的第二次科技革命，把人類由蒸汽時代帶入電氣時代。恩格斯說：“科學是一種在歷史上起推動作用革命的力量�！边@場工業革命起源于歐洲完成于美國，而作為科技革命的后起之秀美德經濟則趕超了老牌的英法。20世紀中葉開始的第三次科技革命，十年一次飛躍，先是原子能的利用，后來是人造衛星上天、生物技術dna的突破，最后是軟件的開發，把人類推進到信息時代。科技革命使經濟發展所需過程大為縮短，科技技術的發展在提高生產力方面的作用越來越大。