第20課 　北方民族大融合（精選5篇）

第20課 　北方民族大融合 篇1

　　第20課 北方民族大融合

　　【學習目標】

　　1、北魏孝文帝改革（∨∨）

　　【知識梳理】

　　1、北魏孝文帝改革

　　背景：4世紀后期，我國東北地區       族的一支強大起來，建立了        。        年，統一了黃河流域。北魏建立以后，定都平城，不利于北魏對中原廣大地區的統治，也不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進文化，于是北魏           帝就把都城從平城遷到了                   。

　　內容：                                                                              

　　。

　　影響：                                                                              

　　1、 北朝的含義：                                               。

　　【自主檢測】

　　一、選擇題

　　1、為了接受漢族的先進文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學說漢話的少數民族是（ 　　）

　　a.匈奴族目  b.鮮卑族    c.契丹族    d.女真族

　　2、北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人，改姓為元宏，在光極堂賜群臣以漢衣，對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內容（   ）

　　①采用漢姓　②改穿漢服　③學說漢話　④提倡與漢族聯姻　⑤發展經濟

　　a.①②③④   b.②③④⑤   c.①④⑤   d.②③⑤

　　3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（   ）

　　a.維護了人民的利益         b.最高統治者支持

　　c.順應了歷史發展的潮流     d.促進了北方各族的封建化

　　4、關于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是

　　a.為北魏統一黃河流域創造了條件

　　b.加速了北方各民族封建化的進程，促進了民族大融合

　　c.為北魏統一全國打下了基礎

　　d.平息了北方少數民族之間的戰爭

　　二、非選擇題

　　皇帝說：“如果名不正言不順，那么各種制度就不能確立，現在要禁用鮮卑語，統一使用漢語。那些年齡在30歲以上的人，使用鮮卑語已成習慣，可以允許他們不立即改變。但是30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續使用鮮卑語，明知故犯，就要降職或罷官”

　　（1）上文中皇帝指誰？他進行改革的主要目的是什么？

　　（2）除上文內容外，他還有哪些改革措施？

　　【拓展視野】

　　1.（06江西南昌卷）5世紀前期，統一黃河流域的民族是(　     )

　　a.鮮卑　　b.匈奴　　c.漢　　d.氐

　　2.（07江蘇徐州卷）北魏孝文帝的改革主要是向哪個民族學習?(　    )

　　a.鮮卑　　b.匈奴　　c.漢　　d.氐

　　第20課    北方民族大融合

　　【知識梳理】

　　1.鮮卑     北魏     439   孝文    洛陽   洛陽迅速發展成為一座宏偉壯觀的城市

　　2.北魏分裂，北方先后出現四個王朝，北魏和四個王朝統稱為北朝。

　　【自主檢測】

　　一.選擇題

　　1.b    2.a     3.a     4.b

　　二.非選擇題

　　⑴.孝文帝        接受漢族先進的文化

　　⑵.官員及親屬必須穿戴漢族服飾   把皇族由姓拓跋改為姓元        

　　鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻

　　采用漢族的管制、律令

　　學習漢族的禮法

　　【拓展視野】a c

第20課 　北方民族大融合 篇2

　　第20課 　北方民族大融合

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　　通過本課的學習，使學生比較系統地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。

　　2.能力目標

　　通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養學生全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。

　　3.德育目標

　　通過本課的學習，培養學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。

　　【教學重難點】

　　1.重點：北魏孝文帝的改革措施

　　2.難點：正確認識民族大融合的含義

　　【學生活動設計】

　　1.教師引導學生自主學習，敢于質疑，調動學生學習歷史的積極性。

　　2.針對課文內容，指導學生閱讀，歸納北魏孝文帝進行改革采取了哪些措施。

　　3.學生討論孝文帝為何遷都洛陽及其改革的作用并評價孝文帝。

　　【板書設計】

　　一、北方的統一和民族的融合

　　1.北魏的建立

　　2.黃河流域的統一　439年

　　3.民族的大融合

　　二、北魏孝文帝遷都洛陽

　　平城→洛陽

　　三、北魏孝文帝的改革措施

　　1.措施　①語言　②服飾　③姓氏　

　　④婚姻　⑤官制、律令　⑥禮法

　　2.作用：加速了北方少數民族的封建化，促進了北方民族的大融合。

　　【教學設計】

　　教師活動

　　●導入新課

　　4世紀后期，占據鄂爾多斯大草原的鮮卑族的強大的一支建立了北魏政權，他們依靠驍勇善戰的騎兵部隊，長驅直入中原，迅速吞并北方地區的幾個割據政權，統一了黃河流域。

　　請問：①這是東漢以后黃河流域的第幾次統一？

　　②第一次統一黃河流域的是誰？

　　新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏與前秦皇帝苻堅一樣有著雄心壯志，希望通過自己的實力逐鹿中原。為了實現這一愿望他都采取了哪些措施？

