第一節顯微鏡的結構和使用 教學設計
學生活動：觀察其他玻片，討論問題。
教師活動：這四種玻片都說明了什么問題呢？
學生甲：物像是倒像，而且上下顛倒左右相反。
學生乙：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
學生丙：放大倍數為目鏡與物鏡的放大倍數的乘積。
好，看來，大家對這些問題考慮比較全面，回答完全正確。下面我們針對③號片再做一次觀察，但不同的是我們換一下目鏡，看又會出現什么情況。
學生活動：換目鏡、觀察、討論。
教師活動：發現有什么區別嗎？
學生：放大倍數越大，細胞越大，個體數越少，放大倍數越小，細胞越小，個體數越多。很好，看來大家都認真觀察比較過了。這個道理其實很簡單，不明白的同學再觀察比較一次。觀察完后，把顯微鏡擦干凈，如需擦目鏡和物鏡請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后，把顯微鏡放進鏡箱，送回原處。
［課堂小結］
本節課我們學習了顯微鏡的結構名稱和操作步驟及其中的注意事項。希望同學們在以后的學習、使用當中一定要養成規范使用、愛鏡護鏡的良好習慣，不要忽視注意事項。下面我們做一些課堂練習。
四、板書設計 略
五、教學程序設計
教學內容
教師行為
學生活動目標
導入新課
新課題教學
顯微鏡的結構
顯微鏡的操作
歸納總結
背景知識的介紹：（課件展示）由介紹電子顯微鏡發明的背景：“科學家的故事”——施萊登、施旺與細胞學說，說明細胞與生物體的關系，從而引出顯微鏡，簡述顯微分類，目前研制狀況
通過課件與實物的對照，介紹顯微鏡結構和各結構相應功能，得出其工作原理
① 課件中展示教師示范操作過程，并將各步注意點進一步領會
② 學生按要求自主嘗試操作
③ 由學生自主探究，親自操作顯微鏡，教師在教室中巡回，對有因難的同學作指導，并將學生易范的錯誤記錄下來
引導學生進行將操作過程中遇到的問題、因難進行交流、討論，總結出使用顯微鏡的科學使用方法
創設問題情景，激發探究興趣
獲得顯微鏡感性認識，為下一步作準備
明確操作步驟及各步注意點
理論與實踐相結合，與規范操作作比較，分析遇到的問題的原因學生能力得提高
進一步探究，解決實際問題，提高操作的熟練度
鞏固新知識
六、［鞏固練習］
1.使用顯微鏡時，取鏡要用__________握住鏡臂，__________托住鏡座，放在自己實驗臺的偏__________，然后安裝好__________和__________。
答案：右手 左手 左 目鏡 物鏡
2.對光時，轉動轉換器，使低倍鏡對準__________，轉動遮光器，使一個較大的__________對準__________。用__________眼朝__________里注視，__________眼睜開，然后用手調節反光鏡，直到看到明亮的視野為止。
答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目鏡 右
3.有一臺顯微鏡，它有兩個目鏡和兩個物鏡，目鏡的放大倍數分別為5×和15×，物鏡的放大倍數分別為10×和40×。請問，這臺顯微鏡的最大放大倍數是__________，最小的放大倍數是__________。假如現在觀察一個標本，需要放大150×，應該選用的目鏡為__________，物鏡為__________。
答案：600倍 50倍 15× 10×
4.用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標本，其中可以看到血細胞數目最多的一組為