致同學們 教學設(shè)計
3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術(shù)革命。
(為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。)
4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段,欣賞這兩段話。
(提高文學修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學生愛生物的情感。)
5.探討:從學生生活實際及學校具體情況出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生思考:學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?
學生分組討論:(體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。)
a) 學校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b) 學校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
c) 出示:藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好,原因是什么?
(如果學生知道不多,留待以后學習生物知識后解答,并將知識應用到實際中,改變此現(xiàn)象。)
d) 學校的溝渠問題,污染較嚴重,怎樣解決?什么途徑最好?
e) 學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?
i) 關(guān)注學生自身:有的同學長得健康結(jié)實,而有的同學長得瘦弱,你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎?更聰明嗎?
j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?
6.拓展:教師啟發(fā),通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰能說說除了剛才我們討論的問題以外,你還知道關(guān)于生物學的其它方面的知識嗎?
(在此引導學生找到獲取知識的方法,學會查資料,改變學習方式。學生回答不全,教師補充。如:人類基因組計劃等。)
7.結(jié)束語:同學們,你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民,是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?
對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價:
因為本節(jié)課是第一節(jié)課,學生第一次分組完成不同的討論項目,然后進行表達交流,所以無論對與錯,應首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。
課后反饋:
本節(jié)課達到了預想的目標,上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章,談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋,全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深:原來生物學有這么大的用處,認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。