　　●講授新課

　　一、北方的統一和民族的融合

　　淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。而結束北方混戰局面的是內遷少數民族中鮮卑族的一支。他們強大起來以后，建議了北魏。

　　思考：①鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？

　　②北魏統一黃河流域的時間是哪年？

　　③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合？

　　④你怎樣理解民族融合？

　　二、北魏孝文帝遷都洛陽

　　1.遷都的原因

　　討論：孝文帝為什么要遷都洛陽？

　　展示材料：①《悲平城》——悲平城，驅馬入云中，陰山常晦雪，荒松無罷風。②當時流行的歌謠：紇于山頭（今山西大同市）凍死雀，何不飛去生處樂！

　　歸納：平城自然條件比較寒冷干旱，其惡劣的氣候環境難以適應經濟的發展，偏北的地理位置不利于北魏對整個中原地區的統治，且北方少數民族很容易對平城形成威脅。而洛陽是表現中國文化傳統優越性的地方。可見孝文帝遷都與其傾慕漢族文化及想通過遷都來達到統一全國的目的有關。

　　2.遷都洛陽后的積極意義

　　概括歸納：孝文帝把都城遷到洛陽后，洛陽迅速發展成為一座宏偉壯麗的城市；洛陽的人中達到五十萬左右；城中有很大市場，匯集了四方的商人。

　　三、北魏孝文帝的改革措施

　　提問：孝文帝為什么進行改革？

　　北方各族人民共同生活，相互學習，逐漸融合在一起，成為以農業為主的民族，民族融合是一種必然的趨勢，在這種趨勢下，孝文帝為了鞏固自己的統治，為了控制全國人民，在政治、經濟方面進行了一系列改革。

　　1.孝文帝的改革內容

　　思考：在孝文帝改革內容中，你認為哪一項對民族融合最有影響力？而哪些政策可能會使屬于他們自己的文化消失？為什么？

　　①語言：說漢話。

　　展示材料：“今欲斷諸北語，一從正音，其年三十以上，習性已久，容不可猝改；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若仍故為，當加降黜，各宜深誡！”——這恐怕是對怎樣說話提出要求的第一位皇帝。

　　②姓氏：改漢姓。

　　結合p108改漢姓表，請問：孝文帝為什么把皇族姓氏改為“元”？

　　從孝文帝改革的各項內容來看，他是要徹底改變鮮卑人原有的生活方式，過漢人的生活。他禁止鮮卑人回到自己的故鄉，甚至連死后都不得歸葬自己的原鄉，這是一個多么不容易的決定啊！

　　提問：你們愿不愿意把家遷到西部去，永不再回？愿意的請舉手。

　　老師可不愿去，因為我祖祖輩輩都在這兒，我可不想背景離鄉。你們愿不愿意把名字永遠改為“拓拔”。為什么北魏的鮮卑人愿意？是百姓愿意？還是只是孝文帝的心愿？

　　所以站在鮮卑人的立場來看這件事是很悲情的。

　　討論：孝文帝當時是一個戰勝者、征服者，他為什么一定要堅持實施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方？

　　歸納：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅一味使用武力而最終失敗的教訓深知鮮卑族若要在中國這塊土地上立足生根，子子孫孫永遠安居樂業，就必須適應占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經過長期發展，各方面都有較游牧文化更高的使用價值，故游牧民族向漢文化學習與融合是必然的，因而面對繁華絢爛的漢文化的孝文帝推行漢化政策客觀上講是順應時勢。這也證明了一個歷史上的通則，就是一個文化水準低的民族，即使最初能以武力征服一個文化水準高的民族，但終究還是會被這個文化水準高的民族所溶化進而消失無蹤。

