第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟
的“旅游介紹”，使同學們對人體內的血液循環(huán)有了一定了解，人體內的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側出發(fā)回到右側，肺循環(huán)是血液從心臟右側出發(fā)回到左側，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內物質的運輸，不斷地將營養(yǎng)物質送到組織細胞，同時把組織細胞產生的二氧化碳等廢物帶出來。生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營養(yǎng)物質從哪里來的？師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？生：營養(yǎng)物質就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。生：其他廢物、師：關于營養(yǎng)物質的來源解釋是正確的，說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統(tǒng)構成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關于其它廢物的去處，同學們試著從下一章尋找答案。師：請同學們結合課本71頁給出的數(shù)字，通過計算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。教學后記：有關心臟的結構和功能的內容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發(fā)現(xiàn)問題，學生探索的欲望強烈，主動性強。選用的是羊的心臟，灌水效果較好。（宰殺方式的不同，沒有用豬的心臟）值得注意的是，準備的漏斗關頸不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。第二課時 血液循環(huán)的途徑，這部分內容比較抽象，容易產生枯燥感。本節(jié)課教學采用了扮演導游的游戲方式，通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件，使學生在游戲中，熟悉了人體內的血液循環(huán)，學生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學效果較好。存在的不足，主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題