傳說時代的文明曙光
〖教材處理〗教材從課文的標(biāo)題到結(jié)構(gòu)都很好地反映了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的內(nèi)容。為便于本節(jié)課的開展，在尊重《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上擬對教材做以下的處理：
1. 在介紹黃帝和炎帝之前加一句話“相傳距今5000多年前，黃河流域分布著許多部落”，可讓學(xué)生了解時代背景，也便于將前后課文連貫起來。
2. 將第二個子目的標(biāo)題“堯舜的禪讓”改為“禪讓的傳說”，因為從堯到舜是禪讓制，從舜到禹也是禪讓制，讓學(xué)生了解從堯到禹首領(lǐng)的更替都是禪讓制，有利于學(xué)生更好地理解以后“禹傳子，家天下”的王位世襲制。
〖板書設(shè)計〗 第3課傳說時代的文明曙光
傳 炎帝與黃帝――我們共同的祖先 文
說 明
時 禪讓的傳說 曙
代 大禹治水 光
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入 指導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得“你知道什么是傳說時代嗎?”，讓學(xué)生初步了解神話、傳說與史實的區(qū)別和聯(lián)系，便于學(xué)生逐漸理解其中的含義。
再通過課前提示“你知道古史傳說中有哪些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來？”由此推出課題“第3課傳說時代的文明曙光”引入本課。 炎帝與黃帝 教師活動：具有悠久歷史、燦爛文化的中華民族，今天以她那嶄新的面貌屹立在世界民族之林，成為真正的東方巨人。那么，偉大的中華民族是怎樣形成的？請第一組同學(xué)為我們作介紹吧。
學(xué)生活動：主持人及發(fā)言的同學(xué)都到講臺上表述自己的觀點，并將本組課題（也可圍繞課題內(nèi)容自擬題目）寫在黑板上。
主持人：全世界的華人都自稱是“炎黃子孫”，你知道這個名稱的由來嗎？請聽我們小組××同學(xué)的發(fā)言。
學(xué)生：可從展示傳說中的兩位部落領(lǐng)袖炎帝和黃帝的畫像入手，介紹炎帝和黃帝。
主持人：相傳在距今約4000多年前，黃帝和炎帝聯(lián)合打敗了南方的蚩尤部落。請××同學(xué)介紹一下這次戰(zhàn)役的情況。
學(xué)生：（略）
主持人：之后，黃帝又降服了炎帝部落，并與之結(jié)成聯(lián)盟。他們以及他們的后代在黃河流域、長江流域長期生活下來，逐漸形成了華夏族。因此，炎帝和黃帝被尊奉為中華民族的人文始祖，我們都是炎黃子孫。
有一首歌中唱道“我們都是龍的傳人”，讓××同學(xué)為我們介紹一下它的來歷吧！
學(xué)生：可讓同學(xué)們觀看“貝殼堆塑的龍虎圖”及龍的模型并進行介紹。