　　動腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？

　　思考：在當今社會要發揚尊老、養老的風氣，我們應該怎么做呢？

　　2.改革的作用

　　孝文帝改革加速了北方少數民族的漢化，促進了北方民族的大融合，有利于我國南北方的統一。

　　3.北朝的分裂

　　北周統一北方，促進了民族間進一步融合，為以后隋朝統一中國奠定了基礎。

　　討論：你怎樣評價改革家孝文帝？

　　●課堂小結

　　1.組織學生對本課進行小結。

　　2.對學生所總結的本課內容進行點評。

　　3.統計學生各組得分情況，表揚課堂積極發言的同學。

　　●布置作業

　　寫一篇《我看北魏孝文帝改革》的小論文 學生活動

　　答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合，按組計分。

　　學生通過回顧舊知得出答案：①第二次;②前秦皇帝苻堅

　　（設置問題，引起學生注意，激發學生的學習興趣。）

　　學生根據思考題自學課文相關內容。

　　學生自行閱讀回答，老師引導歸納。（從服裝、飲食、農業生產技術等方面）

　　將學生分成四組，然后由學生推選出一名代表發言。（引導學生認識中華民族是各民族共同創造的）

　　學生以組為單位進行討論。每一組分別結合地理知識從平城與洛陽的地理位置、條件、地勢及遷都的最終目的四個方面討論。

　　指導學生看107頁的第二段，教師引導學生歸納總結出這段的中心內容。

　　學生可自由發言，教師引導歸納。

　　（為增加學生興趣穿插講解。）

　　讓學生依據元朝、元首、元旦等詞推想。

　　（創設情境。通過聯系實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內容認識的深度。）

　　學生廣泛交流。鼓勵學生發散思維，從不同角度分析得出結論，之后教師歸納。

　　學生看書107面的第五段，自己歸納，經學生思考搶答后，教師小結。

　　（培養學生的發散思維能力。）

　　學生討論，小組發言后，教師總結。

　　學生看書，108面最后一段，小組討論后將討論結果以圖表的形式用投影儀展示出來。教師、學生共同作出評價。

　　學生分組討論，教師參與指導，并參加部分學生小組的討論。（引導學生結合史實全面分析）

　　請學生根據板書，以搶答形式總結本課所學的內容。

第20課 　北方民族大融合 篇3

　　第20課 北方民族大融合 

　　一、學習目標：

　　1、知識目標，概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。

　　2、能力目標，培養學生理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。培養學生追蹤歷史發展基本線索的初步能力。

　　3、情感目標，民族間經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。孝文帝改革促進了北方民族大融合，符合歷史發展的潮流，是我國古代杰出的少數民族政治家。中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹立維護民族團結和祖國統一的歷史價值觀。

　　二學習重點、難點

　　重點：北魏孝文帝改革。

　　難點：①正確認識民族大融合含義。

　　②北魏孝文帝改革如何促進了北方民族大融合。

　　三、學習方法：小組討論、合作探究

　　四、學習過程：

　　（一）、創設問題情境，激發學生探究興趣

　　播放歌曲：《五十六個民族五十六朵花》，在這五十個民族中，有沒有我們歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？（沒有）那么，他們到哪里去了呢？（學生讀課文，看看那時北方民族融合的情況）

　　（二）、自主學習，合作探究

　　1、西晉滅亡后，中國歷史進入了東晉十六國的分裂時期。（展示東晉十六國地圖）北方地區陷入嚴重的戰亂。4世紀后期，哪一個少數民族建立的政權統一了黃河流域？（前秦統一黃河流域地圖及淝水之戰）什么戰役后，該政權統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態？

　　2、后來，哪一個少數民族建立的政權再次統一了黃河流域？鮮卑族是一個什么樣的民族？它是怎么統一黃河流域的呢？它的統一有何意義？

　　3、動動手：回憶北方少數民族內遷中原的有關內容，讓學生用方向箭頭在《三國兩晉南北朝民族流動趨向示意圖》上畫出北方少數民族內遷的遷徙方向。

　　4、（展示北方少數民族內遷圖）從東漢末年以來，北方少數民族陸續內遷到中原地區，他們同黃河流域的漢族人民長期生活在一起，互相影響，民族差異逐漸模糊，民族界限日益縮小，出現了民族融合的趨勢。那么，黃河流域各族人民在生產技術和生活習俗上相互影響的表現有哪些呢？請閱讀課文，說說具體情況。

　　5、（展示民族融合趨勢表現圖）各民族在生產技術和生活習俗等方面相互學習，相互影響，聯系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”、“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經成為趨勢。

　　6、換位思考：在北方民族融合趨勢中，假若你是孝文帝，你會怎么想、你會怎么做呢？

　　(a、“順者昌，逆者亡”，我要順應潮流，采取漢化措施，消除民族隔閡，促進民族團結，從而穩固我的政權。

　　b、漢族文化比我們先進，有很多值得我們學習的地方。祖母馮太后的許多改革措施不也是向漢人學習的嗎？只有向漢族學習，才能促進自己的發展。相反，如果我們目光短淺，思想保守，停滯不前，我們的民族豈不是越來越落后？

　　c、鮮卑人在生活習俗上、禮儀制度上還很落后。只有改變我們民族落后的習俗，向漢族學習，才能加強同漢族的聯系，促進民族間的和睦相處，鞏固我的政權。

　　d、我要移風易俗，吸收中原的文化，用漢族先進的禮儀文化來治理國家，做個有作為的人。)

　　7、那么，孝文帝會從哪些方面展開改革呢？（請同學想想）

　　8、其中，遷都洛陽是孝文帝采取的一項重要措施，問：北魏建立時，定都在哪里？孝文帝后來想把都城遷往哪里呢？

　　（學生答）繼續設疑：孝文帝為什么要遷都洛陽？

　　（學生分兩組競相對比回答，一組回答定都平城之弊，一組回答定都洛陽之利）

　　a、①平城位于今山西大同東北，地處偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農作物的生長，所以出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規模較大的王朝的都城；②而洛陽曾是王朝古都，地理條件優越，氣候宜人，是黃河流域政治、經濟、文化中心，周圍地區農業發達，城市繁榮。有發展基礎，是理想的建都之地。（從地理環境看）

　　b、①平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區的統治。②遷都洛陽之后，有利于北魏加強對中原廣大地區的統治。（從鞏固政權的角度看）

　　c、①平城位置偏北，不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化（封建文化）。②而在洛陽，有利于加強同黃河流域漢族地主之間的聯系，有利于進一步學習和接受漢族的先進文化。（從民族融合的角度看）

　　9、孝文帝遷都洛陽有何意義？（學生答）

　　孝文帝遷都洛陽，能有效解決以上不足，并且促進了洛陽的繁榮與發展。

　　10、其實，孝文帝的遷都并不是一帆風順的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而達到了遷都的目的呢？（學生看書自學）

　　11、從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取了哪些措施？（請同學們結合課文，具體介紹孝文帝的改革措施）

　　1>語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。

　　2>服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。

　　3>姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。

　　4>婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻。

　　5>政治：采用漢族官制、律令。

　　6>禮法：學習漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣。

　　12、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發現了嗎？從“必須”中，同學們看到了什么？（學生交流后回答）孝文帝的改革措施帶有強制性。要一個民族放棄自己原有的傳統習俗甚至語言，容易嗎？！正因為如此，孝文帝不僅要求十分嚴格，而且以身作則，率先垂范，從自己和親人做起。孝文帝不愧為我國古代杰出的少數民族政治改革家。

　　13、孝文帝這些改革措施都是在向哪個民族學習？孝文帝推行這些漢化措施后出現了什么現象？孝文帝改革成功了嗎？你能給大家說說嗎？

　　（孝文帝改革的作用）新課標第一網

　　14、通過剛才的學習，我們知道孝文帝改革促進了北方民族大融合。那么北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要作用，是因為他早年所受的教育呢，還是有其它什么更深刻的原因呢？

　　（展示本課知識結構示意圖，揭示北方民族融合趨勢與孝文帝的改革措施之間的內在聯系）

　　指出：孝文帝推行改革與他早年所受的教育有一定的影響，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出現的民族融合趨勢，孝文帝改革反過來促進了北方民族大融合。

　　認識：孝文帝改革適應了歷史發展的趨勢，促進了民族大融合，對歷史發展產生積極影響。

　　15、孝文帝改革后，北魏出現了幾十年短暫繁榮的局面。后來，北魏分裂。具體分裂情況如何呢？（展示圖）

　　16、對號入座：三國兩晉南北朝是中國歷史上的一次大分裂時期。你能將魏、蜀、吳、西晉、東晉、十六國、南朝、北朝準確地對號入座嗎？（展示圖）

　　（通過填表，培養學生追蹤歷史發展線索的能力。）

　　五、課堂小結：

　　（三國兩晉南北朝時期我國北方民族大融合。在長期的社會動亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此融合，落后的民族不斷融合在先進的民族中。北魏孝文帝的改革促進了北方民族大融合，為我國多民族國家的形成和發展作出了貢獻。）

　　在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。漢族是在與周邊各族的不斷融合中發展的，以漢族為主體的中華民族是不斷發展、壯大的。中華民族實際上是歷史上許多民族的融合體。

　　現在同學們知道我國歷史上曾經出現過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族到哪里去了嗎？

　　六、課堂檢測：

　　（一）選擇題

　　1、439年統一黃河流域的是(      )

　　a、三國中的魏國 b、氐族建立的前秦政權c、鮮卑族建立的北魏政權

　　2、北魏孝文帝將都城從平城遷都到（　　）

　　a、長安  b、洛陽  c、許  d、殷

　　3、促進了北方民族大融合的改革是（     ）

　　a、商鞅變法      b、管仲改革     c、李悝變法      d、北魏孝文帝改革 

　　4、孝文帝改革主要是向哪個民族學習？（    ）

　　a、氐   b、鮮卑   c、漢族   d、匈奴 

　　5、你認為下列哪一項屬于北魏孝文帝最突出的歷史功績

　　a建立統一的國家 b創立科舉制度  c維護國家統一  d促進們組融合

　　6、三國良機南北朝時期民族融合的形式或途徑有

　　①民族遷徙  ②聯合斗爭  ③友好交往  ④統治者的改革

　　a①②③    b   ②③④    c ①③④    d ①②④

　　7、公元5XX年，一個在洛陽做官的人說得應該是

　　a 鮮卑語   b  蒙古語  c  漢語 d 氐族語

　　8、推動孝文帝改革的重要背景是

　　a  民族大融合去世的出現  b  北方經濟的回復和法展          c  漢族大臣的支持  d 各族人民的不斷起義

　　（二）評價歷史人物（讓學生學會評價歷史人物的方法）

　　有人說孝文帝是我國歷史上著名的改革家。你說呢?

　　（指出：評價歷史人物，主要看他是否推動了歷史的發展）

　　（三）鏈接生活

　　在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象有沒有？找找看！

　　（提醒學生：從衣食住行等方面尋找）

　　（現在各民族之間相互影響的現象仍然存在。）

　　七、聯系現實，拓展延伸

　　（通過此活動，幫助學生樹立正確的民族觀）

　　作為中華民族的一員，今天我們應該為祖國各民族的大團結做些什么？

　　或用一句話來表達對祖國各民族未來的美好祝愿！（《愛我中華》）

第20課 　北方民族大融合 篇4

　　第22課  北方民族大融合

　　學習目標：

　　1.   了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實， 掌握北魏孝文帝改革的歷史背景、內容和意義。

　　2.   通過學習培養學生運用歷史唯物主義和民族平等原則，理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力。

　　3.   通過學習 培養學生在民族問題上的正確觀念，認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。

　　學習重點： 北魏孝文帝改革。    

　　學習難點： 正確認識民族大融合的含義。

　　導學過程：

　　（一）自主學習，充分準備：

　　1.4 世紀后期，我國東北地區        族的一支強大起來，建立了         ，定都 平城 。他們長驅直入中原，于       年，統一了黃河流域。黃河流域的各族人民長期的共同生活，相互影響，民族融合已成趨勢。

　　2.北魏       帝時，把都城遷到了       后，迅速發展成為一座宏偉壯觀的城市。

　　3.北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混亂，財政困難，而且受到北部       人的武力 威脅。遷都以前，孝文帝就進行了             、推行         等政治、經濟改革；遷都以后，進一步實行改革。主要改革是一系列“漢化”措施，包括：在朝廷中必須                          ；官員及家屬必須          ；將鮮卑族的姓氏改為            ，把皇族的拓跋改為元；鼓勵鮮卑貴族與                  ；采用                        ；學習漢族的        ，尊崇          ，以孝治國，提倡               的風氣等，這些措施有利于 北方經濟的恢復和發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了             。

　　4.北魏分裂后，北方先后出現了四個王朝，這五個王朝統稱為       。

　　(二)預習成果展示（自主進行：小組展示，矯正、評價）

　　（三）課堂探究、展示、評價（小組合作探究，組際交換、評價、矯正）：

　　1.北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

　　2、 找一找在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象有哪些？

　　（四）教師反饋與點撥、師生小結

　　（五）學生回頭看（根據情況有重點看書或背誦）

　　（六）當堂達標：

　　一、單項選擇題

　　1.5世紀前半期統一黃河流域的政權是（   ）

　　a、曹魏  b、西晉 c、北魏   d、東晉

　　2.北魏是由下列哪個少數民族所建（　）

　　a.氏族　b.鮮卑族　c.契丹族　d.匈奴族

　　3.北魏孝文帝改革的根本目的是（　）        

　　a.恢復北方農業生產　 　b.加速北方各族封建化的進程

　　c.接受漢族先進文化　   d.鞏固北魏對黃河流域的統治

　　4.中國古代史上曾經有過多次遷都，其中以接受先進文化而進行的遷都是（  ）

　　a 、盤庚遷殷        b、周平王遷都    c、孝文帝遷都    d、明成祖遷都

　　5.少數民族是中華民族大家庭中不可或缺的一員，4至5世紀，曾一度統一黃河流域的民族有（   ）    ①羯   ②氐   ③鮮卑   ④羌

　　a、①③     b、②③    c、③④    d、②④

　　6.下列改革中，促進了民族融合，加速了北方少數民族封建化進程的是（   ）

　　a.管仲改革   b.商鞅變法  c.北魏孝文帝改革      d.王安石變法

　　7.北魏遷都后，北方的政治、經濟中心是（  ）

　　a.平城 b.洛陽 c.建康 d.長安

　　8.北魏建立時的都城在（  ） 

　　a、洛陽    b、建康           c、平城         d、荊州

　　9.關于北魏孝文帝改革的影響，下列說法不正確的是（   ）

　　a、加速了北方各族封建化的進程           b、促進了北方民族大融合

　　c、使北方經濟恢復與發展                  d、促進了黃河流域的統一

　　二、材料分析題

　　10.“遷都洛陽……要求鮮卑人采用漢姓，學說漢語，改穿漢服。”

　　閱讀材料回答：

　　①材料中所反映的是哪位皇帝在位時推行的改革措施？

　　②這些改革有何積極意義？

　　③歷史上是怎樣評價這位統治者的？

　　11.魏主曰：“國家興自北土，徙居平城雖富有四海，文軌未一。此間用武之地，非可文治，移風易俗，信甚為難。崤函帝宅，和羅網里，因茲大舉，光宅 中原。”  ——《魏書》

　　請回答：①材料中的“平城”是今天哪個城市？ “魏主”是誰？他決定將都遷到哪里？

　　②根據材料，概括“魏主”遷都的原因。

　　③結合所學知識，你認為遷都的原因是什么？

　　（七）教（學）后記：當堂達標檢測題目答案：

　　一、單項選擇題： 1、c 2、b  3、d  4、c 5、b  6、c  7、b 8、c 9、d 

　　二、材料解析題：

　　. 10.①孝文帝。②有利于北方經濟的恢復和發展，加速了北方各族封建化進程，促進了北方民族大融合。③孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

　　11 ①山西大同，孝文帝，洛陽。②學習漢族先進文化。③為了接受漢族先進文化，為了加強對黃河流域的控制，鞏固統治。

第20課 　北方民族大融合 篇5

　　〖內容標準〗

　　概述北魏孝文帝促進民族融合的措施

　　〖教學目標〗

　　1.知識識記

　　①了解北方政局基本情況。

　　②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概況。

　　2.能力培養

　　①識讀“北魏統一后北方政局演變示意圖“

　　②探討北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。

　　③觀察課本中有關的圖片和材料，解釋“胡人漢服”、“漢人胡食”的現象。

　　④歸納民族大融合的特點。

　　3.情感教育與價值觀

　　①明確北方雖然長期處于政權分立的戰亂狀態，但在民族交往和民族沖突交織在一起的情況下，民族大融合始終是歷史發展的主流。

　　②認識孝文帝改革適應了歷史發展的趨勢，促進了民族大融合，推動了北方經濟的恢復與發展。

　　③理解魏晉南北朝時期的民族大融合為中華民族的歷史發展注入了新鮮血液，對大唐的開放繁盛起到一定的推進作用。

　　〖教學要點〗

　　1.重點　北魏孝文帝改革對我國統一的多民族國家的鞏固和發展起了積極作用，其改革在歷史上的影響極其深遠。隋唐時期的漢人已是胡漢融為一體的漢人了，這與孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我國歷史上杰出的少數民族政治家。因此，孝文帝改革是本課的教學重點。

　　2.難點　作為少數民族政權統治者的孝文帝為什么要進行學習漢族政治、經濟、文化等全方位的社會改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？這是教學中的一個難點。教師可從落后民族向先進民族靠攏，與先進民族同化這一歷史發展規律來分析。

　　〖教學建議〗

　　1.北方政局

　　①閱讀“北魏統一后北方政局演變示意圖”，使學生了解這一時期，雖說北方長期處于少數民族多個政權分立戰亂狀態，但也出現過北魏將近百年統一北方的和平時期。

　　②指導學生掌握這一時期的特征，即雖然民族交往與民族沖突交織在一起，但民族大融合經絡是歷史發展的主流。其主要表現是“統治者自上而下的胡漢融合的改革”，如孝文改革：“各族人民之間自下而上的交往”，如在生產、生活方面的民族融合情況。

　　2.孝文帝改革

　　①講清北魏統治者的民族懺悔，以及建立北魏與統一北方的基本情況。

　　②指導學生閱讀課文中孝文帝改革的內容，幫助學生歸納改革的兩個階段：祖母馮太后改革，一是政治上的“三長制”，二是經濟上的“均田制”；孝文帝改革，一是“遷都　洛陽”，二是“胡漢融合政策”。

　　③鮮卑族的孝文帝為什么要實行“自上而下”的“胡漢融合”？為什么一定要精心安排遷都的“計謀”呢？為什么改革涉及的范圍又是如此的廣呢？啟發學生從這些改革的有利因素中，明確孝文帝實行改革的的原因所在。可從以下方面歸納：“三長制”完善了北魏地方統治機構，加強了中央集權；“均田制”既保證了國家的財政收入，雙穩定了社會秩序，促進了生產的發展；“遷都洛陽”的“計謀”，一是為實行胡漢融合政策進一步沖破鮮卑族舊貴族勢力的阻撓，二是加強對中原地區的統治；“胡漢融合政策”的徹底，一是改變了少數民族舊的、落后的風俗，二是得到漢族地主對北魏政權的擁護，鞏固了北魏的統治。

　　總之，孝文帝改期順應了歷史發展潮流，促進了民族大融合。

　　3.民族大融合

　　①指導學生歸納民族大融合的特點

　　一、北方，由于內遷的少數民族與漢族長期的雜居相處、彼此交往、共同生產、共同生活、已經出現了民族融合的趨勢。通過觀察圖片，使學生了解“胡人漢服”、“漢人胡食”以及漢人起居的變化。

　　二、南北長期對峙，呈現戰爭與和平的相互交替狀態，尤其在北魏和平時期，還出現南北互使和南北互市的現象。

　　②指導學生歸納民族大融合的意義。

　　東漢末年到魏晉時期，既是由統一趨向分立的時期，又是從分立趨向統一的階段。北方民族大融合和南方經濟的開發為重新統一創造了條件，從而奠定了隋朝統一和唐朝繁盛的基礎。

　　小結：三國兩晉南北朝時期，北方由于統治者與被統治者之間的矛盾、漢族與少數民族之間的矛盾、少數民族與少數民族之間的矛盾錯綜復雜地交錯在一起，出現了長期混戰分立的局面。與此同時，西部和北部邊境地區的少數民族大量涌入中原，逐步實現了與漢族的融合。北魏孝文帝改革順應這一歷史潮流，進一步促進了民族　大融合。同時，各民族之間的交往和南北經濟的發展也展現了民族大兩便這一歷史發展的主流。

　　（以上內容主要來源于教師用書）

　　〖教學方法〗　教學法、討論法、圖示講解法相結合

　　〖教學教程〗

　　〔復習提問〕

　　請同學們說一說南方六朝包括哪六朝？這一時期社會特點是什么？

　　〔導入新課〕

　　六朝：孫吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳。

　　特點：社會相對安定，地區經濟發展。

　　那么與南方相對應的北方黃河流域的政權形勢和社會特點是什么？這就是我們這節課學習的內容。

　　〔教學內容〕

　　一、北方的政局

　　西晉的短期統一局面結束后，中國歷史再度走向分裂。在北方長期處于多個政權分立的戰亂狀態，各國之間，連年混戰，人民流離失所，北方經濟遭受到嚴重破壞。在這期間，氐族建立的前秦統治一度統一了黃河流域。但淝水之戰后之久，前秦的統治迅速瓦解，北方再次陷入分裂和混戰的狀態。到了5世紀前期，鮮卑族建立的北魏重新統一了黃河流域，此時北方出現了民族大融合近百年統一北方的和平時期。北魏以后，北方又經歷了東魏、西魏并存，北齊和北周對峙的局面。歷史上把這五個政權全稱為北朝。（副板書）

　　提問：請同學說一說這一時期我國北方歷史發展所呈現出兩個階段性特征是什么？

　　（學生回答，教師總結）

　　①是政權更替頻繁，各國之間混戰連年，社會動蕩不安。

　　②是各族人民在長期雜居相處中，聯系日益密切，加強民族大融合。

　　民族融合的進一步發展，為北方的再度統一提供了條件，是哪個政權結束了北方分裂局面，再度統一黃河流域？它的建立在北方民族大融合的過程中起到了什么作用？這也是我們今天所學習重點內容――北魏孝文帝改革。

　　二、北魏孝文帝改革

　　（組織學生看書第一自然段）教師提出問題：北魏是哪一個少數民族建立的政權？

　　①北魏建立和北方統一

　　鮮卑族是我國北方一個古老的少數民族，發源于大興安嶺的大鮮卑山，生活以游牧為主。東漢末年，開始遷往內地，受漢族文化影響，逐漸學習農耕技術，過著定居生活。386年，鮮卑族拓跋部首領拓跋珪建立魏國，史稱北魏。勢力擴展到今山西、河北，進入中原，遷都平城（今山西大同）。 439年，拓跋燾統一了黃河流域，成為北方強國。

　　提問：北魏統一北方有何歷史意義？

　　小結：結束了分裂局面，有利于北方經濟發展，各族人民之間聯系和交往更加頻繁，出現了民族大融合趨勢。

　　②改革歷史背景

　　進入北方的少數民族在長期的生產和生活中逐漸改變原來游牧生活，學習漢族先進農業生產技術，黃河流域少數民族的生產經濟逐漸封建化，成為農業居民，特別有一些鮮卑族貴族也轉變為農業生產的地主，這是歷史的進步。而北魏統治還保留著濃厚的奴隸制，這些矛盾導致各族人民的斗爭，各族人民在共同斗爭中互相支援，加強聯系又促進民族大融合，這使北魏統治者感到震驚，是頑固堅持自己落后的統治，還是順應歷史的發展趨勢。這也關系到如何鞏固自己統治，尤其是如何有效地對經濟和文化較先進而人口又較多漢族進行統治，　這一點也是促使孝文帝改革的原因之一。因此，必須突破“以胡治漢”，“胡漢分治”落后→“胡漢融合”新目標（自身轉化）。

　　③改革措施（兩個階段）

　　孝文帝（拓跋宏）5歲繼位，由馮太后主政，她采取措施

　　⑴政治上：集權中央，實行“三長制”，官員俸祿制

　　⑵經濟上：“均田制”　時事生英雄，490年，孝文帝19歲親政后，順應民族融合的趨勢，在太后的基礎上，又進一步推行改革；

　　⑶遷都洛陽（關鍵）

　　⑷推行漢化政策。

　　學生討論：孝文帝遷都原因、經過、意義

　　教師總結：平城偏在北方，不便于控制整修北方地區，北邊少數民族多次南下威脅平城。另平城地區土地貧瘠，所產糧食有限，不足以供應所需，還經常發生災禍，造成人畜大量傷亡，孝文帝親政后，感到鮮卑人在生活習俗上還很落后，需要改進，需要向漢族學習，要想進行改革主，必須離開舊都。為何選擇洛陽？因為洛陽曾是東周，東漢等幾國都城，是黃河流域政治、文化中心，周圍地區農業發達，城市繁榮。但是鮮卑貴族不愿放棄營造好家園，如何說服群臣，保證遷都（學生看書自學），孝文帝與保守勢力進行巧妙斗爭，終于把都城遷到洛陽。

　　（學生討論）遷都作用：有利于加強同黃河流域漢族地主聯系，進一步接受漢族先進文化，有利于加強對中原地區統治。

　　遷都后，推行漢化政策（看書），消除了鮮卑族同漢族的隔閡，孝文帝以身作則，率先垂范，不愧是我國古代歷史上一位少數民族杰出政治改革家。⑸⑹

　　④孝文帝改革作用

　　順應歷史發展的潮流，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方各民族的封建化進程，促進北方民族大融合。

　　三、民族大融合

　　①民族大融合

　　所謂民族大融合，是指各族人民和漢族在長期的雜居相處中，互相往來，共同斗爭，民族隔閡逐漸消失，在經濟生活文化語言，風俗習慣等方面相互影響趨向一致。

　　②特點：

　　⑴北方，由于內遷的少數民族與漢族長期的雜居相處、彼此交往、共同生產、共同生活、已經出現了民族融合的趨勢。通過觀察圖片，使學生了解“胡人漢服”、“漢人胡食”以及漢人起居的變化。

　　⑵南北長期對峙，呈現戰爭與和平的相互交替狀態，尤其在北魏和平時期，還出現南北互使和南北互市的現象。

　　③意義

　　東漢末年到魏晉時期，既是由統一趨向分立的時期，又是從分立趨向統一的階段。北方民族大融合和南方經濟的開發為重新統一創造了條件，從而奠定了隋朝統一和唐朝繁盛的基礎。民族大融合是我國歷史的進步現象。是我國多民族封建國家由分裂走向統一的必然發展趨勢，北魏孝文帝改革既總結和肯定了以前民族融合成果，又促進了這一融合進程迅速發展，為后來隋朝統一全國創造了條件。

　　〔課堂小結〕

　　北魏孝文帝改革順應這一歷史潮流，進一步促進了民族大融合，同時各民族之間的交往和南北經濟的發展也展現了民族大融合這一歷史發展的交流。

　　〔教學作業〕

　　①鮮卑族內遷后的地理位置位于今天的什么地方？

　　②據你所知“胡漢融合”對衣食位行等社會生活和習俗有哪些影響？